Файл: Военная лирика. Д. С. Самойлов Стихотворение Д. С. Самойлова Сороковые, роковые . 1 урок.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 254
Скачиваний: 8
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | | |
| | Учитель: | |
| Краткосрочный план урока по литературе | ||
| Дата | Группа: | |
| Раздел | Война в судьбах людей | |
| Тема урока | Военная лирика. Д. С. Самойлов Стихотворение Д.С. Самойлова «Сороковые, роковые...».1 урок | |
| Вид урока | Изучение новой темы | |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; 11.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | |
| Цели урока | - определить тему и проблематику, идею стихотворения; - проанализировать художественные особенности произведения: средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени; - найти изобразительно-выразительные средстваи фигуры поэтического синтаксиса, заполнить таблицу. | |
| Критерии оценивания | - определяет тему и проблематику, идею стихотворения; - анализирует художественные особенности произведения: средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени; - находит изобразительно-выразительные средстваи фигуры поэтического синтаксиса, заполняет таблицу. | |
| Межпредметные связи | Всемирная история | |
| Привитие ценностей | Уважение и сотрудничество, активная гражданская позиция | |
| Языковые цели | Учащиеся будут использовать навыки чтения и говорения при анализе стихотворения. Они расширят словарный запас, связанный с анализом произведений. | |
Ход урока
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||
| Стадия вызова 5 мин. | - Посмотрите ролик «Обращение Левитана…»и определите тему нашего урока. - С какими чувствами, образами у вас ассоциируется война? «... Люди! Пока сердца стучатся,- Помните! Какой ценой Завоёвано счастье,- Пожалуйста, Помните!..» «Реквием» Р.Рождественский - Объясните смысл этих строк. - Сегодня мы поговорим о поэзии, опаленной войной. Учитель знакомит с целями урока. | https://www.youtube.com/watch?v=ZAtRykr2vkg Обращение Левитана 22 июня 1941 года. Объявление о начале войны. | ||||||||||||||||
| Стадия осмысления 32 мин. 1 мин. 5 мин. 1 мин. 3 мин. 2 мин. 10 мин. 10 мин. | Вступительное слово учителя. Великая Отечественная война стала суровым испытанием для советского народа. Труден и долог был путь к победе. Всё дальше удаляются от нас военные годы, их трагедии и победные всплески. Но не стирается память о тех, кто отдал жизнь, здоровье, все свои силы для великой победы. Их подвиг никогда не померкнет в памяти поколений. Да, время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно над памятью народа. Литература и искусство выступают как хранители памяти поколений. Тысячи писателей и поэтов ушли на фронт. По горячим следам войны они создавали свои произведения. – Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного из тех поэтов, в судьбе которого «совпало — война, беда, мечта и юность». Это Давид Самуилович Самойлов. И/К Учитель предлагает учащимся поработать с материалом презентации «Жизнь и творчество Д. С. Самойлова». Предтекстовый этап.  Текстовый этап.Учитель предлагает прослушать стихотворение«Сороковые, роковые…». Затем учащиеся самостоятельно читают этот текст (у каждого учащегося свой текст). Послетекстовый этап. — Какова тема этого стихотворения? Жанр? — Какова, по-вашему, главная мысль стихотворения?(Главная мысль стихотворения — противоестественность совмещения войны и жизни, смерти и молодости.Даже на войне человек не должен превращаться в зверя. Искалеченная юность не должна исчезнуть бесследно. Сохранить в себе человека был обязан каждый, кто пережил эти страшные годы.) Г Приём «Выполни-обсуди-поделись» Совместное обсуждение критериев оценивания. Дескрипторы: - даёт подробный ответ на вопросы, критически анализирует формы и средства передачи смысла - оценивает замысел автора в представленном тексте -эффективно выражает мысли, идеи - отвечает связно, логически последовательно - эффективно и уместно употребляет литературные термины 1 группа Задания: 1.Найдите в стихотворении незнакомые слова, дайте им толкование по словарю. Подберите синонимы к этим словам. 2.Обратите внимание, что события в стихотворении описываются то в настоящем, то в прошедшем времени. Для чего?Какие микротемы можно выделить? 3.Как меняется настроение стихотворения, когда поэт вспоминает себя на войне? Каким видится вам герой стихотворения? 2 группа Задания: 1.Какие определения сороковым дает поэт? Выпишите из текста и дайте толкование каждому эпитету. 2.Какие детали военного времени использует поэт для создания картин войны? Какую роль играет звукопись? Какие чувства эти слова и выражения вызывают у читателя?О каких символах войны говорит поэт? 3.Подберите эпитеты к образу лирического героя. 3 группа Задания: 1.Для чего автор использовал приём повтора: начинает каждую строчку из 6 последующих с союза и? 2.Почему в 6—7-й строфах так много восклицательных интонаций? Вчем трагизм последних двух строк стихотворения?Какие две пары слов противопоставлены в стихотворении? 3.Нарисуйте лирического героя. Защита работ учащимися. Ф. Взаимооценивание, наблюдение учителя, обратная связь учащихся. Г Найдите изобразительно-выразительные средства, заполните таблицу.Объясните, с какой целью их использует автор. Совместное обсуждение критериев оценивания.
Дескрипторы: - находит изобразительно-выразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса - заполняет таблицу -объясняет, с какой целью их использует автор Защита работ учащимися. Ф. Взаимооценивание, наблюдение учителя, обратная связь учащихся. Вывод учителя: В этом стихотворении Давид Самойлов хочет нам сказать о том, как противостоят и как несовместимы юность - прекрасная пора жизни и война – ужасная, кровопролитная. | Презентация в папке 1. http://victory.rusarchives.ru/audio/samoylov-ds-sorokovye-rokovye-stihotvorenie Стихотворение «Сороковые, роковые…» (аудиозапись) 2. https://www.youtube.com/watch?v=zXkjh7JRV6s А. Леонтьев - Сороковые, роковые (Давид Самойлов). 3. http://www.avtorskimgolosom.ru/classics/Samoylov/poems/sound/Sorokovye.mp3 Дифференциация: учитель может распределить ИВС и фигуры между группами. | ||||||||||||||||
| Стадия рефлексии 3 мин. | Рефлексия 1. Какие трудности встретились Вам? 2. Что Вы узнали нового для себя? 3. Как Вы оцениваете свою активность на занятии? 4. Как Вы можете применить полученную информацию в перспективе в своей жизни? Обратная связь (учителя) Домашнее задание: выучить стихотворение Д. Самойлова. | |
Рефлексия
| 1.Все ли учащиеся достигли ЦО? Еслинет, топочему? | |
| 2.Как проведенная дифференциация способствовала достижению целей урока? | |
| 3.Выдержаны ли были временные этапы урока? | |
| 4.Какие отступления были от плана урока и почему? | |
| 5.Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? | |