ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 16
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқа мерзімді жоспар.
| Бөлім: | 9.4А Органикалық химияға кіріспе |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | Пәні: Химия. |
| Сыныбы: 9а,ә | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | §53.Органикалық қосылыстардың изомериясы. №12 көрсетілім «Пентан изомерлерінің модельдері» |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 9.4.3.6 -изомерия құбылысын білу және көмірсутектер құрылымдық изомерлерінің формулаларын құрастыру; |
| Сабақтың мақсаты: | Изомерия құбылысын анықтайды.Көмірсутектер құрылымдық изомерлерінің формулаларын анықтайдыИзомерленудің формуласын құрастыруды біледі.. |
| | |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Топ ережесін еске түсіру. Топтастыру. | Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру: Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру. I – Үшбұрыштар тобы II – Дөңгелектер тобы III – Төртбұрыштар тобы | Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. | Фигуралар салынған конверт  | ||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1.Құрылымдық формула дегеніміз? 2.Изомерлену дегеніміз не? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | ||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин.  | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1. Изомерия құбылысын анықтайды | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру. | ||
| | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1.Тапсырма Келесі заттардың изомерлерін табыңдар  | Дескриптор: Жалпы - 3 балл. 1.Талдау жасап,өз ойларын білдіреді | ДК экраны 9-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | ||
 | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. Функционалдық тапсырма |
Изобутан молкуласының модельдері  3. Тапсырма Изомерлену құбылысын сипаттап береді  Изомерлер ИЗОМЕРИЯ (грекше «изос – тең, бірдей» және «мерос – үлес, бөлік»), а т о м я д р о л а р ы н ы ң – кейбір атом ядроларында салыстырмалы түрде ұзақ «өмір сүретін» метатұрақты күйлердің болуы. Кейбір атом ядроларының «өмір сүру» уақыты әрқилы бірнеше изомерлік күйлері болады. «Атом ядроларының изомериясы» деген ұғымды физика ғылымына 1921 жылы неміс физигі әрі радиохимигі Отто Ган (1879 – 1968) енгізген. 1935 жылы кеңес физигі Игорь Курчатов (1903–1960) бастаған топ бром-80-нің (80Br) ядросының изомерлік күйін ашқан. «Өмір сүру» уақыты Т ½) 10–6 секундтан мыңдаған жылға созылатын, ұзақ «өмір сүретін» Нептуний-236 (236 Np) (Т½-5500 жыл) изомері бар. а) Құрамы болатын көмірсутектердің барлық изомерлерінің құрылымдық формулаларын жазыңдар және оларды атаңдар? b) Этил спирті мен диметил эфирінің құрамын, С2Н6О эмпирикалық формуласымен бейнелеуге болады. Алайда олардың қасиеттері әртүрлі: этил спирті қайнау темпиратурасы 78,3 болатын сұйық зат, ал димитил эфирі -23,6-та сұйылатын газ. Осы екі заттың құрылымдық формулаларын жазып көріңдер. | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1.Суретті талқылайды. | ДК экраны 9-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | ||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. Үйге тапсырма: §53. 2,3,5-жат-у. 101-105-беттер. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |  | ||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | ||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөзі» әдісі | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | ||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | ||||||
№11 зертханалық тәжірибе «Тыныс алу үдерісін зерттеу»
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Адам ағзасындағы химиялық элементтер.Тыныс алу үдерісі.№11 зертханалық тәжірибе «Тыныс алу үдерісін зерттеу» |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.5.1.3 -адам ағзасына кіретін элементтерді (О, С, Н, N, Ca, P, K) білу; 7.5.1.4 -тыныс алу үдерісін түсіндіру |
| Сабақтың мақсаты: | Тыныс алу, фотосинтез процесін анықтайды. Адам ағзасына кіретін элементтерді сипаттайды Тыныс алу үдерісін анықтайды |
| | |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастырады 3. Оқушыларды топтарға біріктіру. | Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді. 1 топ: Кітап 2 топ: Дәптер 3 топ: Қаламсап | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. | Оқулық, жұмыс дәптері Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы (Қазіргі жағдайда) ДК экраны | ||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. |
| Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | ||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу 26 мин. | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | Дескриптор: Жалпы - 3 балл Тыныс алу, фотосинтез процесін анықтайды. | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру. | ||
| | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Тапсырма 1. Тыныс алу үшін қандай газ қажет? 2. Тыныс алу нəтижесінде шығарылған жəне жұтылған газдың құрамы қандай? 3. Суретте көрсетілген тышқанмен жүргі- зілген тəжірибені түсін дір. 4. Тыныс алуда жүретін химиялық процесс қалай аталады? 5. Өсімдіктердегі фотосинтез бен тыныс алудың айырмашылықтары қандай? | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1. Сұрақтарға жауап береді | ДК экраны 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | ||
| Жеке жұмыс  | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. Функционалдық тапсырма | №11 зертханалық тәжірибе «Тыныс алу үдерісін зерттеу» Қауіпсіздік техникасы ережелері. Әкті сумен жұмыс жасағанда қорғағыш көзілдіріккию қажет. 1-тәжірибе. Әк суын үрлеу. Мұғалімбергенсынауықтағымөлдір әктісуға түтікшенісалып,түтікарқылыүрлеңдер.Қандайөзгеріс байқалды? 2-тәжірибе. Àйнаға үрлеу. Айнанықолдарыңаалып,оныңбетіне демшығарыңдар.Қандайқұбылысбайқалды? 4.Атмосфералық ауа – бұл ғаламшардың (планета) өмірі, жердің азоттан, көмір қышқыл газынан, озоннан, гелиден тұратын газ қабаты. Биологиялық процесс үшін оттегінің маңызы өте зор, ал көмірқышқыл газы фотосинтез процесіне өте қажет. Фотосинтез процесінің өмірдегі маңыздылығын түсіндіріп беріңіз. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1.Тәжірбие жасайды | ДК экраны 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | ||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |   | ||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | ||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөзі» әдісі | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | ||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | ||||||