. Необходимо отметить, что при выборе технологии обучения нужно учитывать не только собственные предпочтения, а, прежде всего, следует ориентироваться на возраст, способности, интересы и психологические особенности обучаемых. Ориентируясь на них, педагог может выбрать наиболее приемлемый и результативный метод.

Выбор технологии каждым конкретным учителем основывается на анализе педагогической ситуации. На определении технологии обучения обязательно скажутся, например, количество времени, отведенного на учебный предмет, отдельную тему; уровень подготовленности обучающихся, их возрастные особенности; материальная оснащенность образовательного учреждения; уровень подготовленности самого учителя.

Преподавателям нового поколения рекомендуется уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения дисциплины, способствуют достижению гармоничного развития обучаемых с учётом их индивидуальных особенностей.

Предложения по изменению сценария по схеме:

• 
   сделать акцент на уроке использовать на уроке исторические документы
  
• 
  Технология/форма, которую предлагаю использовать: познакомиться с кондициями Анны Иоанновны и ответить на вопросы.
  
• 
  Фрагмент сценария урока с использованием выбранной технологии/формы
  

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока по истории «ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ»

Предмет	История России
Класс	8
Тип урока	комбинированный
Технология	урок с использованием ИКТ, метод проблемного обучения
Тема	Дворцовые перевороты 1725-1762 гг.
Цель	Выявить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; продолжать формировать умение сравнивать исторические явления; работать с исто­рическими документами
Задачи	образовательная – развивать способность обучающихся к освоению и применению знаний об эпохе дворцовых переворотов на основе уже имеющихся знаний. развивать умение анализировать и оценивать исторические события, умение работать в группе, развивать навыки работы с документами. воспитательная – определить свое отношение к событиям 18в.
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), дополнительные материалы, портреты
Основные термины, понятия, даты	1725 г. — смерть Петра I; 1725—1727 гг. — правление Екатерины I; 1727—1730 гг. — правление Петра II; 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны; 1740 г. — провозглашение императором Ивана Антоновича; 1741 г. — низложение Ивана Антоновича и регентши Анны Леопольдовны; 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны; 1761—1762 гг. — царствование Петра III; 1762- 1796 гг. — приход к власти Екатерины II.
Планируемый результат
Предметные образовательные результаты называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворит, кондиции, гвардия		Метапредметные умения Личностные УУД: - работать в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - составлять план и последовательность действий; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: - проводить поиск информации; - проводить анализ учебного материала; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: - уметь работать в паре, распределять обязанности для получения общего результата;
Дидактические задачи этапов урока
Организационный		Мотивация к учебной дея­тельности, вклю­чение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Актуализация знаний		Соорганизация подготовки и мотивации к изучению ма­териала, необхо­димого для «от­крытия нового знания»; выяв­ление затрудне­ния в деятельно­сти каждого обучающегося
Постановка проблемы, введение в тему		Создание про­блемной ситуа­ции. Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Изучение нового материала. Организация самостоятельного изучения Первичное усвоение новых знаний.		Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания
Первичный контроль и закрепление пройденного		Включение но­вого знания в систему зна­ний; повторение и закрепление ранее изученно­го, создание ситуации успеха для каждого; выявление при­чин ошибок и их исправление
Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.		Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. Самооценка ре­зультатов своей деятельности и всего коллек­тива
Домашнее задание

---

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Организационный	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Анатольевна. Я сегодня у вас проведу урок истории. Я надеюсь, что мы с вами хорошо поработаем, и наше сотрудничество будет взаимно приятным и полезным. Ребята, рабочий момент, у вас на столах лежат все материалы, которые вам понадобятся для урока. Это рабочие листы и вырезки документов. Сегодня мы с вами поработаем в группах. Для начала определимся, кто у вас будут капитанами команд.	Обучающиеся проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний	- Ребята, обратите внимание на слайд. «Тут кротко или строго, Царей не очень много, Царило много лиц. А более цариц ». (А. К. Толстой) - Сегодня, мы с вами разберем весьма интересную тему. Для этого мы с вами посмотрим небольшой видеоролик. - Итак, ребята, что вы увидели в этом коротеньком видеоролике? - Правильно, Петр 1 на смертном одре. Не понятная ситуация, после его смерти.	1) Просмотр фильма. 2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение: - Смерть Петра 1; - Обсуждение вопроса, кто станет царем после смерти императора Петра 1.
Постановка проблемы, введение в тему	- Ребята, если мы хотим окончательно погрузиться в эту тему, то давайте обратимся к источнику, мнению Платонова. - Как вы считаете, Платонов пишет о том времени, которое мы изучаем? Если мы с вами обратимся к прошлым событиям истории, то о чем еще мог бы написать Платонов, о каком событии, которое вы уже разбирали в 7 классе. - Как вы считаете, когда подобная ситуация уже происходила в России? -Да, смутное время. Конечно, смутное время нельзя сравнивать с нашей темой, но суть будет примерно та же. - Итак, наша основная задача сегодня ответить на вопрос: 1) Что произошло с Россией после смерти Петра 1. 2) Что вы хотели бы узнать об этом времени? - Основной вопрос нашего урока «Почему так легко и быстро за такой сравнительно короткий промежуток времени сменилось столько правителей?» и будет проблемой нашего урока. - Я вам предлагаю ознакомиться критериями оценки. По этим критериям вы сами себя оцените в конце урока.	1) Читают исторический источник от Платонова. 2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение: - Смутное время. Смута 3) Ответы обучающихся: - Кто будет править после Петра? - Какие изменения произошли в экономике страны после смерти Петра? 4)Читают проблему урока на экране. 5) Обучающиеся ознакамливаются с критериями оценки.
Изучение нового материал. Организация самостоятельного исследования	- Итак, критерии понятны, вопросы понятны. Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы должны решить несколько задач. - Итак, первая задача. Отгадайте, что здесь написано? - Правильно, указ о престолонаследии. В 1722 году Петр 1 издает указ о престолонаследии. - Ответьте на вопросы. 1) В чем суть этого документа? 2) Что изменилось в престолонаследии? - Верно, теперь монарх сам назначает себе приемника. Человек, упомянутый в завещании, становится монархом. - Ребята, сейчас выполним следующее задание. Основная ваша задача – внимательно смотреть на слайды и попытаться запомнить то, что появится на экране. - Итак, Екатерина 1, Петр 2, Анна Иоанновна, Иван 6, Елизавета Петровна, Петр 3, Екатерина 2. (Еще раз перечисляет имена императоров). - Семь императоров. Теперь записываем все, что вы запомнили. - Ребята, снова внимание на экран, просто запоминаем даты. - Запомнили, записываем в тетрадь. - Молодцы, закончили писать. Капитаны поднимите руки. У вас самая ответственная задача, вы должны сорганизовать вашу группу. После того, как выполните задание, вы должны будете выступить и представить сделанные выводы. - Следующее задание: изучить, анализировать предложенные документы и заполнить таблицу. Правитель Хронологические рамки правления Родство с Петром Великим Как пришел к власти На кого опирался? На работу отводится не более 5 минут. Начали. - Внимание ребята, время истекло.	1) Ответы обучающихся: - Указ о престолонаследии. 2) Ответы обучающихся: - Престол передавался не от отца к сыну, как это было раньше, а тому, кому завещает престол император. 3) Обучающиеся смотрят на экран. 4) Обучающиеся записывают в тетрадь. 5) Обучающиеся изучают документы, исторические источники, заполняют таблицу.

---

Рекомендации: Включать в этап урока проверку домашнего задания. Обратить внимание на рефлексию: краткость и емкость анализа работы класса, поиск способов саморегуляции и сотрудничества. Запись домашнего задания на доске; методические советы по выполнению домашнего задания.

---

Смотрите также файлы

• Тест Кто Я (М. Кун, Т. Макпартленд модификация Т. В. Румянцевой) Цель.docx

• Перечень тем для курсовой работы.docx

• аморшылытаы, ораншылытаы оушы Мендалинов лан Абайлы туралы млімет.docx

• Занятие 2 Задание Таблица Виды моделирования при решении текстовых задач.docx

• Вопросы Каково содержание правоспособности граждан.docx