Файл: Формирование ууд (универсальных учебных действий) в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации фгос проблемы в обучении и воспитании.pptx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 90
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Формирование УУД (универсальных учебных действий) в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС Проблемы в обучении и воспитании• тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию;• резко выросла информированность детей: сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;• современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение;• для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов;• категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а число ребят, не умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных», детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей, увеличивается.Роль учителя в переходе школы на работу по новым образовательным стандартамОбразовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. Ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. Учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Функции универсальных учебных действий:• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
Формирование универсальных учебных действий (УУД)• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов.Учитель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.Учитель находит способ увлечь детей знаниями.Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках.
Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.Учитель строит урок в деятельностной парадигме.Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыЛичностные:Развитие личности.Ребенок понимает смысл понятия «семья».Понимает смысл понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».Умеет оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм.Освоил роль ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению.Имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыКоммуникативные:Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.Имеет первоначальные навыки работы в группе.Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).Проявляет широкую любознательность.Умеет задавать учебные вопросы.Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.Способен договариваться, учитывать интересы других.Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.Познавательные:ОбщеучебныеВыделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя и самостоятельно.Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя и самостоятельно.Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурирует знания.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыВыбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;
Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыРегулятивныеУмеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.Принимает и сохраняет учебную задачу.Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Умеет составлять план и определять последовательность действий.Памятка для учителяпо формированию и развитию универсальных учебных действийЛюбые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО:Создать атмосферу успеха.Помогать ребёнку учиться легко.Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях.Не скупиться на поощрения и похвалу.Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.Формирование УУД в основной школе Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. Отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работынаучных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельностиФормирование УУД в основной школеФормирование УУД в основной школеСреди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);• ситуация-иллюстрация — визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения;• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (описание ситуации и ее решение).Формирование УУД в основной школеОдним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Итогами этой деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов.Учитель отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.Учитель находит способ увлечь детей знаниями.Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.Формирование универсальных учебных действий (УУД)Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально. Главное –уметь учиться на ошибках.
Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.Учитель строит урок в деятельностной парадигме.Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыЛичностные:Развитие личности.Ребенок понимает смысл понятия «семья».Понимает смысл понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».Умеет оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм.Освоил роль ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению.Имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыКоммуникативные:Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.Имеет первоначальные навыки работы в группе.Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).Проявляет широкую любознательность.Умеет задавать учебные вопросы.Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.Способен договариваться, учитывать интересы других.Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.Познавательные:ОбщеучебныеВыделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя и самостоятельно.Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя и самостоятельно.Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурирует знания.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыВыбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;
Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты.Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школыРегулятивныеУмеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.Принимает и сохраняет учебную задачу.Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Умеет составлять план и определять последовательность действий.Памятка для учителяпо формированию и развитию универсальных учебных действийЛюбые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО:Создать атмосферу успеха.Помогать ребёнку учиться легко.Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях.Не скупиться на поощрения и похвалу.Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.Формирование УУД в основной школе Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. Отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работынаучных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельностиФормирование УУД в основной школеФормирование УУД в основной школеСреди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);• ситуация-иллюстрация — визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения;• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (описание ситуации и ее решение).Формирование УУД в основной школеОдним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Итогами этой деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.