ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 61
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар:Электрондытасығышқаақпараттысақтайды.2. «Көпіршелер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі:Оқушыларғаөзбетіншеорындайалмайтынтапсырманыорындауғамүмкіндікбереді 3. А.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал: Оқушылардыңдиалог қүрунәтижесі4. Адамның есте сақтауында негізгі орын алатын, санаға ақпарат енгізуді жүзеге асыратын,жады: қысқамерзімдіжады5. Айтылған пікірлер мен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде келісе беретін әңгіме түрі: Кумулятивтік6. Б. Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу және жаза қолдану: Операнттышарттылы7.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: Алынғанмәліметтердіңмәнінанықтау8.Бағалаудың барлық түрлеріне тән 3 сипаттама бар, қадағалау сипаттамасына сайкес мұғалім әрекеті: оқушыныңсұраққажауабынтыңдау,9. Бағалаудың барлық түрлеріне үш сипаттама тән. Соның ішінде, оқушының жауабын критерийге сәйкес талдап, түсіну үшін:Интерпретация10. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізелген оқыту ортасы:Оқушығабағдарланған11. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады, деген түсінікке негізделген оқу ортасы: Жасерекшелігінебағдарланған12. Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы (Флейвелл): «өнімділіктапшылығы» 13. Баланың танымдық дамуының сипаттамасы: оқужәнепролблемалардышешу14. Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті: Ұқсастықбойыншапайымдау15. Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылық16. Ғылыми және практикалық шығармашылықтың мүғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалықғылымныңжетістіктерін
енгізужәнеозаттәжірибенітарату17. Ғылыми және практикалық шығармашылықтың, мұғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалықшығармашалық18. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі (Ренулли мен Райс): Топтықоқужаттығулары19. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша (оқу үдерісінің қалай жүретінін басқадан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алады деп анықталған өлшем): Икемділік20. Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі:Зерттеушілікәңгіме 21. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы:Тапсырманыорындаудыбаламашешімдердікөріп, қабылдайалады22. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы «өз білімін жетілдірудің» тиімді өлшемінің сипаттамасы:Оларөздерініңоқуларынреттейалады.23. Ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем (Фриман):Шоғырлану24. Жинақтау, бағалау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ:Жоғары дәрежелі25.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті: Айтқандарын дәлелдейді26. Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: Рәсімдік27. Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдаулы жылдамдатуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу тәсілі:Диалог 28.Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері:Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық29. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі:Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 30. Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі:Сабақты зерттеу31. Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі:Кумулятивтік32. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы:Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды33. Нәтижесі қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат болып табылатын оқу түрі:
Білім алу есте сақтау ретінде34. Оқу нәтижелерін оқушының жеке тұлғалық аспектісі ретінде қарайтын тұжырымдама:Алынған білімнің өмірмен байланысын ұғыну35. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі:Өзгелерді оқыту36. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі:Оқу нәтижелерін бағалауды меңгеру37. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлары: Балалардың қалай оқитынын мүғалімнің түсінуі. Оқу нәтижелілігін бағалау. Нені оқу керетігін түсіну38. Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем:Икемділік 39. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты, ,ж„оқудағы қиындықтарды анықтау40. Оқушыға білмеген тапсрыманы орындауға кеңес берілмегендіктен: Өнімділік тапшылығы41. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс ұсыну42. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуге қойылатын сұрақ түрі:Айтқаныңызға дәлел келтіре аласыз ба?43. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын түрткі болу сұрақ қою мысалы: Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады44. Оқушылардың оқуға бейімділік және білім, дағдыларын дамытуға мүғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы:Оқыту ортасын құру45. Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген үмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы: Ішкі уәж46. Оқушылардың тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін мұғалімнің түсінуі мен бағалай алуы: Сапалы оқытудың маңызды факторы47. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: Өз жауабын түзетуге, нақтылауға48. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы үәж49. Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын қүрал: Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу50. Оқушының өзекті даму деңгеиі: міндеттерді өз бетінше шешуі51. Оқушының өзекті даму деңгейі : (Л.Выготский):Міндеттерді өз бетінше шеше алуы52. Оқушының өзекті даму деңгейі: Выготскийдің пікірінше оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмаларының көмегімен анықталады53. Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес, метатану әдістерін игерген оқушылар:
мұғалімнің қызметін өздері атқарады54. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды алған білімдерін кез-келген жағдайда пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы оқыту55. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алған білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы56. Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкініктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі: Оқу үшін бағалау 57. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: Сөйлеу машықтарын жетілдіреді58. Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: ЦифрлықСауаттылық дағдыларын жетілдіру59. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім кызметі: Инновациялық бағыттылығын көрсетеді60. Пікір алысу мақсатында жүргізілгенімен , ұсынылған барлық идеялар төзімділікпен тыңдалатын әңгіме түрі:Кумулятивтікәңгіме61. Сабақты зерттеу (LS) түйінді сипатының бірі:Креавтитілік62. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеуүшінбүкілтопөздерінежауапкершілікалады. Мүғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады.63. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты64. Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек65. Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімімен дағдысына дамытуға басымдык, береді66. Танымдық даму,,, оқуға қабілеттілік67. Тапсырмаларды орындау барысында, мегатану дағдылары қалыптасқан оқушылар: Материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті68. Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі: Жағдаяттық талдау69. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек қүлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі:Терең тыңдалым70. Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады71. Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады: ұзақ мерзімді жады
енгізужәнеозаттәжірибенітарату17. Ғылыми және практикалық шығармашылықтың, мұғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалықшығармашалық18. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі (Ренулли мен Райс): Топтықоқужаттығулары19. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша (оқу үдерісінің қалай жүретінін басқадан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алады деп анықталған өлшем): Икемділік20. Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі:Зерттеушілікәңгіме 21. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы:Тапсырманыорындаудыбаламашешімдердікөріп, қабылдайалады22. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы «өз білімін жетілдірудің» тиімді өлшемінің сипаттамасы:Оларөздерініңоқуларынреттейалады.23. Ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем (Фриман):Шоғырлану24. Жинақтау, бағалау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ:Жоғары дәрежелі25.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті: Айтқандарын дәлелдейді26. Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: Рәсімдік27. Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдаулы жылдамдатуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу тәсілі:Диалог 28.Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері:Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық29. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі:Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 30. Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі:Сабақты зерттеу31. Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі:Кумулятивтік32. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы:Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды33. Нәтижесі қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат болып табылатын оқу түрі:
Білім алу есте сақтау ретінде34. Оқу нәтижелерін оқушының жеке тұлғалық аспектісі ретінде қарайтын тұжырымдама:Алынған білімнің өмірмен байланысын ұғыну35. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі:Өзгелерді оқыту36. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі:Оқу нәтижелерін бағалауды меңгеру37. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлары: Балалардың қалай оқитынын мүғалімнің түсінуі. Оқу нәтижелілігін бағалау. Нені оқу керетігін түсіну38. Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем:Икемділік 39. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты, ,ж„оқудағы қиындықтарды анықтау40. Оқушыға білмеген тапсрыманы орындауға кеңес берілмегендіктен: Өнімділік тапшылығы41. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс ұсыну42. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуге қойылатын сұрақ түрі:Айтқаныңызға дәлел келтіре аласыз ба?43. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын түрткі болу сұрақ қою мысалы: Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады44. Оқушылардың оқуға бейімділік және білім, дағдыларын дамытуға мүғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы:Оқыту ортасын құру45. Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген үмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы: Ішкі уәж46. Оқушылардың тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін мұғалімнің түсінуі мен бағалай алуы: Сапалы оқытудың маңызды факторы47. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: Өз жауабын түзетуге, нақтылауға48. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы үәж49. Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын қүрал: Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу50. Оқушының өзекті даму деңгеиі: міндеттерді өз бетінше шешуі51. Оқушының өзекті даму деңгейі : (Л.Выготский):Міндеттерді өз бетінше шеше алуы52. Оқушының өзекті даму деңгейі: Выготскийдің пікірінше оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмаларының көмегімен анықталады53. Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес, метатану әдістерін игерген оқушылар:
мұғалімнің қызметін өздері атқарады54. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды алған білімдерін кез-келген жағдайда пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы оқыту55. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алған білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы56. Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкініктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі: Оқу үшін бағалау 57. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: Сөйлеу машықтарын жетілдіреді58. Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: ЦифрлықСауаттылық дағдыларын жетілдіру59. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім кызметі: Инновациялық бағыттылығын көрсетеді60. Пікір алысу мақсатында жүргізілгенімен , ұсынылған барлық идеялар төзімділікпен тыңдалатын әңгіме түрі:Кумулятивтікәңгіме61. Сабақты зерттеу (LS) түйінді сипатының бірі:Креавтитілік62. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеуүшінбүкілтопөздерінежауапкершілікалады. Мүғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады.63. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты64. Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек65. Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімімен дағдысына дамытуға басымдык, береді66. Танымдық даму,,, оқуға қабілеттілік67. Тапсырмаларды орындау барысында, мегатану дағдылары қалыптасқан оқушылар: Материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті68. Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі: Жағдаяттық талдау69. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек қүлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі:Терең тыңдалым70. Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады71. Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады: ұзақ мерзімді жады