Методическая работа – конструктор индивидуальной

траектории профессионального роста педагога
Модуль 1. Нормативно-правовое обеспечение методической деятельности
Тестирование

Дата 29.03.2023_________________

Фамилия	Богданова
Имя	Евгения
Отчество	Валерьевна
Место работы	МАОУ СОШ 10
Муниципальный район/округ	Новгородская обл. г. Великий Новгород

1. Приведите в соответствие основные понятия и их определения, используемые в концепции единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческие кадров.

1	Непрерывное развитие профессионального мастерства педагогических работников	А	форма освоения программ ДПП, предполагающая обучение педагогических работников и управленческих кадров в процессе трудовой деятельности
2	Профессиональное мастерство педагогического работника	Б	способность и готовность успешно действовать на основе практического опыта, знаний, умений и навыков при решении профессиональных задач
3	Стажировка педагогических работников и управленческих кадров	В	комплекс оценочных процедур (в том числе в электронном виде), обеспечивающих возможность установления уровня владения педагогическими работниками и управленческими кадрами профессиональными компетенциями
4	Профессиональные компетенции	Г	система целенаправленных действий педагогических работников, направленных на совершенствование своих профессиональных компетенций в процессе освоения индивидуальных образовательных маршрутов, составленных на основе диагностики профессиональных дефицитов
5	Дефицит профессиональных компетенций	Д	комплекс профессиональных компетенций педагогического работника, подтвержденный достижением высокого уровня результатов профессиональной педагогической деятельности
6	Диагностика профессиональных компетенций	Е	отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций педагогических работников и управленческих кадров, различные затруднения в реализации трудовых функций

---

Ответ:

1

Г

2

д

3

а

4

б

5

е

6

в

2. Приведите в соответствие виды методического сопровождения педагогов и их характеристики.

1	Методическая поддержка педагогических работников	А	специальный комплекс практических мероприятий, которые базируются на достижениях передового педагогического опыта и направлены на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства педагогических кадров
2	Методическая работа	Б	вид взаимодействия методической службы и педагогов, ориентированный на совместное выявление, осознание социально-педагогических проблем и оказание помощи в преодолении затруднений педагога с опорой на сильные стороны его индивидуальных особенностей и возможностей
3	Методическая служба	В	совокупность субъектов научно-методической деятельности различных уровней, осуществляющих сопровождение системы методической работы, направленной на преодоление профессиональных дефицитов и развитие профессионального мастерства педагогических работников

Ответ:

1

б

2

а

3

в

3. Укажите, что из перечисленного не является формой диагностики профессиональных дефицитов:

	диагностика профессиональных дефицитов на основании стандартизированных оценочных процедур;
	самодиагностика профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности;
	диагностика профессиональных дефицитов на основании результатов профессиональной деятельности;
	диагностика профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметно-методической/управленческой) деятельности;
Х	система стандартизированных заданий возрастающей трудности, позволяющая эффективно измерить и качественно оценить уровень подготовленности к профессиональной деятельности.

---

4. Укажите уровень дефицита методических, психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, если диагностика показала, что педагог не умеет решать стандартные профессиональные задачи:

Х	высокий;
	средний;
	минимальный.

5. О чём свидетельствует высокий дефицитарный уровень предметных компетенций педагогических работников?

Х	О слабой предметной подготовке, которая позволяет выполнять задания преимущественно базового уровня сложности.
	О недостаточной предметной подготовке, которая позволяет выполнять задания базового и частично продвинутого уровня сложности.
	О достаточной предметной подготовке, которая обеспечивает выполнение заданий всех уровней сложности.

6. Что можно рекомендовать педагогу для устранения выявленного дефицита методических, психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, если дефицитарный уровень «высокий»?

	Профессиональное развитие по технологии индивидуального плана.
Х	Профессиональное развитие по технологии индивидуального плана или повышение квалификации по предметным программам.
	Профессиональнее развитие на основе неформального и информального образования.

---

7. Методологической основой создания ЕФС выступили следующие подходы:

	аксиологический подход, дающий возможность определить совокупность приоритетных ценностей в образовании и саморазвитии личности, что позволяет исследовать и проектировать образовательный процесс исходя из закономерностей развития ценностного мира человека;
х	системный подход, отражающий связи между субъектами научно-методической деятельности и их функциональными связями;
	антропологический подход, предполагающий соотнесение любого знания об образовательных явлениях и процессах со знаниями о природе человека и позволяющий проектировать образовательный процесс исходя из ориентации на закономерности развития человека как такового;
х	личностно-ориентированный подход, предполагающий ориентацию на личность педагогического работника, а также управленческих кадров как субъектов непрерывного профессионального развития;
х	ресурсный подход, обосновывающий связи между ресурсами субъектов научно-методической деятельности и индивидуальными образовательными маршрутами непрерывного профессионального развития педагогических работников и управленческих кадров;
	компетентностный подход в образовании, отражающий совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

8. При проектировании научно-методического сопровождения педагогов рекомендуется опираться на следующие принципы:

Принцип персонификации (личностного подхода)	определение индивидуальных задач повышения квалификации, построение индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников и управленческих кадров на основе результатов диагностики профессиональных компетентностей
Принцип вариативности	возможность выбора педагогами форм и способов повышения квалификации
Принцип мобильности и адресности	оперативное реагирование как на приоритетные направления развития российского образования, так и на изменяющиеся запросы и/или профессиональные дефициты педагогических коллективов, отдельных педагогов и управленческих кадров
Принцип непрерывности и преемственности	непрерывное повышение квалификации и профессиональное развитие педагогических работников и управленческих кадров, учет уровня их профессиональной готовности к обеспечению повышения качества результатов обучения.
Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы	каждый педагог может объединиться или включиться в работу специально организованных наставнических пар/групп.
Принцип открытости	своевременное информирование профессионального сообщества о деятельности, о задачах профессионального развития педагоги­ческих работников и управленческих кадров, о возможностях повышения квалификации и развития профессионального мастерства на федеральном и региональном уровнях.
Принцип прогнозирования	организация методического сопровождения с учетом идей «опережения», использования идей образования, которые будут реализованы в долгосрочной или среднесрочной перспективах, для повышения квалификации и развития профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров.

---

Какой принцип Вы бы добавили?

_Принцип помощи педагогу (наставничество)

____________________________________________________________________
9. Укажите профессиональные сообщества, которые описаны в Положении о создании и функционировании региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Новгородской области?

	Ассоциация руководителей.
х	Ассоциация молодых учителей.
х	Школа наставничества.
	Педагогический Клуб «Профессионал».
	Педагогический Клуб «Пеликан».
х	Стажировочные площадки.
	Региональные инновационные площадки.
	Секции учебно-методического объединения в системе общего образования Новгородской области.
х	Сетевые сообщества.
	Лаборатория педагогического общения «Профессиональная среда».

---

Смотрите также файлы

• Семей Медициналы колледжі мекемесі Орта білімнен кейінгі, техникалы жне ксіптік білім беру йымдарына арналан педагогіні саба жоспары.docx

• Тема Особенности содержания обновленных фгос ооо, фгос соо.docx

• Задание Составьте сравнительную таблицу отличий философской, научной и религиозной истины.docx

• История экономического развития России.docx

• Коррупция в Российской Федерации. Аннотация.docx