Файл: Самостоятельная работа к теме 1 Организация различных форматов профориентационной работы в Школе Минпросвещения России.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 610
Скачиваний: 60
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Самостоятельная работа к теме 3.4.1 «Организация различных форматов профориентационной работы в «Школе Минпросвещения России».Задание 2.Формирование готовности человека к профессиональному самоопределению – процесс длительный и непрерывный, поэтому нужны продолжительные программы работы.Конечная цель школьной профориентации – не разовая помощь в профессиональнообразовательном выборе, а подготовка обучающегося к самостоятельному и осознанному социально-профессиональному самоопределению. И это самоопределение ему придётся совершать не раз и не два, а постоянно на протяжении всей жизни, причём в условиях высокой степени неопределённости. Вряд ли тут помогут рефераты и классные часы «о профессиях», диагностические тестирования, дни открытых дверей, и тому подобные разовые мероприятия. Скорее всего, требуется нечто иное: собственный практический опыт профессионального самоопределения, осмысленный сначала при помощи педагогов, а потом и самостоятельно. Профориентационная работа должна иметь СИСТЕМНЫЙ ХАРАКТЕР.Комплексная программа профориентации должна быть введена систему единого образовательного пространства и направлена на формирование у всех обучающихся особых умений и компетенций, необходимых для социально-профессионального самоопределения.Мы считаем, что одной из первостепенных задач, которую нужно решить при организации профориентационной работы, является поиск механизмов межинстуционального взаимодействия всех организаций и предприятий, вовлеченных в профориентационную работу с детьми и молодежью и заинтересованных в конечном результате.Можно выделить три траектории направления деятельности: во-первых, это сетевое сотрудничество образовательных организаций различных уровней и типов по реализации совместных профориентационных программ, связанных с прохождением школьниками цикла профессиональных проб (или более продвинутых программ полипрофессионального обучения) на базе партнёрских колледжей.Во-вторых, межведомственное взаимодействие организаций, решающих одни и те же профориентационные задачи, с одним и тем же контингентом — это Комитет по образованию, Комитет по молодёжной политике администрации муниципального образования «Цимляянск».
Мы понимаем, что необходимо предусмотреть поэтапное введение в образовательный процесс трёх содержательных модулей.Первый модуль – система организации проектной деятельности для обучающихся 1-9 классов общеобразовательных школ «Мир будущего». Ведь систематическое вовлечение школьников в проектную деятельность позволяет решить как минимум три профориентационно значимые задачи: во-первых – включение школьников в практико-ориентированную, поисковую и преобразовательную деятельность, по своему формату близкую к профессиональной. Не будем забывать, что в современном мире труда и профессий всё большее значение имеет именно проектный формат; согласно многим прогнозам, в обозримой перспективе он может стать доминирующим. Предполагается введение проектной деятельности во внеурочную деятельность- «Моя будующая профессия»во-вторых – в проектной деятельности осуществляется формирование комплекса компетенций, значимых для профессионального самоопределения (самостоятельное целеполагание и планирование деятельности, оценка и выбор вариантов, прогнозирование развития событий и т.д.);в-третьих – особое значение имеет содержательная направленность проектной деятельности, обозначенная в Концепции как «Мир будущего». Это предполагает преодоление привычной «реагирующей» стратегии нынешней школьной профориентации, которая знакомит учащихся – будущих работников – с профессиями сегодняшнего, а то и вчерашнего дня, не учитывая высокой динамики изменений. Содержательное пространство предлагаемой системы проектов – моё персональное будущее (в том числе профессиональное); будущее моего района, города, страны; будущее мира профессий; будущее всего человечества. В зависимости от возрастной группы школьники включаются в разные виды деятельности: фантазирование, проектирование, прогнозирование.Модели сопровождения профессионального самоопределения. В современной ситуации центральную роль приобретает процесс психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения школьников.В связи с этим важной задачей выступает разработка и апробация различных (вариативных) моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, в том числе модели:• продолжительной и комплексной тьюторской поддержки самоопределения школьников;
• психолого-педагогического сопровождения школьников (группового и персонального) в ходе их участия в локальных профориентационных практиках (профессиональных пробах, стажировках на предприятиях, профессиональных конкурсах и др.);• наставничества для школьников, определившихся с выбором профессиональной сферы (в том числе в рамках реализации блока «Наставничество» федерального профориентационного проекта «Билет в будущее»);• профессионального консультирования как единовременной либо распределённой услуги;• цифровой навигации по существующим профориентационно значимым информационным ресурсам и практикам и др.В перечень документов для реализации программы по профориентации должны входить следующие:"Нормативные документы, обеспечивающие функционирование системы профориентационной работы в общеобразовательной организации" (выдержки из каждого документа, касающиеся вопросов профориентации) Федеральные нормативно-правовые акты 1. Конституция Российской Федерации;
Локальные нормативно-правовые акты.Программа учреждения по организации профориентационной работы собучающимися;Договоры о совместной деятельности с социальными партнерами;Положение о кабинете профориентации;Должностные обязанности специалиста, ответственного запрофориентационную работу в школе.ПАПКА "Учетно-отчетная документация"
В обязанности группы проект-менеджмента входит:1. Отслеживание процесса реализации проекта.2. Мониторинг результатов.3. Корректировка плана реализации проекта.4. Анализ и подведение итогов.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в функции которого входят:· выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;· поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;· планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;· осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлениюпроведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;· создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;· осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;· организация занятий обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;· курирование преподавания курсов по выбору.Методическая работа:· планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;· осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;· организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
Мы понимаем, что необходимо предусмотреть поэтапное введение в образовательный процесс трёх содержательных модулей.Первый модуль – система организации проектной деятельности для обучающихся 1-9 классов общеобразовательных школ «Мир будущего». Ведь систематическое вовлечение школьников в проектную деятельность позволяет решить как минимум три профориентационно значимые задачи: во-первых – включение школьников в практико-ориентированную, поисковую и преобразовательную деятельность, по своему формату близкую к профессиональной. Не будем забывать, что в современном мире труда и профессий всё большее значение имеет именно проектный формат; согласно многим прогнозам, в обозримой перспективе он может стать доминирующим. Предполагается введение проектной деятельности во внеурочную деятельность- «Моя будующая профессия»во-вторых – в проектной деятельности осуществляется формирование комплекса компетенций, значимых для профессионального самоопределения (самостоятельное целеполагание и планирование деятельности, оценка и выбор вариантов, прогнозирование развития событий и т.д.);в-третьих – особое значение имеет содержательная направленность проектной деятельности, обозначенная в Концепции как «Мир будущего». Это предполагает преодоление привычной «реагирующей» стратегии нынешней школьной профориентации, которая знакомит учащихся – будущих работников – с профессиями сегодняшнего, а то и вчерашнего дня, не учитывая высокой динамики изменений. Содержательное пространство предлагаемой системы проектов – моё персональное будущее (в том числе профессиональное); будущее моего района, города, страны; будущее мира профессий; будущее всего человечества. В зависимости от возрастной группы школьники включаются в разные виды деятельности: фантазирование, проектирование, прогнозирование.Модели сопровождения профессионального самоопределения. В современной ситуации центральную роль приобретает процесс психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения школьников.В связи с этим важной задачей выступает разработка и апробация различных (вариативных) моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, в том числе модели:• продолжительной и комплексной тьюторской поддержки самоопределения школьников;
• психолого-педагогического сопровождения школьников (группового и персонального) в ходе их участия в локальных профориентационных практиках (профессиональных пробах, стажировках на предприятиях, профессиональных конкурсах и др.);• наставничества для школьников, определившихся с выбором профессиональной сферы (в том числе в рамках реализации блока «Наставничество» федерального профориентационного проекта «Билет в будущее»);• профессионального консультирования как единовременной либо распределённой услуги;• цифровой навигации по существующим профориентационно значимым информационным ресурсам и практикам и др.В перечень документов для реализации программы по профориентации должны входить следующие:"Нормативные документы, обеспечивающие функционирование системы профориентационной работы в общеобразовательной организации" (выдержки из каждого документа, касающиеся вопросов профориентации) Федеральные нормативно-правовые акты 1. Конституция Российской Федерации;
-
Закон РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ; -
Федеральный закон от 03.06.2009 №101-ФЗ "О ратификации Европейской социальной хартии (пересмотренной) от 3 мая 1996 год; -
"Основные направления развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации". Постановление Минтруда России от 29.08.1995 г. № 47; -
"Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации". Постановление Минтрудсоцразвития России от 27.09.1996 г. № 1; -
Федеральный закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Конституция Российской федерации Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Локальные нормативно-правовые акты.Программа учреждения по организации профориентационной работы собучающимися;Договоры о совместной деятельности с социальными партнерами;Положение о кабинете профориентации;Должностные обязанности специалиста, ответственного запрофориентационную работу в школе.ПАПКА "Учетно-отчетная документация"
-
План профориентационной работы на учебный год. -
План мероприятий для родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации обучающихся.
В обязанности группы проект-менеджмента входит:1. Отслеживание процесса реализации проекта.2. Мониторинг результатов.3. Корректировка плана реализации проекта.4. Анализ и подведение итогов.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в функции которого входят:· выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;· поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;· планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;· осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлениюпроведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;· создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;· осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;· организация занятий обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;· курирование преподавания курсов по выбору.Методическая работа:· планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;· осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;· организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;