Раздел: Государственная политика в образовании. Воспитательная работа в образовательной организации.

Самостоятельная работа 2.

Ознакомьтесь с примерными рабочими программами воспитания для общеобразовательных организаций и для профессиональных образовательных организаций. Сравните представленные примерные программы воспитания для общеобразовательных организаций и для профессиональных образовательных организаций. Определите различия в подходах к составлению программ.

Примерная программа воспитания для образовательных организаций общего
образования разработана в 2019 году сотрудниками Института стратегии развития
образования Российской академии образования в рамках государственного задания. В 2019 году программа была зарегистрирована в Единой государственной информационной системе учёта научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ гражданского назначения

(N гос. регистрации АААА-Г19-619070900024- 2 от 15.08.2019).
2 июня 2020 года программа была утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Согласно поправкам в федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской
Федерации» наличие программы воспитания в общеобразовательной организации становится обязательным с 1 сентября 2021 года.

В соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО основная образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный, организационный. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. Организационный раздел устанавливает общие

---

рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Программа воспитания – это часть содержательного раздела основной образовательной программы общеобразовательной организации.

К особенностям планирования относится следующее:
– план воспитательной работы составляется отдельно на каждый
учебный год, ориентируется на три уровня общего образования (начальный,
основной, средний) и может корректироваться в процессе работы; также план
можно интегрировать с планом внеурочной деятельности;
– создавая план-сетку воспитательной работы, необходимо разделить
его на несколько частей, каждая из которых должна соответствовать
реализуемым школой направлениям воспитания, закрепленным в
программных модулях, и указать целевую аудиторию школьников, для
которых организуются те или иные мероприятия.
Алгоритм разработки рабочей программы воспитания состоит из
нескольких шагов:
Шаг 1. Отбор и редактирование на основе примерной программы
модулей и их содержания.
Шаг 2. Знакомство педагогического коллектива с созданной рабочей
программой воспитания.
Шаг 3. Формирование творческих групп педагогов для реализации
модуля (разные модули реализуют разные группы педагогов), выбор
кураторов групп, которые будут координировать работу.
Шаг 4. Работа (в течение года) творческих групп и их кураторов:
планирование, подготовка, организация и проведение совместных детско-
взрослых дел.
Шаг 5. Подведение итогов работы по программе на педагогическом
совете школы, планирование дальнейшей работы.

1.Кем составляется примерная рабочая программа воспитания?

Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Институтом стратегии развития образования РАО разработана «Примерная программа воспитания», одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию 2 июня 2020 г.1 До 1 сентября 2021 г. каждая российская школа должна, опираясь на указанную примерную программу, самостоятельно разработать РПВ и интегрировать ее в основную общеобразовательную программу

---

, подчеркнув ее уникальность и специфику.

2.Из каких разделов состоит примерная рабочая программа воспитания?

По своей структуре рабочая программа воспитания должна состоять из четырех разделов.
1-й раздел – «Особенности организуемого в школе воспитательного
процесса».

В нем авторы программы должны отразить специфику организации воспитательного процесса, дать информацию о месте расположения школы, особенностях социокультурной среды, которая ее окружает, источниках положительного или отрицательного влияния на школьников, социальных партнерах школы, особенностях контингента учащихся, накопленном педагогическом опыте, а также о значимых для школы принципах и традициях воспитания.
2-й раздел – «Цель и задачи воспитания».

Данный раздел формулирует цель воспитания и задачи для достижения цели.
3-й раздел – «Виды, формы и содержание деятельности».

Именно в этом разделе авторы обозначают способы достижения поставленной цели и решения заявленных задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей. Каждый из модулей ориентирован на решение одной конкретной воспитательной задачи.
Обязательными (инвариантными) модулями в рабочей программе
воспитания должны быть следующие:
 «Классное руководство»;
 «Школьный урок»;
 «Курсы внеурочной деятельности»;
 «Работа с родителями»;
 «Самоуправление»;
 «Профориентация».
Модули «Самоуправление» и «Профориентация» не являются
обязательными для реализации программ начального общего образования.
Вариативными модулями, решение о выборе которых принимает школа,
могут быть:
 «Ключевые общешкольные дела»;
 «Детские общественные объединения»;
 «Школьные и социальные медиа»;
 «Экскурсии, экспедиции, походы»;
 «Организация предметно-эстетической среды»

4-й раздел – «Основные направления самоанализа воспитательной
работы».

В нем необходимо отразить основные принципы самоанализа, результаты воспитания, состояние воспитания.

3.На каких принципах

---

основывается примерная рабочая программа воспитания?

Процесс воспитания в образовательной организации основывается
на следующих принципах взаимодействия педагогических работников
и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.

---

Смотрите также файлы

• Занятие 1 Основы теории передачи информации.doc

• Индивидуальный.docx

• Тексты планконспект занятия Составлен студенткой 4 курса сзппи тема урока Исследование товара Цель урока.docx

• Практики аспиранта направления подготовки.docx

• Ответы на промежуточную аттестацию.docx