-қатысушылар құрамы (жеке даралық, шағын топтық, топтық, ұжымдық, жаппай);

-тұтас педагогикалык процестің оқу жұмысында қолданылуы:

-таным іс-әрекетінің сыныпта және сыныптан тыс уақыттағы байланысы (сабақ, семинар, факультатив, экскурсия т.б.):

-оқушылардың сыныптан тыс іс-әрекеті кезіндегі өзара әрекеттестігі (ертеңгілік, пәндік кеш, конференция, олимпиада т.б.).

Тұтас педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары әдістер мен әдістемелік тәсілдер арқылы жүзеге асады.

Формалар, әдістер, тәсілдер сияқты ұғымдар шынайы педагогикалык процесте өзара тығыз байланыста болады. Біріншіден. олар бір-біріне тәуелді (формалар мен әдістер тәсілдер арқылы жүзеге асады); екіншіден, күнделікті тәжірибеде олардың арасында белгілі бір айырмашылық болмайды.

Оқыту технологиясының педагогикалық негізі мұғалімнің басқара білуі мен оқушының іс-әрекетін ұйымдастырып, бағдарлап, ынталандыруына құрылған. Бұл дәстүрлі жолдан бас тарту деген емес, олардың арасындағы айырым мен үйлесімді дұрыс ұғынса, оқыту саласында табысқа жетуге болады. Сапалық нәтижеге ие болу үшін төмендегі салыстырма түріндегі кестеге тоқталайық:

1. 
   Ұстазбен шәкірттің білім жолындағы педагогикалық
   

қарым-қатынас ұстанымы

Оқытудағы дәстүрлі жолдағы ұстаным	Оқытудағы жаңа технологиялық ұстаным
Шәкіртке тиісті оқу материалын түсіндіріп, дайын материалды меңгерту басты парыз.	Оқу материалын тек дайын күйінде ғана емес, өздігінше іздентіп, шығармашылықпен игере білуге, еңбектене білуіне зейін қою.
Оқушының білуге құлқы болмаса да, ықтиярсыз түрде мәжбүр етіп, іс-әрекетке тарту.
Ұстаз тек өзінің пәні аясында шектеліп, білімнің әр саласына мән беруге құлқы бола бермейді және оны міндетті деп қарамайды.	Ұстаз, тәлімгер оқытатын пәнінің өмірге үйлесімді, шығармашылық деңгейде болуына ынталанады.
Ұстаз тиісті бағдарламадағы ұғым-түсініктерді білуді міндеттеп, оны меңгеруде өміршілдікпен талап етеді.	Ұстаз шәкіртпен ынтымақтасып, тапсырманы бірлесе орындауға баулиды.
Сабақ барысында бірнеше оқушының ғана білімі бағаланып, олар тиісті баға алады.	Сабаққа қатысқан оқушының бәрінің де біліміне баға береді.

---

2. Білім алудағы оқытушы мен шәкірттің әрекеті

Оқытушы бағдарламаны мүлтіксіз жүзеге асыруға тиіс. Көрсетілген білімдік түсінікті өзгерте алмайды, оған тәуелді.	Оқытушы бағдарламаны орындауға міндетті. Көрсетілген деңгейде пәннің ерекшелігіне үйлесімді өзгерістер енгізіп, оқушының ізденісіне мүмкіндік береді.
Оқу бағдарламасы оқытушы адал орындағанымен де шәкірт міндетін өтеуге ынта-ықылассыз, самарқау қарауы да ықтимал.	Оқу бағдарламасын орындауға қызықтыру – шәкірттің ақыл-ойын дамытып, бар күш-жігерін сала әрекеттенуге ынталандырады.
Оқытушы тарапынан берілген түсінікті шәкірттер жайбарақат тыңдап, белсенділік таныта бермейді. Олардың қандайлық меңгергеніне үнемі мән де беріле бермейді.	Оқушылардың сабақтағы белсенділігі, еңбектене білуі есепке алынады. Сабақ жоспарына байланысты кері сұрақтар да беріліп шәкірттің өжеттілігі, басқаша ойлай білуі де ескертіледі.

3. Білімді меңгеріп оны жүзеге асыруға

негіз болатын ой-түрткі.

-Оқытушы оқушыларды үлгеріміне қарай жақсы, орташа, нашар деп топтастырып, тапсырма беруге ұмтылады.	Оқушыны үлгеріміне қарай бөлмейді. Қайта бәрінің де меңгере алатындағына сенім білдіріп ынталандырады.
Оқытуда пайдаланатын негізгі тәсіл-түсіндіру, көрсету, айтып беру әдістері.	Ой-түрткіге негіз болатын ізденістерге бағдар беріп, кестелік үлгілер мен бейнелік сызбаларды басшылыққа алады.
Деректерді тиімді пайдаланып ұқтырады, шығармашылық болмағаны мен білгізу жолындағы әдістерді кеңінен пайдаланады.	Ой-түрткі боларлық негіздерді кеңінен қолданып, оның амалдары мен тәсілдерін білгізуді басшылыққа алады да өздігінен ізденуге бағдар береді.
Қойылған проблеманы түсінбеген, ойлана білмейтін оқушыны ұнатпайды, тек ақыл айтумен шектеледі.	Жеке мәселені білмей қалғанына қарамастан шәкіртке ойлау қабілетін дамытуға барынша қамқорлықпен қарайды.
Жеке оқушының үлгеріміне баса назар аударылады да қалғандарының іс-әрекетіне мән берілмейді.	Ұжымдық топтың бірлесіп еңбектенуіне және олардың шығармашылық мәнде болуына зейін қойылады.

---

Бұл келтіріп отырған салыстырмалы кесте –болашақ маманның оқыту, білім беру, тәрбие саласындағы дәстүрлі жолдың өміршең өрнектерді жаңа технологияның үйлесімді қолдана алуына жол нұсқайтын бағдар.

Қорыта айтқанда, оқыту технологияның педагогикалық негіздері оқыту әдістерімен тәрбие құралдарының бір арнадан тоғысуы, сондай-ақ педагогикалық-психологиялық болмыстың білім беру, тәрбиелеу процесін ұйымдастырудың әдістемелік жол-жосығын меңгеру және оны жүзеге асыру болып табылады. Оқыту процесін айқындауда пайдаланылатын әдістемелік жүйе және адами мүмкіндіктердің өзара ықпалдастығын ескеретін тиімді амалдарды қолдана білу тұтастығы. Оқыту технологиясының негізі мақсаты бағдардағы мазмұнның жүзеге асу заңдылықтары мен оқыту әдістемелері және оны ұйымдастыра білуге, тиісті нәтижеге жетуге құрылған.

Соңғы жылдардағы педагогика технологияларының дамуы оқыту формаларын айтарлықтай молайтуда: конференциялар, ғылыми айтыстар, оқуға байланысты кездесулер, пікірталастар кеңінен қолданылуда.

В.Ф.Шаталовтың әдістемелік жүйесі әрбір оқушыны оқу іс - әрекетіндегі белсенділікке қатыстыруға, дербес ерікті танымдықты тәрбиелеуге,әрбір жеке оқушыда өзінің адамгершілігін сезімін өзінің күштері мен қабілеттеріне сенімділік нығайта түсуге мүмкіндік береді. Оқытудың белсенді әдістері оқушылардың еркін іс-әрекетіне мүмкіншілік береді. Олардың ішінде мәселелік, ойын түріндегі (іскерлік, рольдік), пікір-сайыс, сұхбат, дөңгелек стол, ми шабуылы, т.б. оқыту түрлері қолданылуда.

Белсенді әдістерге компьютерлік оқыту формаларын қолданатын қазіргі деңгейдегі дамыған телекоммуникациялар,дистанциондық технологиялар, информациялық технологиялар алдағы жүзжылдықта оқыту процесінің даму негізін құрайды.

Дистанциялық оқыту жүйесі университеттердің ғылыми және білім беру мүмкіншіліктерін нағыз үлкен оқушы аудиториясы үшін толық қолдануға жинаған тәжірибесін информациялық оқыту түрлерін жүзеге асырумен қолдану үшін мүмкіндік береді.

Дистанциялық оқыту ( Д.О.) үздіксіз білім беру жүйесінің бір формасы болады, ол әртүрлі оқушылар категорияларына бірдей мүмкіншілік беруге жағдай жасайды.

Жалпы оқытудың типтерін,түрлерін, технологияларын таңдап алу білім беру саласынан

---

, білім беру парадигмасынан дидактикалық концепциялардан, оқыту теориясынан, оқытудың мақсаттары мен міндеттерінен, жеке тұлғалық және кәсіби мүмкіншіліктерден, ұстаздың бейімділігі мен жоғары бағалауына байланысты.

---

Смотрите также файлы

• Конъюнктура Мировых Рынков Самолётов.docx

• Исследовательская работа учителя начальных классов Тетцоевой Розы османовнымкоу мкоу сош 2.ppt

• Индустриализация в ссср причины, основные этапы, итоги.docx

• Занятие 1 Интерфейс Microsoft Excel.docx

• Установка окислительного вакуумирования металла (вкр) (Вакуумкислородное обезуглероживание vodc).doc