Файл: Создание системы тестирования с одним правильным ответом.pdf

Введение

Систематический программированный контроль знаний учащихся способствует повышению качества учебного процесса за счет выявления тем, которые вызывают затруднения и требуют закрепления и повторения [1].

Мониторинг знаний учащихся является объективным за счет переноса акцента с функции контроля на информативную функцию. В данном случае, у учащихся нет страха контроля знаний, преподаватель видит реальный уровень знаний студентов [2].

Текущий контроль знаний технически несложен, студентам предлагаются вопросы с вариантами ответов на бумажном носителе, которые потом обрабатываются преподавателем [3].

Автоматизация программированного контроля позволяет экономить рабочее время преподавателя: снизить трудоемкость разработки тестов, упростить их последующую обработку [4].

Актуальность исследования заключается в том, что аттестация учащихся посредством авторизированных систем представляет компьютерное тестирование как средство программированного контроля знаний. Программированный контроль знаний в настоящее время по праву вошел в систему обучения.

Программированный контроль знаний является наиболее оптимальным при разработке конкретных вопросов, требующих конкретных единственно правильных вариантов ответов, и не подходит для двусмысленных, многозначных и неопределенных вопросов, а также вопросов, ответы на которые зависят от определенной парадигмы, в рамках которой они изучаются [2].

Предмет исследования – автоматизированная система тестирования знаний учащихся.

Цель работы – разработка системы тестирования знаний студентов.

Задачами работы являются:

1. описание объекта исследования;
2. анализ деятельности по промежуточному контролю знаний учащихся;
3. постановка задачи;
4. проектирование базы данных;
5. проектирование интерфейса и программных модулей;
6. разработка и тестирование программного комплекса.

Обоснование разработки системы

Способы контроля знаний и проблемы проведения тестирования

---

К видам контроля знаний учащихся можно отнести:

• устный опрос (УО);
• письменные работы;
• контроль с помощью технических средств и информационных систем.

Каждый из данных видов контроля выделяется по способу выявления формируемых компетенций:

• в процессе беседы преподавателя и студента;
• в процессе создания и проверки письменных материалов;
• путем использования компьютерных программ, приборов, установок и т. п.

Каждый из видов контроля имеет собственные преимущества и недостатки.

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. УО обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя, т. к. при непосредственном контакте создаются условия для его неформального общения студентом.

Важнейшими достоинствами письменных работ являются:

• экономия времени преподавателя, (затраты времени в два-три раза меньше, чем при устном контроле);
• возможность поставить всех студентов в одинаковые условия;
• возможность разработки равноценных по трудности вариантов вопросов;
• возможность объективно оценить ответы при отсутствии помощи преподавателя;
• возможность проверить обоснованность оценки;
• уменьшение субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями.

Контроль результатов образования с использованием информационных технологий и систем обеспечивает:

• быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий;
• возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения;
• формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы;
• привитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсами и средствами;
• возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определенных форм, которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный экзамен), так и специфическими.

К формам контроля относятся:

• собеседование;
• коллоквиум;
• тест;
• контрольная работа;
• зачет;
• экзамен (по дисциплине, модулю, итоговый государственный экзамен);
• лабораторная, и т. п. работа;
• эссе и иные творческие работы;
• реферат;
• отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т. п.);
• курсовая работа;
• выпускная квалификационная работа [9].

---

Тесты классифицируются:

• по уровню контроля;
• по содержанию;
• по методологии интерпретации результатов;
• по форме предъявления.

Проведение промежуточной аттестации основывается на Федеральном законе об образовании, а также на Федеральных государственных стандартах второго поколения. В этих документах установлены формы промежуточной аттестации, стандарты, которые должны быть включены в задания.

Порядок промежуточной аттестации, ее периодичность, формы, согласно статье 30 ФЗ «Об образовании», выбирает сама образовательная организация. Чтобы внедрять определенные ее формы, разработаны бланки контрольно-измерительных материалов, а также система анализа полученных результатов. Положение о промежуточной аттестации разрабатывается самой школой, утверждается подписью директора [11].

Актуальность исследования обусловлена тем, что проверка и оценка достижений студентов является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности преподавателя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны преподавателя осуществляется констатация качества усвоения студентами учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости; появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы.

Со стороны обучающегося устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо сформировать.

контроль является обязательным компонентом процесса обучения. Он осуществляется на всех этапах учебной работы, обеспечивает обратную связь «преподаватель-студент» и служит основанием для внесения необходимых корректив в методы и формы организации учебных занятий.

---

Для промежуточного контроля одной из самых удобных форм является тестирование. Тестирование в автоматизированном варианте позволит ускорить процесс обработки информации преподавателем.

Структурно-функциональный анализ выбранного комплекса задач

Была проанализирована деятельность по проведению промежуточной аттестации. Разработана SADT-модель данного процесса. На рисунке 1 представлена контекстная диаграмма процесса проведения промежуточной аттестации студентов.

Рисунок 1 – Контекстная диаграмма проведения промежуточной аттестации студентов

Входные данные:

• информация о студентах;
• информация о преподавателях;
• данные о тесте;
• вопросы и ответы;
• данные о прохождении теста студентами.

Выходные данные:

• база преподавателей;
• база студентов;
• база тестов;
• журнал тестирования;
• отчёты.

Управляющие потоки:

• программа обучения.

Ресурсы:

• преподаватели;
• студенты.

На рисунке 2 представлена структурно-функциональная диаграмма процесса промежуточной аттестации студентов.

Рисунок 2 – Структурно-функциональная диаграмма процесса промежуточной аттестации студентов

Процесс промежуточной аттестации студентов включает в себя следующие работы:

• формирование базы участников;
• формирование тестов;
• тестирование и выявление результатов;
• формирование отчётов.

Более подробно рассмотрен процесс формирования тестов – рисунок 3.

Рисунок 3 – Структурно-функциональная диаграмма процесса формирования тестов

Процесс формирования тестов включает работы:

• формирование данных о тесте;
• формирование вопросов;
• формирование вариантов ответов и баллов.

На рисунке 4 представлена структурно-функциональная диаграмма процесса тестирования и выявления результатов.

Процесс тестирования и выявления результатов включает работы:

• авторизация учащегося и выбор теста;
• тестирование и получение результатов.

Рисунок 4 – Структурно-функциональная диаграмма процесса тестирования и выявления результатов

Рассмотренные процессы в ручном режиме влекут очень большие трудозатраты. Требуется программный комплекс для автоматизации процесса промежуточного тестирования студентов. Программный комплекс должен предоставлять следующие возможности:

---

• организацию многопользовательской работы;
• разграничение прав пользователей;
• учёт студентов и преподавателей;
• создание и ведение тестов;
• возможность настраивания бальной системы по вариантам ответов;
• проводить тестирование;
• возможность формирования отчётов.

Постановка задачи

Программный комплекс проверки промежуточных знаний студентов должен обладать следующим функционалом:

• проверка прав пользователя;
• учёт студентов и преподавателей;
• создание и ведение тестов;
• тестирование;
• ведение справочников;
• формирование отчётов.

Требуется хранить и обрабатывать следующие данные:

• участники теста;
• тест;
• вопрос;
• ответ;
• журнал тестирования;
• журнал данных ответов.

Данные об участнике теста:

• ФИО;
• дата рождения;
• пол;
• группа;
• специальность;
• администратор;
• пароль;
• список предметов.

Потребуются справочники групп и специальностей.

Данные о тесте:

• название;
• предмет;
• описание;
• пропускной балл;
• отведённое время на тестирование.

Потребуется справочник предметов.

Данные о вопросе: тест; вопрос;

Данные об ответе:

• вопрос;
• ответ;
• балл;
• разрешить собственный ввод данных;
• правильный собственный ответ.

Данные о журнале тестирования:

• тестируемый;
• тест;
• дата тестирования;
• сумма баллов;
• пройдено или нет;
• затраченное время.

Данные о журнале данных ответов:

• журнал тестов;
• выбранный ответ;
• полученный балл;
• введённый собственный ответ.

Требуется, чтобы система позволяла формировать следующие отчёты:

• отчёт о тестировании по студенту;
• отчёт о тестировании за период;
• подробный отчёт о тестировании.

Отчёт о тестировании по студенту должен содержать:

• название теста;
• порог прохождения;
• дата сдачи;
• набранные баллы;
• сдано или нет.

Для отбора потребуется выбрать студента.

Отчёт о тестировании за период:

• ФИО студента;
• группа;
• специальность;
• дата сдачи;
• название теста;
• порог сдачи;
• набрано баллов;
• сдано или нет.

Для отбора потребуется указать диапазон дат.

Подробный отчёт содержит:

• название теста;
• ФИО студента;
• затраченное время;
• вопрос;
• выбранные варианты ответа;
• верность ответа;
• общее количество баллов и порог прохождения.

---