Файл: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия.docx

Содержание

Введение

Периодшкольногообучения,которыйявляетсяважнымвжизниребёнка,характеризуетсяформированиемвсестороннеразвитойличности.Поэтомунеблагоприятноепротеканиеэтогопериодаведёт,какправило,кнарушениямнормальногоразвитиявовсехсферах–физической,психологической,социальной.Процессучениязависитвнемалойстепенииотособенностейученика–индивидуальныххарактеристикегопсихическогоразвития.Оказывается,индивидуальность личности любого человека во многом определяется спецификойвзаимодействияполушариймозга.Различиямеждулевополушарнымииправополушарными учащимися очень велики, а современная система образованиябольшеориентирована на левополушарного

---

ученика.Проблемаисследованияхарактеризуетсятем,чтовпрактическойработепедагогов и психологов школьных учреждений в процессе обучения и воспитаниядовольно редко учитываются данные о функциональной асимметрии мозга ребёнка,покоторымможноопределитьособенностипротеканиярядапсихическихпроцессов. Поэтому мы считаем, что свои особенности межполушарной асимметриимозгадолжензнатькаждыйчеловек.Вэтоммывидимактуальностьисследования.Объектомнашегоисследованияявляетсямежполушарнаяасимметриямозга.Предметисследования:особенностимежполушарной асимметриимозгаучеников9хклассов.Исходяизпроблемы,актуальности,объектаипредметаисследованияцельисследованиязаключаетсявизучениитипов функциональногодоминированияполушарийголовногомозга уучащихся9х классов.Задачиисследования:

1. 
   Выяснить, что такое межполушарная асимметрия мозга, типы функциональной организации двух полушарий мозга.
   
2. 
   Выявить особенности межполушарной асимметрии мозга у учеников 9х классов.
   
3. 
   Дать рекомендации по формированию индивидуального стиля учения для учеников с разной степенью выраженности функциональной асимметрии.
   
4. 
   Подготовить комплекс упражнений для развития творческого (наглядно- образного) мышления (правое полушарие) и абстрактно-логического мышления (левое полушарие).
   

---

Гипотеза:мыпредполагаем,чтознаниеособенностейсвоеготипафункционального доминирования полушарий головного мозга поможет ученикамсформировать индивидуальный стиль учения, а это, в свою очередь, поможет имбытьболееуспешными вучебнойи других видахдеятельности.Методыисследования:

1. 
   Анализ научно-популярной литературы.
   
2. 
   Анкетирование (комплексный метод определения доминирующего полушария по выполнению нескольких проб).
   

Теоретическаязначимость заключается в том, что в работе раскрыт вопрос омежполушарной асимметрии мозга, даны типы функциональной организации двухполушарий мозга, особенности мышления и поведения людей с ярко выраженноймежполушарнойасимметрией,данахарактеристикалевополушарныхиправополушарных учеников.Практическаязначимость:вработеописаныметодикипоопределениюособенностей типов функционального доминированияполушарий головного мозга,даны рекомендации по формированию индивидуального стиля учения для учеников,подобраны упражнения для развития творческого (наглядно-образного) мышления(правоеполушария)иабстрактно-логического мышления(левоеполушария).

---

Глава 1. Межполушарная асимметрия мозга человека

1. Понятие о межполушарной асимметрии мозга

Межполушарнаяасимметрия–однаизфундаментальныхзакономерностейорганизациимозга,онапроявляетсянетольковморфологиимозга,ноивасимметрии психических процессов. Каждоеполушариеобрабатываетинформациюспецифическимобразом.Логическое полушарие (обычно левое) имеет дело с точным счетом, обработкойязыкаилинейныманализом.Впротивоположностьэтомугештальт-полушарие(обычноправое)обрабатываетинформациюцельно,имеетделособразами,эмоциями.Унекоторыхлюдейлогическимполушариемявляетсяправое,аобразным–левое.Термины«логическоеполушарие»и«гештальт-полушарие»болееточны,ихиспользуют,чтобыразличатьполушарияфункционально,анетопографически. Сфункциямилевогоиправогополушарияучеловекасвязаныдватипамышления: абстрактно-логическое и пространственно-образное. Было показано, чтоправополушарноемышление,создающееспецифическийпространственно-образныйконтекст,имеетрешающеезначениедлятворчества.Так,приорганическомпоражениилевогополушариямозгаухудожниковимузыкантовпрактически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышаетсяуровеньэстетическойвыразительноститворчества,нопораженияправогополушарияспособныпривестикполнойутратеспособностиктворчеству.

---

Активноеизучениеявленияфункциональнойасимметрииполушарийголовногомозга(распределениепсихическихфункциймеждуполушариями)началось сравнительно недавно. Основные различия в работе полушарий головногомозгачеловекавпервыеобнаружиламериканскийученый,лауреатНобелевскойпремииР. Сперри,которыйоднаждывлечебныхцеляхрискнулрассечьмежполушарныесвязиубольныхэпилепсиейисизумлениемобнаружил,чтодва полушария единого мозга ведут себя, как два совершенно различных мозга идаже не всегда до конца понимают друг друга. Человек, у которого было отключеноправое полушарие, а работало левое, сохранял способность к речевому общению,правильнореагировалнаслова,цифрыидругиеусловныезнаки,ночастооказывалсябеспомощным,когдатребовалосьчто-тоделатьспредметамиматериальногомираилиихизображениями.Когдаработалоодноправоеполушарие,пациентлегкосправлялсястакимизадачами,хорошоразбиралсявпроизведенияхживописи,мелодияхиинтонацияхречи,ориентировалсявпространстве, но терял способность понимать сложные словесные конструкции исовершенно не могсвязноговорить.В осуществлении любого вида сложной психической деятельности принимаютучастие оба полушария, не дублируя друг друга, а обеспечивая разные (и всегданеобходимые)стороныэтойдеятельности.Средимногочисленныхфактов,полученныхнейрофизиологией,нейропсихологией,эволюционной

---