ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 587
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тәрбие жұмысының әдістемесі1. Тәрбиелік іс-әрекетті ұйымдастыру мен жүзеге асыру технологиясын, тәрбие процесінің негіздерін танып білуде болашақ мұғалімнің кәсіби-педагогикалық құзыреттілігін қалыптастыру – бұл:А) «Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының мақсатыВ) «Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының пәніС) «Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының кезеңіД) «Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының мазмұныЕ) «Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі» курсының міндеті2. Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсаты – бұл:А) Өзіңді тануВ) Ерік-жігерді дамытуС) Ерік және сезімді тәрбиелеуД) Азаматты қалыптастыруЕ) Табиғи күш-қуат пен қабілеттілігін дамыту3. Ұлттық үлгідегі жаңа парадигманың негізгі бір мәселесі:А) Іргелі де терең, тиянақты да жүйелі білім беруВ) Жан-жақты білім беруС) Инновациялық технологияларды пайдалана отырып, жүйелі білім беруД) Үш тілде терең білім беруЕ) Ақпараттық технологиялар негізінде жан-жақты білім беру4. Іргелі білім берудің міндеті – бұл:А) Адамды ғылыми ойлауға қажеттілігін туғызуВ) Дүниетанымды кеңейтуге септігін тигізуС) Өзбетінше ізденуге үйретуД) Интеллектуалдық мәдениетті дамытуға жағдай жасауЕ) Барынша білімділікті және іскерлікті дамытуға көмектесу5. Парадигма дегеніміз:А) Теориялық көзқарастардың, методологиялық принциптердің, әдістемелік қабылдаудың және эмпиризмдік нәтижелердің бірігу жүйесі В) Белгілі мақсатқа жетудің амал-тәсілдің, құралдың жиынтығы С) Алда тұрған жұмыстың ой жүзіндегі көрінісі, бейнесі Д) Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегіЕ) Адамның тұлғалық қасиетi, оның iшкi дүниесi, бостандығы, еркi, даралығы6. Білім парадигмасының түрлері:А) Технократтық В) АкселогиялықС) Тұлғалық-бағдарлықД) ҚұзыреттілікЕ) Инновациялық7. Әрбір парадигма жауап береді:А) Не үшін тәрбиелеу керек? В) Қалай өмір сүреміз?С) Не үшін оқытамыз?Д) Мақсат қою қажет пе?Е) Қалай тәрбиелеу керек?8. Тәрбие кеңістігінің мінездемелері:А) Қарым-қатынасВ) Қоршаған ортаС) Мінез-құлықД) ОтбасыЕ) Іс-әрекет9. Тәрбие кеңістігінің деңгейлері: А) Жеке тұлғалықВ) Тәрбие мекемесі
С) Жеке-дараД) ТоптықЕ) Орта10. Тәрбие үдерісінің ізгілік және гуманитарлық қағидалары: А) Балаға жағымды қатынас жасауВ) Өзбетінше шешім шығаруға құқық беруС) Баланың пікірімен санасуД) Баланың көзқарасына қолдау көрсетуЕ) Баланың мінез-құлқын қадағалау11. Білім беру жүйесінің міндеті – бұл: А) Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы және оның кәсіби жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасауВ) Баланы өз білімін көрсетуде пән олимпиадаларына, интеллектуалдық, шығармашылық сайыстарға қатыстыруС) Тәрбие беру және білім алу Д) Жеке тұлғаның қалыптасуына жағдайлар жасауЕ) Тұлғаның дамуы және өзін-өзі тәрбиелеу 12. Тәрбие жұмысыніске асыру жолдары:А) Қосымша сабақтан тыс шаралардың ұйымдастырылуыВ) Топ белсенділерімен атқарылатын жұмыстарС) Оқу экскурцияларыД) Ата-аналармен жеке кездесуЕ) Сыныптан тыс оқу жұмысының формалары (конференция, үйдегі оқу жұмысы, т.б.)13. Тәрбие жұмысының заңдылықтары:А) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығыВ) Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығыС) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығыД) Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігіЕ) Тәрбиелік ықпалдардың жүйелілігі және үздіксіздігі14. Тәрбие жұмысының бағыттары:А) Отандық-патриоттық тәрбиеВ) Ұлттық тәрбиеС) Дене тәрбиесі және салауатты өмір салтыД) Ақыл-ой және адамгершілік тәрбиесіЕ) Неке және отбасы тәрбиесі15. Мектептің тәрбие жүйесінің әдістемелік ұйымдастыру негізі:А) Мектептің бірыңғай даму тұжырымдамасы, оның ЖарғысыВ) Үйірмелік жұмыстар, конференция ұйымдастыруС) Мектепішілік дәстүрден тыс шараларД) Жоспардан тыс шараларЕ) Оқушылардың дамуына бағытталған ата-аналар комитетінің құрылымы16. Тәрбие жүйесі қызметі тиімділігінің сапалық көрсеткіштері:А) Мұғалімнің, оқушының, ата-ананың түсінігіндегі мектеп бейнесіВ) Мұғалімдер мен ата-аналардың қарым-қатынасыС) Оқушылардың іс-әрекеті мен мінез-құлқыД) Оқушылар мен ата-аналардың қарым-қатынасыЕ) Қоғамдағы мектептің жағдайы17. Мектептердің тәрбие жүйесінің миссиясын жүзеге асыруда басшылыққа алынатын бағыттар:А) Әлемдік деңгейде жиналған озық тәжірибеге негізделген қазақстандық және халықаралық құжаттамалардың деректер базасы
В) Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, оқушының дербес ерекшелігін қалыптастыруС) Мектептегі тәрбие жүйесінің нақты айқындалмауыД) Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, оқушының дара ерекшелігін қалыптастыруЕ) Оқушының өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамыту қажеттілігі18. Тәрбие жүйесінің құрауыштары:А) Мақсат-идеяларВ) Қоршаған ортаС) КөзқарасД) Наным-сенімдерЕ) Пікір19. Тәрбие жүйесінің негізгі қағидалары:А) Әрбір балада мейірімділік бастауы бар екеніне сену В) Баланың көзқарасымен санасуС) Интеллектуалдық мәдениетті дамыту Д) Әлеуметтік-мәнді және жеке қасиеттерін қалыптастыруЕ) Барынша білімділікті және іскерлікті дамыту 20. Тәрбие жүйесін құруды болжайтын кезең:А) Жүйенің қалыптасуы В) Жүйенің дамуыС) Ұжымдық іс-әрекеттің мақсаты мен міндетін айқындауД) Жүйені ретімен құру Е) Топтық іс-әрекет мазмұнының құрылымын жасау21. Сыныптың тәрбие жүйесінің айқындалған компоненттері: құндылық-бағдарлы; атқарымдық-әрекеттік; кеңістіктік-уақытты; диагностикалық-нәтижелілік; ... .А) Жеке дара-топтық В) Тұлғалық-бағдарлы С) Нәтижелілік-бағалаушылық Д) Топтық-жұптық Е) Ұйымдастырушылық-іс-әрекеттік 22. Атқарымдық-әрекеттік компонент келесі бөліктен тұрады:А) Сыныптағы оқушылардың біріккен әрекетін, қарым-қатынасын ұйымдастыру әдістері мен түрлеріВ) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналарС) Сыныптың ұжым ретінде әрекетінің келешегінің болуы Д) Сыныптың тәрбие жүйесін құрудың және іске асырудың негізгі қағидасыЕ) Сыныптың жалпы мектепішілік тәрбие кеңістігіндегі орны23. Құндылық-бағдарлы компоненті келесі бөліктен тұрады:А) Тәрбие жүйесінің маңыздылығы В) Пән мұғалімдері басқа да тәрбие үдерісіне қатысы бар адамдарС) Сыныптың күнделікті тіршілігін, өз бетімен әрекет етуін қамтамасыз етуД) Сыныптың басқа сыныптармен, қоғаммен байланысы, қарым-қатынасыЕ) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналар24. Кеңістіктік-уақытты компонентікелесі бөліктен тұрады:А) Сынып оқушыларының тіршілік-әрекетіндегі, күнделікті дамуындағы адамгершілік-рухани, сезімдік-психологиялық, заттық-материалдық ортасы, жағдайыВ) Тәрбие жүйесінің маңыздылығыС) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналарД) Сыныптың өз бетімен әрекет етуін педагогикалық жағынан қолдауЕ) Тәрбие жүйесі нәтижесінің (әсерінің) көрсеткіштері
25. Тәрбие жүйесінің атқаратын негізгі қызметтері: кіріктіруші; дамытушы; ... А) РеттеушіВ) БақылаушыС) ҚалыптастырушыД) ТәрбиелеушіЕ) Түсіндіруші26. ХХ ғасырдың 90-шы жылдарында педагогикада білім беру мекемелерінің тәрбиелік жүйелерін зерттеумен айналысқан ғалымдар:А) Новикова Л.И., Караковский В.А.В) Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.С) Селиванова Н.Л., Караковский В.А.Д) Никитина Л.Е., Подласый И.П.Е) Колесников И.А., Барышников Е.Н.27. «Тәрбие жүйесі дегеніміз – мектептегі өзін-өзі ұйымдастыруда жүзеге асатын, өзіндік қызмет ететін және даму логикасы бар, әлеуметтік тұтас ағза... » деп анықтама берген тұлға:А) Караковский В.А.В) Беспалько В.П.С) Кларин М.В.Д) Барышников Е.Н.Е) Крупская Н.К.28. И.А.Колесников және Е.Н.Барышников мектептің тәрбиелік жүйесінің құрамында көрсеткен өзара құрама бөлік саны:А) 3В) 5С) 6Д) 8Е) 429. Жалпы білім беретін қазіргі мектептің даму тенденцияларында тәрбие жұмысының негізгі блоктары: мазмұндық-тұтастық; ұйымдастырушылық-іс-әрекеттік; технологиялық; нәтижелілік-бағалаушылық; өңдеушілік; ... .А) Диагностикалық В) ИнновациялықС) Ұйымдастырушылық-қарым-қатынастықД) СұрыптаушылықЕ) Құзыреттілік30. Тәрбие саласындағы ірі теоретик және тәжірибеші, еркін педагогика және педагогикалық қолдау тұжырымдамасының авторы:А) Газман О.С.В) Поташник М.М.С) Шуркова Н.Е.Д) Бондаревская Е.В.Е) Архангельский С.И.31. Педагогикалық қолдау – бұл:А) Көбіне көмек қажеттігін өзі сезбейді, бірақ оған мұқтаж болған тəрбиеленушілерге қол ұшы жəрдемін беріп, қолдап-қуаттауВ) Тəрбиешінің балаға қамқорлық қатынасыС) Тəрбиешінің кəсіби деңгейінің жоғары болуыД) Тәрбиеленуші сенімінен шықпауЕ) Көмек көрсету нәтижесінде адамның өз-өзіне деген сенімділігі32. Педагогикалық қолдау бүгінгі таңда ... арқылы қарастырылады.А) Нақты адамға оның денсаулығы мен психикалық қалпына, оқуына басқа да кедергілердің алдын алу жəне нақты іс-əрекеттік көмек көрсету В) Тәрбиеге қатысты кедергілердің алдын алу жəне нақты іс-əрекеттік көмек көрсету С) Нашар әдеттерге тез бой алдырғыш жеткіншектік шақтағыларға жәрдем көрсетуД) Жеке тұлғаның денсаулығына нұқсан келтіретін кедергілерді болдырмаудың алдын алуЕ) Мүмкіндігі шектеулі және жетім балаларға нақты іс-əрекеттік көмек көрсету33. Педагогикалық қолдаудың көрініс формалары:
А) Шəкірттің қандай да табысын көре танып, оған ұнамды баға беруден жалықпауВ) Шәкірттің көзқарасымен санасуС) Жылы ілтипат Д) Тәрбиеленушіні жақсы жағынан көре біліп, оған сенім білдіруЕ) Тәрбиеленушінің нені қажет ететінін білу және оған көмектесу34. Педагогикалық қолдау тұрады:А) Интеллектуалдық дарындылықты қолдаудан В) Табиғи дарындылықты қолдауданС) Мүмкіндігі шектеулі балаларды қолдауданД) Қабілеттері мен мүмкіндіктеріне сенім артуданЕ) Психикасында өзгерісі бар балаларды қолдаудан35. Педагогикалық қолдаудың негізі болатын ұстаным – бұл:А) ІзгілендіруВ) Қолдаудың біртұтастығыС) Баланың дара ерекшеліктерінің есебі Д) Қолдаудың бірізділігіЕ) Жеке-тұлғалық тәсіл36. Баланы қолдау бойынша жұмыстың тізбектілігі ұсынатын алгоритм – бұл:А) Мәселенің қойылымыВ) Мәселенің өзектілігіС) Мәселені шешуде жоспардың іске асырылмауыД) Нәтиженің мәнін бағаламауЕ) Алынған ақпараттың нәтижесі37. Педагогикалық қолдау жұмысының басты бағыттары:А) Алдын алу В) Шығармашылық жұмысС) Түзету жұмысыД) Кеңес беруЕ) Тексеру38. Педагогикалық қолдаудың мəні – бұл:А) Психологиялық жағдай жасау В) Бойындағы асыл қасиеттерін сақтап қалуға жəне нəтижеге жету жолындағы кедергілерді жеңуС) Тəрбиешінің кəсіби деңгейінің жоғары болмауыД) Психологиялық кеңес беруЕ) Ата-ананың ақыл-кеңесі арқылы кедергілерді жеңу39. Ағылшын психологы П.Торранстың зерттеулері бойынша оқушының шығармашылық дарындылығы – бұл:А) Қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне түсініспеушілік туғызатын, қияли, әр нәрсеге көзқарасы бөлек оқушыВ) Оқуда қиыншылық туғызбайтын, тәртіпті, білімді, ұғымтал оқушыС) Ұйымшыл, тұрақты, өз ойын нақты жеткізе алатын оқушы Д) Тәртіпті, ұғымтал, өз ойын түсінікті жеткізе алатын оқушы Е) Өзіндік көзқарасы бар, білімді, барлық іске жауапкершілікпен қарайтын оқушы 40. «Сүйемелдеу» ұғымының мәнін талдау арқылы «көмек», «қолдау» терминдерінің де мәнін ашу қажет. Сүйемелдеу – кешенді әдіс, оның негізіндегі функцияның бірлігі:А) Туындаған мәселенің мәнін диагностикалауВ) Мәселені шешумен оның жоспарын құруға көмек беруС) Мәселені шешуде ақпараттық желіге сүйену Д) Мәселенің мақсаты мен міндетін айқындауға көмек көрсетуЕ) Туындаған мәселенің мәнін анықтауға көмек беру41. Педагогикалық сүйемелдеу оқушыға көмектесу мақсатындағы мұғалім іс-әрекетінің кезеңдерімен айқындалады: ізденушілік; келісушілік; іс-әрекеттік; рефлексивтік; ... .
С) Жеке-дараД) ТоптықЕ) Орта10. Тәрбие үдерісінің ізгілік және гуманитарлық қағидалары: А) Балаға жағымды қатынас жасауВ) Өзбетінше шешім шығаруға құқық беруС) Баланың пікірімен санасуД) Баланың көзқарасына қолдау көрсетуЕ) Баланың мінез-құлқын қадағалау11. Білім беру жүйесінің міндеті – бұл: А) Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы және оның кәсіби жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасауВ) Баланы өз білімін көрсетуде пән олимпиадаларына, интеллектуалдық, шығармашылық сайыстарға қатыстыруС) Тәрбие беру және білім алу Д) Жеке тұлғаның қалыптасуына жағдайлар жасауЕ) Тұлғаның дамуы және өзін-өзі тәрбиелеу 12. Тәрбие жұмысыніске асыру жолдары:А) Қосымша сабақтан тыс шаралардың ұйымдастырылуыВ) Топ белсенділерімен атқарылатын жұмыстарС) Оқу экскурцияларыД) Ата-аналармен жеке кездесуЕ) Сыныптан тыс оқу жұмысының формалары (конференция, үйдегі оқу жұмысы, т.б.)13. Тәрбие жұмысының заңдылықтары:А) Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығыВ) Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығыС) Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығыД) Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігіЕ) Тәрбиелік ықпалдардың жүйелілігі және үздіксіздігі14. Тәрбие жұмысының бағыттары:А) Отандық-патриоттық тәрбиеВ) Ұлттық тәрбиеС) Дене тәрбиесі және салауатты өмір салтыД) Ақыл-ой және адамгершілік тәрбиесіЕ) Неке және отбасы тәрбиесі15. Мектептің тәрбие жүйесінің әдістемелік ұйымдастыру негізі:А) Мектептің бірыңғай даму тұжырымдамасы, оның ЖарғысыВ) Үйірмелік жұмыстар, конференция ұйымдастыруС) Мектепішілік дәстүрден тыс шараларД) Жоспардан тыс шараларЕ) Оқушылардың дамуына бағытталған ата-аналар комитетінің құрылымы16. Тәрбие жүйесі қызметі тиімділігінің сапалық көрсеткіштері:А) Мұғалімнің, оқушының, ата-ананың түсінігіндегі мектеп бейнесіВ) Мұғалімдер мен ата-аналардың қарым-қатынасыС) Оқушылардың іс-әрекеті мен мінез-құлқыД) Оқушылар мен ата-аналардың қарым-қатынасыЕ) Қоғамдағы мектептің жағдайы17. Мектептердің тәрбие жүйесінің миссиясын жүзеге асыруда басшылыққа алынатын бағыттар:А) Әлемдік деңгейде жиналған озық тәжірибеге негізделген қазақстандық және халықаралық құжаттамалардың деректер базасы
В) Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, оқушының дербес ерекшелігін қалыптастыруС) Мектептегі тәрбие жүйесінің нақты айқындалмауыД) Тәрбие тұжырымдамасына көзделген, оқушының дара ерекшелігін қалыптастыруЕ) Оқушының өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамыту қажеттілігі18. Тәрбие жүйесінің құрауыштары:А) Мақсат-идеяларВ) Қоршаған ортаС) КөзқарасД) Наным-сенімдерЕ) Пікір19. Тәрбие жүйесінің негізгі қағидалары:А) Әрбір балада мейірімділік бастауы бар екеніне сену В) Баланың көзқарасымен санасуС) Интеллектуалдық мәдениетті дамыту Д) Әлеуметтік-мәнді және жеке қасиеттерін қалыптастыруЕ) Барынша білімділікті және іскерлікті дамыту 20. Тәрбие жүйесін құруды болжайтын кезең:А) Жүйенің қалыптасуы В) Жүйенің дамуыС) Ұжымдық іс-әрекеттің мақсаты мен міндетін айқындауД) Жүйені ретімен құру Е) Топтық іс-әрекет мазмұнының құрылымын жасау21. Сыныптың тәрбие жүйесінің айқындалған компоненттері: құндылық-бағдарлы; атқарымдық-әрекеттік; кеңістіктік-уақытты; диагностикалық-нәтижелілік; ... .А) Жеке дара-топтық В) Тұлғалық-бағдарлы С) Нәтижелілік-бағалаушылық Д) Топтық-жұптық Е) Ұйымдастырушылық-іс-әрекеттік 22. Атқарымдық-әрекеттік компонент келесі бөліктен тұрады:А) Сыныптағы оқушылардың біріккен әрекетін, қарым-қатынасын ұйымдастыру әдістері мен түрлеріВ) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналарС) Сыныптың ұжым ретінде әрекетінің келешегінің болуы Д) Сыныптың тәрбие жүйесін құрудың және іске асырудың негізгі қағидасыЕ) Сыныптың жалпы мектепішілік тәрбие кеңістігіндегі орны23. Құндылық-бағдарлы компоненті келесі бөліктен тұрады:А) Тәрбие жүйесінің маңыздылығы В) Пән мұғалімдері басқа да тәрбие үдерісіне қатысы бар адамдарС) Сыныптың күнделікті тіршілігін, өз бетімен әрекет етуін қамтамасыз етуД) Сыныптың басқа сыныптармен, қоғаммен байланысы, қарым-қатынасыЕ) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналар24. Кеңістіктік-уақытты компонентікелесі бөліктен тұрады:А) Сынып оқушыларының тіршілік-әрекетіндегі, күнделікті дамуындағы адамгершілік-рухани, сезімдік-психологиялық, заттық-материалдық ортасы, жағдайыВ) Тәрбие жүйесінің маңыздылығыС) Сынып жетекшісі, оқушылар, ата-аналарД) Сыныптың өз бетімен әрекет етуін педагогикалық жағынан қолдауЕ) Тәрбие жүйесі нәтижесінің (әсерінің) көрсеткіштері
25. Тәрбие жүйесінің атқаратын негізгі қызметтері: кіріктіруші; дамытушы; ... А) РеттеушіВ) БақылаушыС) ҚалыптастырушыД) ТәрбиелеушіЕ) Түсіндіруші26. ХХ ғасырдың 90-шы жылдарында педагогикада білім беру мекемелерінің тәрбиелік жүйелерін зерттеумен айналысқан ғалымдар:А) Новикова Л.И., Караковский В.А.В) Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.С) Селиванова Н.Л., Караковский В.А.Д) Никитина Л.Е., Подласый И.П.Е) Колесников И.А., Барышников Е.Н.27. «Тәрбие жүйесі дегеніміз – мектептегі өзін-өзі ұйымдастыруда жүзеге асатын, өзіндік қызмет ететін және даму логикасы бар, әлеуметтік тұтас ағза... » деп анықтама берген тұлға:А) Караковский В.А.В) Беспалько В.П.С) Кларин М.В.Д) Барышников Е.Н.Е) Крупская Н.К.28. И.А.Колесников және Е.Н.Барышников мектептің тәрбиелік жүйесінің құрамында көрсеткен өзара құрама бөлік саны:А) 3В) 5С) 6Д) 8Е) 429. Жалпы білім беретін қазіргі мектептің даму тенденцияларында тәрбие жұмысының негізгі блоктары: мазмұндық-тұтастық; ұйымдастырушылық-іс-әрекеттік; технологиялық; нәтижелілік-бағалаушылық; өңдеушілік; ... .А) Диагностикалық В) ИнновациялықС) Ұйымдастырушылық-қарым-қатынастықД) СұрыптаушылықЕ) Құзыреттілік30. Тәрбие саласындағы ірі теоретик және тәжірибеші, еркін педагогика және педагогикалық қолдау тұжырымдамасының авторы:А) Газман О.С.В) Поташник М.М.С) Шуркова Н.Е.Д) Бондаревская Е.В.Е) Архангельский С.И.31. Педагогикалық қолдау – бұл:А) Көбіне көмек қажеттігін өзі сезбейді, бірақ оған мұқтаж болған тəрбиеленушілерге қол ұшы жəрдемін беріп, қолдап-қуаттауВ) Тəрбиешінің балаға қамқорлық қатынасыС) Тəрбиешінің кəсіби деңгейінің жоғары болуыД) Тәрбиеленуші сенімінен шықпауЕ) Көмек көрсету нәтижесінде адамның өз-өзіне деген сенімділігі32. Педагогикалық қолдау бүгінгі таңда ... арқылы қарастырылады.А) Нақты адамға оның денсаулығы мен психикалық қалпына, оқуына басқа да кедергілердің алдын алу жəне нақты іс-əрекеттік көмек көрсету В) Тәрбиеге қатысты кедергілердің алдын алу жəне нақты іс-əрекеттік көмек көрсету С) Нашар әдеттерге тез бой алдырғыш жеткіншектік шақтағыларға жәрдем көрсетуД) Жеке тұлғаның денсаулығына нұқсан келтіретін кедергілерді болдырмаудың алдын алуЕ) Мүмкіндігі шектеулі және жетім балаларға нақты іс-əрекеттік көмек көрсету33. Педагогикалық қолдаудың көрініс формалары:
А) Шəкірттің қандай да табысын көре танып, оған ұнамды баға беруден жалықпауВ) Шәкірттің көзқарасымен санасуС) Жылы ілтипат Д) Тәрбиеленушіні жақсы жағынан көре біліп, оған сенім білдіруЕ) Тәрбиеленушінің нені қажет ететінін білу және оған көмектесу34. Педагогикалық қолдау тұрады:А) Интеллектуалдық дарындылықты қолдаудан В) Табиғи дарындылықты қолдауданС) Мүмкіндігі шектеулі балаларды қолдауданД) Қабілеттері мен мүмкіндіктеріне сенім артуданЕ) Психикасында өзгерісі бар балаларды қолдаудан35. Педагогикалық қолдаудың негізі болатын ұстаным – бұл:А) ІзгілендіруВ) Қолдаудың біртұтастығыС) Баланың дара ерекшеліктерінің есебі Д) Қолдаудың бірізділігіЕ) Жеке-тұлғалық тәсіл36. Баланы қолдау бойынша жұмыстың тізбектілігі ұсынатын алгоритм – бұл:А) Мәселенің қойылымыВ) Мәселенің өзектілігіС) Мәселені шешуде жоспардың іске асырылмауыД) Нәтиженің мәнін бағаламауЕ) Алынған ақпараттың нәтижесі37. Педагогикалық қолдау жұмысының басты бағыттары:А) Алдын алу В) Шығармашылық жұмысС) Түзету жұмысыД) Кеңес беруЕ) Тексеру38. Педагогикалық қолдаудың мəні – бұл:А) Психологиялық жағдай жасау В) Бойындағы асыл қасиеттерін сақтап қалуға жəне нəтижеге жету жолындағы кедергілерді жеңуС) Тəрбиешінің кəсіби деңгейінің жоғары болмауыД) Психологиялық кеңес беруЕ) Ата-ананың ақыл-кеңесі арқылы кедергілерді жеңу39. Ағылшын психологы П.Торранстың зерттеулері бойынша оқушының шығармашылық дарындылығы – бұл:А) Қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне түсініспеушілік туғызатын, қияли, әр нәрсеге көзқарасы бөлек оқушыВ) Оқуда қиыншылық туғызбайтын, тәртіпті, білімді, ұғымтал оқушыС) Ұйымшыл, тұрақты, өз ойын нақты жеткізе алатын оқушы Д) Тәртіпті, ұғымтал, өз ойын түсінікті жеткізе алатын оқушы Е) Өзіндік көзқарасы бар, білімді, барлық іске жауапкершілікпен қарайтын оқушы 40. «Сүйемелдеу» ұғымының мәнін талдау арқылы «көмек», «қолдау» терминдерінің де мәнін ашу қажет. Сүйемелдеу – кешенді әдіс, оның негізіндегі функцияның бірлігі:А) Туындаған мәселенің мәнін диагностикалауВ) Мәселені шешумен оның жоспарын құруға көмек беруС) Мәселені шешуде ақпараттық желіге сүйену Д) Мәселенің мақсаты мен міндетін айқындауға көмек көрсетуЕ) Туындаған мәселенің мәнін анықтауға көмек беру41. Педагогикалық сүйемелдеу оқушыға көмектесу мақсатындағы мұғалім іс-әрекетінің кезеңдерімен айқындалады: ізденушілік; келісушілік; іс-әрекеттік; рефлексивтік; ... .