НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Педагогики и психологии

^{(наименование факультета)}
Направление/специальность подготовки: 37.03.01 Психология

^{(код и наименование направления /специальности подготовки)}

Профиль/специализация: Социальная психология

(наименование профиля/специализации)

Форма обучения: очно-заочная

^{(очная, очно-заочная, заочная)}


ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ

Ознакомительная практика

__ семестр

^{(семестр)}
обучающегося группы .

(Шифр и № группы) (ФИО обучающегося)
Место прохождения практики:

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия», кафедра Педагогики

(наименование структурного подразделения Организации)
Срок прохождения практики: с «___» _________ 202_ г. по « __ » _________ 202_ г.

---

Содержание индивидуального задания на практику:

№ п/п	Виды работ
1.	Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
2.	Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам учебно-ознакомительной практики __________________________________________________________________________________________________________________ (вид практики, тип практики)
2.1.	Кейс-задача № 1 Провести исследование 10 человек по указанным методикам: Тест «Социальный интерес» (СоцИн) (Автор Crandall J.E.)1 Шкала социального интереса Я предпочел (предпочла) бы быть: ПОДЧЕРКНИТЕ свой выбор в каждой паре Одаренным воображением – рациональным Полезным – сообразительным Умелым – сопереживающим другим Уравновешенным – продуктивным Интеллектуальным – деликатным Надежным – честолюбивым Уважающим других – оригинальным Творческим – здравомыслящим Великодушным – особенным Ответственным – оригинальным Способным – принимающим других Заслуживающим доверия – умудренным опытом Умелым – логически мыслящим Прощающим других – утонченным Продуктивным – уважающим других Практичным – уверенным в своих силах Способным – независимым Энергичным – способным сотрудничать Одаренным воображением – полезным Реалистичным – высоконравственным Деликатным – умудренным опытом Сопереживающим другим – особенным Честолюбивым – терпеливым Трезвомыслящим – сообразительным Ключ: В парах 2, 7, 9, 12, 14, 21, 22 — по одному баллу начисляется за первую по порядку черту пары; В парах 3. 5, 11, 15, 18, 19, 20, 23 — за вторую. Пары 1, 4, 6. 8, 10, 13, 16, 17, 24 являются буферными, и ответы на них не начисляются. СоцИн (социальный интерес) – генеральный конструкт в теории Альфреда Адлера. Показатель качества жизни, психического здоровья, «барометр нормальности». Это врожденное чувство общности, социальной солидарности, чувство идентификации с человечеством. С позиции Адлера ценность человеческой жизни определяется тем, насколько люди ориентированы на взаимопомощь, способствуют повышению ценности жизни окружающих и стремятся понять себя через отношения с другими людьми. Социальный интерес не возникает автоматически. В основе его развития лежат гармоничные детско-родительские отношения. Отношения ребёнка с матерью должны быть построены на основе безусловной любви, которая сосредоточена, прежде всего, на благополучии ребенка, а не на удовлетворении своего материнского тщеславия и амбиций (как условия своей любви к ребёнку). Идеальная ролевая модель поведения матери: нежность к мужу, к детям, к другим людям. Отец, ориентированный на семью, должен принимать активное участие в воспитании детей и относится к ним как к равным. Эмоциональная отгороженность, авторитаризм, критическое отношение блокируют развитие социального интереса. Гасит или снижает социальный интерес чрезмерная опека, отсутствие эмоциональной поддержки, критический настрой, утрата чувства уважения. Дети, чувствующие отчужденность родителей, теряют к ним уважение и, будучи взрослыми, мотивированы целями личного превосходств. Они лишены социальных установок, эгоцентричны и руководствуются фиктивными целями, направленными на защиту самооценки. Люди с низким СоцИн отгорожены от людей, находятся в постоянной борьбе за личное превосходство, стремятся главенствовать над другими, плохо приспособлены к жизни, поглощены собственным интересами и самозащитой. Люди, лишенные социального интереса, предрасположены к неврозу. Тест «Оценка самоэффективности» (ОСЭ (Авторы Р. Шварцер и М. Ерусалим, Берлинский свободный университет, 1993) Абсолютно не верно Едва ли верно Скорее всего верно Совершенно верно 1 2 3 4 Если я как следует постараюсь, то я всегда найду решение даже самым сложным проблемам Если мне что-либо мешает, то я все же нахожу пути достижения своей цели Мне довольно просто удается достичь своих целей В неожиданных ситуациях я всегда знаю, как я должен себя вести При непредвиденно возникающих трудностях я верю, что смогу с ними справиться Если я приложу достаточно усилий, то смогу справиться с большинством проблем Я готов к любым трудностям, поскольку полагаюсь на собственные способности Если передо мной встает какая-либо проблема, то я обычно нахожу несколько вариантов ее решения Я могу что-либо придумать даже в безвыходных на первый взгляд ситуациях Я обычно способен держать ситуацию под контролем Сумма по столбцам: Всего баллов: Понятие «Самоэффективность» было предложено А. Бандурой как центральный компонент его социально-когнитивной теории. Идея: вера человека в эффективность собственных действий (самоэффективность) может в существенной мере влиять на его поведение. Влияние веры на самоэффективность Бандура объясняет следующим образом: человек боится и избегает тех социальных ситуаций, с которыми, как он считает, не сумеет справиться. Активно и наступательно человек ведет себя тогда, когда он уверен в своих способностях и верит в успех собственных действий. Ожидание самоэффективности означает веру человека в то, что он в состоянии вести себя таким образом, чтобы это привело к желаемому результату (успеху). Самоэффективность проявляется в том, как себя люди чувствуют, думают, действуют. Низкий уровень самоэффективности в области чувств: депрессия, беспокойства, чувство беспомощности, низкая самооценка, пессимистические мысли о собственных достижениях. Высокая самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия решений и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с высокой самоэффективностью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии). Высокая самоэффективность связана с лучшим психическим здоровьем (психическим и соматическим), более высокими достижениями и лучшей социальной интеграцией. Понятие самоэффективности широко применяется при исследовании школьной и академической успеваемости, душевного и телесного здоровья, выбора карьеры, общественно-политических изменений. Предположения: общая самоэффективность является центральной и достаточно стабильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом. Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов. Анкета «Обсценная лексика» (в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»). Обсценная лексика – нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene  – непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus  – отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию. Вопрос (отношение) Уровни выраженности отношения 1 2 3 Ваше отношение к бранной лексике допускаю терплю не допускаю Использование бранной лексики в личной жизни часто редко никогда Использование бранной лексики в семье допускают редко никогда Ваше отношение к запрету бранной лексики не имеет смысла не уверен запретить Алгоритм выполнения Кейс-задания 1: Провести исследование. Заполнить таблицу. Провести анализ ответов респондентов на вопросы анкеты. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности». Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола). Написать выводы. Дать самооценку проведенной работе. Заполнить таблицу. (см. Приложение 1) Провести анализ ответов респондентов. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности». Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола). Написать выводы. Дать самооценку проведенной работе.
2.2.	Кейс-задача № 2 О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики. Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога? Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?
2.3.	Кейс-задача № 3 В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему: Информирование потенциальных клиентов о нарушениях Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО Общественное порицание Передача информации о нарушителе в профессиональные психологические ассоциации других стран Правовые юридические санкции Предупреждение от имени Российского психологического общества Приостановление членства в Российском психологическом обществе Широкое информирование общественности о нарушениях
2.4.	Кейс-задача № 4 Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».
2.5.	Кейс-задача № 5 Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэффициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Барта отнесли к категории научного мошенничества?
3.	Систематизация собранного нормативного и фактического материала.
4.	Оформление отчета о прохождении практики.
5.	Защита отчета по практике.

---

Разработано

руководителем практики от Университета ___________________________

(ФИО) (Подпись)
«___»______________ 20__г.

---

Смотрите также файлы

• Воспитывай в себе.doc

• .docx

• Материалы обоснования.docx

• Доклад ов психического воздействия.docx

• Реферат по теме Индустриализация в ссср ее методы и результаты Выполнил студент 1 курса Группа убст2201.docx