ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 152
Скачиваний: 1
В процессе индивидуального развития в связи с постепенным созреванием нервной системы проявления ее индивидуально-типологических различий имеют свои особенности. Н. И. Красногорский, изучив специфику проявления в детском возрасте свойств силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, а также взаимоотношения сигнальных систем и взаимодействие коры и подкорковых образований, выделил четыре типа высшей нервной деятельности:1. Сильный, оптимально-возбудимый, уравновешенный, быстрый – сангвинический тип, характеризующийся быстрым образованием условных рефлексов, которые легко угасают и быстро восстанавливаются. При этом возбуждение и торможение легко сменяются, возможно быстрое образование тонких дифференцировок. Дети этого типа отличаются хорошо развитой, быстрой, отчетливой, с правильными интонациями речью с богатым словарным запасом, зачастую сопровождающейся выразительной мимикой и жестикуляцией. Подкорковая безусловно-рефлекторная деятельность у них регулируется функционально сильной корой, поэтому дети отличаются хорошим поведением и, как правило, не представляют трудности для воспитания.2. Сильный, уравновешенный, медленный – флегматичный тип. Условные рефлексы у детей с таким типом образуются медленнее, чем у представителей первого типа, но они прочные; угасшие условные связи восстанавливаются также медленнее; хорошо проявляются тормозные реакции. Речь правильная, с достаточным запасом слов, но несколько замедленная, без резко выраженной жестикуляции и мимики. Характерен выраженный контроль коры над безусловными рефлексами и эмоциями. Дети этого типа обычно отличаются примерным поведением, хорошо учатся. При сложных заданиях повышают свою активность и настойчиво стараются их выполнить.3. Сильный, повышенно возбудимый, неуравновешенный, безудержный – холерический тип. Отличается сильной подкорковой активностью, не всегда в полной мере контролируемой корой. Характерна недостаточность тормозного процесса. Условные связи образуются медленнее, чем у детей первых двух типов, причем быстро угасают, а образующиеся дифференцировки неустойчивы. Дети этого типа чрезвычайно эмоционально возбудимы, вспыльчивы, им свойственны аффекты в поведении. Речь – быстрая, неровная, с колеблющимися интонациями, отдельными вскрикиваниями. Учатся такие дети удовлетворительно, однако к условиям школы зачастую приспосабливаются тяжело, и их воспитание может представлять трудности.
4. Слабый, понижено возбудимый – меланхолический тип. Характерна общая пониженная возбудимость и коры, и подкорки. Условные рефлексы образуются медленно, они неустойчивы. Слабость внутреннего торможения при сильно выраженных внешних тормозах проявляется в трудностях привыкания к школе, к новым условиям обучения, вообще к изменениям. Речь таких детей слабая и тихая, часто замедленная. Они не переносят сильных и продолжительных раздражений, быстро утомляются. У детей данного типа легко развиваются невротические реакции и неврозы.При этом в младшем школьном возрасте даже у представителей двух первых групп зачастую наблюдается неполная уравновешенность нервных процессов с некоторым преобладанием возбуждения при относительно слабых процессах активного внутреннего торможения, что определяет повышенную реактивность детей.Типологические особенности нервной системы четко проявляются и в деятельности школьника. Например, дети сильного типа могут достаточно долго и напряженно (в пределах возрастных возможностей) работать в классе или дома с высоким темпом и интенсивностью на фоне положительного эмоционального состояния. Для них характерны устойчивое внимание и в то же время способность достаточно быстро переключатся на новый вид деятельности, они могут работать долго и интенсивно.Определение типа ВНД по анамнестической схеме:Цель работы: определить тип высшей нервной деятельности по показателям силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, также по степени развития первой и второй сигнальных систем действительности.Оборудование: разработанные показатели, характеризующие свойства нервных процессов: силу, уравновешенность и подвижность, варианты задач на определение типов ВНД.Методика выполнения работы:1. Определение типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме.А) Познакомьтесь с показателями силы, уравновешенности и подвижности нервной системыБ) Дайте оценку каждого показателя по шкале указанной в таблице № 1.Таблица № 1.Показатели силы нервной системы:1. В конце каждого занятия не чувствую усталости. Материал усваиваю хорошо как в начале занятия
, так и в конце.
2.В конце учебного года занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и в начале.
3.Сохраняю высокую работоспособность до конца в период экзаменов и зачетов.
4.Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.
5.В ситуациях опасности действую смело, легко, подавляя излишнее волнение, неуверенность, страх.
6.Склонен к риску, к «острым» ощущениям во время сдачи экзаменов и в других опасных ситуациях.
7.На собраниях, заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки своих товарищей.
8.Стремлюсь участвовать в общественной работе.
9.Неудачные попытки (при решении задачи, сдаче зачетов и т.д.) мобилизуют меня на достижение поставленной цели.
10.В случае неудачного ответа на экзаменах, получения двойки, незачета настойчиво готовлюсь к пересдаче.
11.Порицания родителей, преподавателей, друзей (неудовлетворительная оценка, выговор, наказание) оказывают положительное влияние на мое состояние и поведение.
12.Безразличен к насмешкам и шуткам.
13.Легко сосредоточиваю и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах (хождение, разговоры).
14.После неприятностей легко успокаиваюсь и сосредоточиваюсь на работе.
Показатели уравновешенности нервных процессов:
1.Спокойно делаю трудную и неинтересную работу.
2.Перед экзаменами, выступлениями сохраняю спокойствие.
3.Накануне экзаменов, переезда, путешествия поведение обычное.
4.Хорошо сплю перед серьезными испытаниями (соревнования и др.).
5.Сдерживаю себя, легко и быстро успокаиваюсь.
6.В волнующих ситуациях (спор, ссора) владею собой, спокоен.
7.Характерна вспыльчивость и раздражительность по любому поводу.
8.Проявляю сдержанность, самообладание при неожиданном известии.
9.Легко храню в секрете неожиданную новость.
10.Начатую работу всегда довожу до конца.
11.Тщательно готовлюсь к решению сложных вопросов, поручений.
12.Настроение ровное, спокойное.
13.Активность в учебной работе, физической работе проявляется равномерно, без периодических спадов и подъемов.
14.Равномерная и плавная речь, сдержанные движения.
Показатели подвижности нервных процессов:
1.Стремлюсь скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений.
2.Спешу, поэтому допускаю много ошибок.
3.К выполнению заданий приступаю сразу, не всегда обдумывая их.
4.Легко изменяю привычки, навыки и легко их приобретаю.5.Быстро привыкаю к новым людям, новым условиям жизни.6.Люблю быть с людьми, легко завожу знакомства.7.Быстро втягиваюсь в новую работу.8.Легко перехожу от одной работы к другой.9.Люблю, когда задания часто меняются.10.Легко и быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю.11.Легко переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к деятельности.12.Чувства ярко проявляются в эмоциях, в мимике и негативных реакциях (краснею, бледнею, бросает в пот, дрожь, ощущаю сухость во рту и т.д.).13.Часто меняется настроение по любому поводу.14.Речь и движения быстрые.В) Ответы, выраженные в баллах, занесите в таблицу № 2.Таблица № 2.2. Оценка результатов работы по определению типов ВНД по анамнестической схеме.А) Сложите в каждой графе баллы со знаком « + » и отдельно со знаком « – », переведите их в проценты. За 100% принимается общее число оценок, умноженное на максимальный балл.Например:
| | + | - | 0 |
| 1 | 1 | | |
| 2 | | -2 | |
| 3 | | -2 | |
| 4 | | | 0 |
| 5 | 1 | | |
| 6 | 2 | | |
| 7 | 1 | | |
| 8 | | | 0 |
| 9 | | -1 | |
| 10 | 2 | | |
| 11 | | -1 | |
| 12 | | -1 | |
| 13 | 1 | | |
| 14 | | -1 | |
| сумма | 8 | -8 | |