ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 928
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Тест Сакса Леви. Методика незаконченные предложения.
Методика «Направленность личности в общении» Автор: С. Л. Братченко
1. Диалогическая направленность личности в общении.
2. Авторитарная направленность личности в общении характеризуется:
3. Для манипулятивной направленность личности в общении свойственны:
4. Конформная направленность личности в общении.
5. Альтероцентристская направленность личности в общении отличается:
Общепсихологическийпрактикум СЕПЯГИНА ЯНА МИХАЙЛОВНА Тема 2 История психологических исследований. Диагностика системообразующих параметров личностиВопрос 1 Истоки оценки способностей: Др. Китай, Др. Греция, Средневековье. Психологические лаборатории Еще 3000 лет назад квазитестовые процедуры использовались в Китае при приеме на гражданскую службу. В Древней Греции оценка способностей была признанным спутником процесса обучения и тесты использовались греками для оценки овладения физическими и умственными навыками.В средневековье европейские университеты вводили соответствующий экзамен в виде теста для присвоения ученых званий. XIX век свидетельствовал о пробуждении устойчивого интереса к гуманному обращению с умственно отсталыми и душевнобольными. Первая явная формулировка этого дифференциального признака встречается у французского врача Эскироля (1838), часть идей посвящена понятию, которое сейчас называют «психическая задержка». Он ввел понятия врожденного и приобретенного слабоумия и описал различные формы умственной отсталости, от почти нормы до полной идиотии. Другой французский врач Эдуард Сеген занялся обучением умственно отсталых детей. Знаменитые доски Сегена предназначены для развития у детей мелкой моторики рук Начало тестированию положил английский ученый Фрэнсис Гальтон. Он разрабатывал тесты сенсорных способностей, изобретал устройства для быстрых и точных сенсорных измерений. Фрэнсис Гальтон впервые применил оценочные шкалы, анкетирование и технику свободных ассоциаций, разработал ряд методов математической статистики. Американский ученик Гальтона Джеймс Маккин Кэттел впервые применил термин «умственный тест». В начале XX века во Франции было введено обязательное школьное обучение. По поручению французского правительства психолог Альфред Бине и врач Теодор Симон совместно разработали тесты для диагностики уровня интеллектуального развития детей. Они составили шкалу интеллектуальных способностей для школьников от 3 до 13 лет, которая получила название шкалы Бине–Симона. Показатель умственного развития определялся по успешности выполнения ребенком тестовых заданий и отражал его умственный возраст. Несовпадение умственного и хронологического возраста считалось показателем либо
умственной отсталости, либо одаренности ребенка. в Америке под руководством Льюиса Термена в Стэнфордском университете был разработан более удачный вариант теста Бине-Симона. Тест получил название Стэнфорд-Бине. Именно в этом варианте впервые было введено понятие «коэффициент интеллекта». Изучая распределение людей по интеллектуальным показателям, Л.Термен обнаружил, что результаты тестов дают более или менее равномерное «колоколообразное» распределение, причем среднее значение IQ соответствует 100 баллам. Самые низкие результаты приближаются к нулю, а самые высокие – к 200 баллам. Главной целью психологов того периода было составление обобщенных описаний человеческого поведения. Поэтому их внимание было приковано не к различиям в поведении, а к его единообразию. Индивидуальные различия либо игнорировали, либо воспринимали как неизбежное зло, ограничивающее применимость обобщений. Подобное отношение к индивидуальным различиям господствовало в таких научных лабораториях, как лаборатория Вундта, основанная им в 1879 г. в Лейпциге, где обучались многие из первых психологов-экспериментаторов. 1879 год открытие первой психологической лаборатории Однако, первые психологические эксперименты выявили необходимость строгого контроля условий проведения наблюдений. Вопрос 2. Роль методов оценки при изучении, объяснении и прогнозировании поведения Тест – это объективное и стандартизованное измерение образцов поведения человека. Диагностическая и предсказательная ценность теста зависит от того, насколько точно он может обнаруживать индивидуальные свойства личности и прогнозировать ее области поведения. Тесты – важное средство фундаментальных исследований. В книге А.Анастази «Психологическое тестирование» выделяется некоторые феномены, которые могут возникать при тестировании.Тестовая тревожность – это интегральный феномен и её проявление несёт в себе общий комплекс условий, снижающих эффективность человека как ученика. Особенно это заметно при выполнении интеллектуальных тестов и тестов знаний. Например, тестовая тревожность имеет отрицательную корреляцию с показателями интеллектуальных тестов. В частности, лонгитюдные исследования подтвердили существование обратной зависимости между изменениями в уровне тревожности и изменениями в выполнении тестов достижений или тестов интеллекта.
Тестовая искушенность – еще один важный аспект деятельности тестируемого, который следует учитывать при проведении интеллектуальных тестов. Если в опыте человека не было ситуации тестирования, то результаты могут оказаться ниже ожидаемых. И наоборот, когда при проведении исследований с параллельными формами основного теста обнаруживается тенденция к некоторому повышению результатов второго тестирования. Закон Йеркса — ДодсонаВопрос 3. Компоненты личности: изучение, диагностика, коррекция. В психологии существуют различные подходы к описанию и пониманию личности. При этом она рассматривается как: 1) некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение 2) множество (или система) черт 3) определенный тип (или их сочетание) с характерными особенностями поведения 4) система конструктов 5) система личностных смыслов, индивидуальных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний 6) деятельность «Я» субъекта, система планов, отношений, направленности, смысловых образований, корректирующих его поведение; 7) субъект персонализации 8) «осуществление процесса жизни в свободном, социально интегрированном индивидууме, наделенном духовным началом» Основными сферами личности являются: 1) потребностно-мотивационная 2) эмоционально-волевая 3) когнитивно-познавательная 4) морально-нравственная 5) экзистенционально-бытийная 6) действенно-практическая 7) межличностно-социальная Основными элементами личности, которые можно изучать: темперамент ― особенности нейродинамической организации индивида; характер ― совокупность устойчивых, преимущественно прижизненно формируемых свойств; способности ― сочетание психических свойств, являющихся условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности; направленность ― это система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения. Ключевыми системообразующими признаками личности выступают эмоциональность, активность, саморегуляция и побуждения.Эмоциональность ― это совокупность качеств личности, определяющих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциогенным ситуациям.
Активность ― характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода.Саморегуляция ― это системная характеристика, отражающая способность личности к устойчивому функционированию в различных условиях жизнедеятельности.Побуждение ― это мотивационный компонент характера.Методиками диагностики здесь могут выступать: Определение уровня притязаний в различных видах деятельности по соответствующим опросникам, пробам Дембо-Рубинштейн и их модификациям. Исследование факторов самооценки по методике «Личностный дифференциал». Исследования расхождений реального и идеального «Я» по методике Лири. Исследование уровня самоактуализации и ее составляющих по методике POI. Определение доминирующей мотивации с помощью теста юмористических фраз (ТЮФ) Изучение подсознательных тенденций в мотивационно-потребностной сфере с помощью проективных методов ТАТ, Люшер Определение степени выраженности потребности в самоактуализации (методика POI). Определение ценностных ориентаций по методике Рокича Методика диагностики самооценки мотивации одобрения Марлоу - Крауна - опросник, предназначенный для оценки искренности ответов испытуемых. Методика разработана психологами Дугласом П. Крауном и Дэвидом А. Марлоу (1960, 1964). Перевод и адаптация были осуществлены Ю.Л.Ханиным в 1974 году. Инструкция «Внимательно прочитайте приведенные ниже суждения. Если вы считаете, что верно и соответствует особенностям Вашего поведения напишите «да», если же оно не верно, то «нет».
7-13 баллов — Средняя мотивация к одобрению. Имеет средний уровень потребности в одобрении со стороны окружающих людей. Особенности поведения свидетельствуют о желании выглядеть в глазах окружающих вполне адекватно (т.е. казаться таким, каким является на самом деле), что вполне нормально, т.к. свойственно большинству людей. Такое поведение дает возможность для самостоятельности в суждениях о себе. Не стоит рекомендовать часто обращать внимание на мнение о себе других людей, если оно расходится с собственными представлениями. Но если рекомендовать задумываться хотя бы над одним мнением из пяти несовпадающих с собственным — успех обеспечен.14-20 баллов — Высокая мотивация к одобрению. Одно из двух: Или не искренен с экспериментатором или неискренен с самим собой. Пытается быть кем-то выдуманным. Встречается также при протестных реакциях против психологического тестирования либо против межличностного взаимодействия как такового.
умственной отсталости, либо одаренности ребенка. в Америке под руководством Льюиса Термена в Стэнфордском университете был разработан более удачный вариант теста Бине-Симона. Тест получил название Стэнфорд-Бине. Именно в этом варианте впервые было введено понятие «коэффициент интеллекта». Изучая распределение людей по интеллектуальным показателям, Л.Термен обнаружил, что результаты тестов дают более или менее равномерное «колоколообразное» распределение, причем среднее значение IQ соответствует 100 баллам. Самые низкие результаты приближаются к нулю, а самые высокие – к 200 баллам. Главной целью психологов того периода было составление обобщенных описаний человеческого поведения. Поэтому их внимание было приковано не к различиям в поведении, а к его единообразию. Индивидуальные различия либо игнорировали, либо воспринимали как неизбежное зло, ограничивающее применимость обобщений. Подобное отношение к индивидуальным различиям господствовало в таких научных лабораториях, как лаборатория Вундта, основанная им в 1879 г. в Лейпциге, где обучались многие из первых психологов-экспериментаторов. 1879 год открытие первой психологической лаборатории Однако, первые психологические эксперименты выявили необходимость строгого контроля условий проведения наблюдений. Вопрос 2. Роль методов оценки при изучении, объяснении и прогнозировании поведения Тест – это объективное и стандартизованное измерение образцов поведения человека. Диагностическая и предсказательная ценность теста зависит от того, насколько точно он может обнаруживать индивидуальные свойства личности и прогнозировать ее области поведения. Тесты – важное средство фундаментальных исследований. В книге А.Анастази «Психологическое тестирование» выделяется некоторые феномены, которые могут возникать при тестировании.Тестовая тревожность – это интегральный феномен и её проявление несёт в себе общий комплекс условий, снижающих эффективность человека как ученика. Особенно это заметно при выполнении интеллектуальных тестов и тестов знаний. Например, тестовая тревожность имеет отрицательную корреляцию с показателями интеллектуальных тестов. В частности, лонгитюдные исследования подтвердили существование обратной зависимости между изменениями в уровне тревожности и изменениями в выполнении тестов достижений или тестов интеллекта.
Тестовая искушенность – еще один важный аспект деятельности тестируемого, который следует учитывать при проведении интеллектуальных тестов. Если в опыте человека не было ситуации тестирования, то результаты могут оказаться ниже ожидаемых. И наоборот, когда при проведении исследований с параллельными формами основного теста обнаруживается тенденция к некоторому повышению результатов второго тестирования. Закон Йеркса — ДодсонаВопрос 3. Компоненты личности: изучение, диагностика, коррекция. В психологии существуют различные подходы к описанию и пониманию личности. При этом она рассматривается как: 1) некоторое психофизиологическое единство, включающее физическое и социальное окружение 2) множество (или система) черт 3) определенный тип (или их сочетание) с характерными особенностями поведения 4) система конструктов 5) система личностных смыслов, индивидуальных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний 6) деятельность «Я» субъекта, система планов, отношений, направленности, смысловых образований, корректирующих его поведение; 7) субъект персонализации 8) «осуществление процесса жизни в свободном, социально интегрированном индивидууме, наделенном духовным началом» Основными сферами личности являются: 1) потребностно-мотивационная 2) эмоционально-волевая 3) когнитивно-познавательная 4) морально-нравственная 5) экзистенционально-бытийная 6) действенно-практическая 7) межличностно-социальная Основными элементами личности, которые можно изучать: темперамент ― особенности нейродинамической организации индивида; характер ― совокупность устойчивых, преимущественно прижизненно формируемых свойств; способности ― сочетание психических свойств, являющихся условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности; направленность ― это система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения. Ключевыми системообразующими признаками личности выступают эмоциональность, активность, саморегуляция и побуждения.Эмоциональность ― это совокупность качеств личности, определяющих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциогенным ситуациям.
Активность ― характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода.Саморегуляция ― это системная характеристика, отражающая способность личности к устойчивому функционированию в различных условиях жизнедеятельности.Побуждение ― это мотивационный компонент характера.Методиками диагностики здесь могут выступать: Определение уровня притязаний в различных видах деятельности по соответствующим опросникам, пробам Дембо-Рубинштейн и их модификациям. Исследование факторов самооценки по методике «Личностный дифференциал». Исследования расхождений реального и идеального «Я» по методике Лири. Исследование уровня самоактуализации и ее составляющих по методике POI. Определение доминирующей мотивации с помощью теста юмористических фраз (ТЮФ) Изучение подсознательных тенденций в мотивационно-потребностной сфере с помощью проективных методов ТАТ, Люшер Определение степени выраженности потребности в самоактуализации (методика POI). Определение ценностных ориентаций по методике Рокича Методика диагностики самооценки мотивации одобрения Марлоу - Крауна - опросник, предназначенный для оценки искренности ответов испытуемых. Методика разработана психологами Дугласом П. Крауном и Дэвидом А. Марлоу (1960, 1964). Перевод и адаптация были осуществлены Ю.Л.Ханиным в 1974 году. Инструкция «Внимательно прочитайте приведенные ниже суждения. Если вы считаете, что верно и соответствует особенностям Вашего поведения напишите «да», если же оно не верно, то «нет».
Подсчёт результатов
Подсчёт результатов Респондент получает по 1 баллу за каждый ответ, совпадающий с ключом: «Да» - на вопросы 1, 2. 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20. «Нет» - на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19. Таким образом, максимальный балл по шкале составляет 20 баллов, минимальный - 0.Оценка результатов
Оценка результатов0-6 баллов — Низкая мотивация к одобрению. Имеет достаточно низкий уровень потребности в одобрении со стороны других людей. Независимость от окружающих может показаться игнорированием их мнения о себе. Не свойственна категоричность суждений в свой адрес. Не старается выглядеть в глазах окружающих лучше, чем есть на самом деле и тем самым может ставить себя вне социальных связей и социального одобрения.7-13 баллов — Средняя мотивация к одобрению. Имеет средний уровень потребности в одобрении со стороны окружающих людей. Особенности поведения свидетельствуют о желании выглядеть в глазах окружающих вполне адекватно (т.е. казаться таким, каким является на самом деле), что вполне нормально, т.к. свойственно большинству людей. Такое поведение дает возможность для самостоятельности в суждениях о себе. Не стоит рекомендовать часто обращать внимание на мнение о себе других людей, если оно расходится с собственными представлениями. Но если рекомендовать задумываться хотя бы над одним мнением из пяти несовпадающих с собственным — успех обеспечен.14-20 баллов — Высокая мотивация к одобрению. Одно из двух: Или не искренен с экспериментатором или неискренен с самим собой. Пытается быть кем-то выдуманным. Встречается также при протестных реакциях против психологического тестирования либо против межличностного взаимодействия как такового.