Файл: Практическая работа 4 Технологическая карта урока по истории Класс 11 Учебный раздел.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 17
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа № 4
Технологическая карта урока по истории
Класс: 11
Учебный раздел: Социальные и этнические процессы в информационном обществе
Урок: «Социальные перемены в развитых странах»
Кол-во часов: 1
Цель учебного занятия: Дать представления о событиях истории получивших название «революция управляющих»
Общие задачи урока:
-
Охарактеризовать обстоятельства, при которых начался процесс роста в конце 1970-х годов структурной безработцы -
Сформулировать основные причины снижения доли промышленных рабочих «синих воротничков»-среди наемных рабочих. -
Развивать ассоциативное мышление учащихся с помощью наглядных пособий ( репродукции картин и миниатюр в учебнике, схем). -
Продолжить формирование умений показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. -
Обеспечить усвоение основных понятий темы.
Тип урока– изучение нового материала.
Учебник :Н.В. Загладин «Всеобщая история конец 19-начало 21 века»
Планируемые результаты:
| Планируемый результат | Составные элементы результатов | Форма деятельности (реализации) |
| Личностные | Выявление интереса к предмету, мотивации к учебной деятельности и расширению кругозора, участие в учебно-исследовательской и проектной деятельности, формирование ответственного отношения к учению, умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение вести совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
|
| Метапредметные | Установление междисциплинарных связей, выявление универсальных приёмов учебной деятельности, овладение умениями работать с учебной информацией. |
|
| Предметные | Знание дат, событий, явлений, развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, умение отбирать информацию, определять и аргументировать своё отношение к значительным событиям и личностям в истории умение читать историческую карту ,ориентироваться в ней, умение сравнивать карты разных периодов, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию, содержащуюся в них, учиться устанавливать причинно-следственные связи, умение обобщать и делать выводы по изученной информации. | Даты : 1950-1960гг,1970-1980гг,1984,2014г События, явления: «революция управляющих», «венчурные предприятия» Личность: Марк Цукерберг Карта: “Политическая ” Тексты: фрагмент текста учебника, документ (извлечение) “Из книги американского социолога Д .Белла «Грядет постиндустриальное общество»1973 г Схема «Социальные последствия структурных изменений в экономике» |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения + ЦОР | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | ||
| предметные | Личностные: | Метапредметные | ||||
| 1.Организационный этап | | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. | | проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
| 2.Актуализация знаний | Беседа по пройденному материалу. | Беседует с учащимися по вопросам. -Почему в конце 1970-х годов начала расти структурная безработица? -Что представляет собой «революция управляющих? -Какова роль интеллектуальной собственности в развитии современного предпринимательства? | Отвечают на вопросы. Приводят примеры. | Знание дат, событий, явлений 1950-1960-х годов,1970-х годов | применять понятия (средний класс ,маргинал ,революция управляющих) | Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умеют |
| 3.Постановка учебных задач | Беседа | Организует беседу с учащимися, характеристика процесса изменения социальной структуры общества развитых стран к концу 20 века. Озвучивает тему урока. | Анализируют процесс социальной структуры общества стран развитых 20 века. Записывают тему урока в тетрадь. | Умение сравнивать, обобщать и делать выводы | Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами | |
| 4.Изучение нового материала | Изучение исторического документа из книги Д. Белла «Грядет постиндустриальное общество» | Чтение документа и анализ(см .стр. учебника 210) | Анализируют источник, представленный в рабочем листе, отвечают на поставленные вопросы . -Кого Д. Белл имеет в виду под технократической элитой? | Умение работать с, источниками, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал | |
| | Картографическое задание | Определить как менялся состав слоя предпринимателей в странах Запада в указанный период. Дать понятиям свое объяснение, основываясь на сравнении карт. | Изучают и анализируют карту. Записать определение понятия Кадровый менеджемент, маргиналы ,венчурные предприятия. | Умение работать с картой | Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями - сравнение, анализ, суждение, умение делать выводы | |
| | Изучение текста учебника, составление схемы слайд 6 | Ознакомиться с текстом учебника и самостоятельно зарисовать схему «Социальные последствия структурных изменений в экономике» После составления схемы сверить свой результат с образцом на доске | Изучают текст учебника, самостоятельно составляют схему на основании текста | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы, умение работать с картой | Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал, умение представить материал в виде схемы | |
| | Изучение материала, ответы на письменные вопросы | Рассказ учителя о рабочих в информационном обществе с использованием презентации. Предупреждение для учащихся быть особо внимательными, в конце рассказа им нужно будет выполнить тест. Выполнение теста на основе рабочего листа. Тест на тему: «Социальные перемены в развитых странах» Взаимопроверка. Обмен тетрадями и проверка работы соседа. Ключ перед учащимися на слайде. Если сосед допустил ошибку - прокомментировать её. | Слушают учителя, Отвечают на тесты, взаимопроверка в парах | Знание дат, событий, явлений | Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умение оценить соседа и адекватно реагировать на оценку сверстника | Умение воспринимать устную информацию |
| Физминутка. | | Давайте представим, что у нас есть машина времени, и мы можем отправиться в 20 век. | Выполнение физических упражнений | | проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
| | Изучение вопроса-Средний класс: основные черты. | На основе материала учебника ответить на вопросы :какие категории населения следует отнести к среднему классу и почему он стал опорой стабильности в обществе | Изучают текст учебника, индивидуально отвечают письменно на вопрос | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | | Умение заполнять таблицу на основе научного текста, умение переводить текст в табличную форму |
| | Изучение текста учебника | .Изучают учащиеся вопрос «Новые маргинальные слои »и отвечают у доски на вопрос: Кого называют маргиналами? | Изучают текст учебника, выполняют письменно задание-причины маргинализации человека . | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Умение находить информацию в тексте |
| | Работа с текстом параграфа 24 | Беседа по вопросам: -Как меняется состав слоя предпринимателей в странах Запада? -Что такое венчурные фирмы? | Изучают и анализируют карту, отвечают на вопросы, работают в парах | Умение работать с картой. | | Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями |
| | Работа с текстом учебника | Рассказать о различных категориях служащих. -Что такое революция управляющих? | Изучают текст учебника, выполняют письменно задания | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Умение находить информацию в тексте | |
| 5. Закрепление изученного материала | Работа с учебником | Подумайте, есть ли различия между западным и российским средним классом? | Думают и делают вывод . | Умение сравнивать, обобщать и делать выводы | | Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами |
| 5. Закрепление изученного материала | | Игра «Аплодисменты» Учитель называет понятия, даты, слова. Если они касаются темы сегодняшнего урока, дети аплодируют, если нет – сидят тихо. | Слушают учителя, на ответы, требующие “да” - аплодируют, на ответы, требующие “нет” - отвечают безмолвием | Знание дат, событий, явлений, имён деятелей. | проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
| 6. Подведение итогов | | Подсчитаем баллы. Если бы вы, сидели вместе, баллы было бы больше? Объединившись, вы бы объединили свои знания. Выставление оценок за урок, комментарии учителя. | Ответы на вопросы | | | Умение адекватно воспринимать оценку своей деятельности |
| 7. Рефлексия | | Рефлексия. Ребята сегодня мы с вами хорошо поработали. Все поставленные задачи выполнили. Мне с вами было интересно, поэтому я ухожу с урока с прекрасным настроением. А какое настроение у вас осталось после нашего урока. Помните, в Древнем Риме судьбу гладиатора решали поднятым или опущенным пальцем руки. Все кому понравился наш урок поднимите палец вверх, а у кого сегодня настроение не очень опустите его вниз. И так по моей команде. | Оценивают урок и свою деятельность на уроке | | проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
| | | Домашнее задание – параграф24. Написать сообщение на тему: «Революция управляющих» | Записывают домашнее задание | | проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
Вид учебного занятия: урок-практикум