СТИМУЛИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИКАК СРЕДСТВО САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИВ.Ф.Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать эффект «солёного огурца». Главное – создать рассол. Тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке. Она создаётся путём сочетаний условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учитьсяНа развитие и саморазвитие человека накладывает влияние среда, в которой живёт человек и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт (на основе внутренних потребностей), человек начинает самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять ею, одновременно совершенствуя и развивая свои способности, т.е. заниматься саморазвитием. Это значит, что необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление, которое было бы сообразно природе человека, вело бы его к самосовершенствованию, улучшению и развитию его природных данных.Саморазвитие – это самоизменение, самоуправление, самовоспитание, самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, ставить цели своего развития, т.е. подвести к самосовершенствованию. Школьник должен хотеть и уметь развивать себя, самосовершенствоваться.Этому поможет технология саморазвития личности, специальные цели педагогического процесса, содержание, методы и средства.Основой определяющей интенсивность и направление развития личности, являются потребности: социальные и духовные – потребности улучшать и совершенствовать себя. В основе познавательных потребностей лежат: любопытство, любознательность, интерес, склонность, осознанное самообразование, творческий поиск, стремление к истине,

---

рефлексия ( размышление, полное сомнений, противоречий, анализ собственного психического состояния).Потребность в самооутверждении:

• 
  Стремление иметь преимущество перед окружающими, занимать достойное место в обществе, быть уверенным в себе, быть не хуже других, становиться лучше и лучше, т.е. совершенствоваться.
  

Есть и отрицательные проявления этой потребности:

• 
  Стремление к власти, деньгам, славе даже путём обмана, присвоение чужого.
  

Потребность в самовыражении:

• 
  Стремление показать, проявить себя, свои способности, лучшие качества, нравиться себе, желание общаться.
  

Потребность в самоопределении:

• 
  Поиск подходящей роли, своего места в жизни, в духовном поиске.
  

Потребность в безопасности, защищённости – это желание не чувствовать страха, ощущать любовь, симпатию, защита своих принципов.Потребность в самореализации:

• 
  Способность быть счастливым, свободным, достичь своих целей, делать то, к чему чувствуешь предназначение, стать тем, кем хочешь.
  

Самореализация – это осуществление себя, использование своих возможностей, достижение личностных смыслов, целей, планов, своего предназначения в жизни. Это строительство своей судьбы. Чтобы человек мог самореализоваться, необходимо создать ему соответствующие условия: стимулировать свободу воле проявления, пространство творческой деятельности, социальный комфорт.Ведущей мотивацией является нравственно – волевая мотивация.Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся, рефлексию деятельности и своей позиции.Стимулирующую роль играет «самоотметка». Выявилось, что у трети учащихся самооценка занижена. Изменить ситуацию поможет кропотливая индивидуальная работа. Успех в работе становится возможным благодаря реализации принципа педагогической поддержки, а это значит:

• 
  Верить в каждого ребёнка и его возможности;
  
• 
  Оценивать не личность, а действия, поступки;
  
• 
  Видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с ребёнком;
  
• 
  Проявлять внимание к каждому ребёнку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их;
  
• 
  Не торопиться с выводами;
  
• 
  Помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.
  

---

Начиная с 5 класса и далее, понижается мотивация учащихся к познавательной деятельности, снижается количество учащихся, обучающихся на «отлично» и «хорошо», имеющих одну или две тройки по итогам учебного цикла, особенно к 7 классу. Результаты анкеты «Мотивы и цели», которая была проведена мной среди учащихся 5-7 являются этому подтверждением. Из анкеты видно, что именно в 7 классе нужно искать резервы для улучшения учебной деятельности по сравнению с другими интересами. Одной из главных причин понижения успехов в учёбе является недостаточная теоретическая разработанность стимулирования учебной деятельности учащихся, скудный арсенал используемых стимулов во время урока, формирующих мотивацию успеха.Педагогическое стимулирование понимается как поощрение деятельности учащихся, дающее возможность ребёнку проявить себя с лучшей стороны, как создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением; как своевременная оценка деятельности учащегося.Диапазон стимулов колеблется от двух до шести.В основном это:

• 
  Оценка
  
• 
  Запись благодарности в дневник
  
• 
  Словесное поощрение
  
• 
  Групповая работа
  
• 
  Назначение консультантом
  
• 
  Выставка лучших работ
  

Сбор стимульного материала осуществлялся через посещение уроков, через опрос и анкетирование учащихся.Наиболее часто называются стимулы:

• 
  В 5-х классах – похвала, оценка, включение в учебную деятельность игр, юмористические минутки, взаимопроверка;
  
• 
  В 6-х классах – познавательные игры, задания практического характера, работа в парах и группах, креативные минутки;
  
• 
  В 7-х классах – познавательные игры, оценка, похвала, дозированное домашнее задание, сравнение своих результатов с прошлыми, положительные эмоции учителя.
  

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКА.Познавательный интерес есть у каждого ребёнка, его отсутствие на ранних этапах развития – признак психического отклонения ребёнка.Познавательный интерес тесно связан с познавательной мотивацией. В психологии есть понятие «зона ближайшего развития», введённое психологом Л.С. Выготским. Она определяется содержанием тех задач, которые ребёнок не может решить самостоятельно, но осуществляет с помощью взрослого, что потом становится его собственным достоянием.

---

Учителя-предметники не всегда замечают интересы учащихся в другой сфере. Познавательный интерес стимулируется иногда благодаря тому, что учитель оценивает не только формальный результат работы, но и те усилия, которые прикладывает ученик в процессе его выполнения.Итак, познавательный интерес – это факел, горение которого нужно всегда поддерживать и не допускать, чтобы он затухал.Многие снижают свою успеваемость из-за того, что не успевают работать на уроке в заданном учителем темпе. В силу этого появляется отставание в учёбе. Это видно из ответовМногое не понимаюНе могу заставить себя работать.Каждому ребёнку учиться приятно тогда, когда он чувствует успех, когда он верит в свои способности. «Деловая игра»«Мотивационная и стимулирующая деятельность в обучении школьников»Прошу вас разделиться на три группы:

• 
  Учителя начальных классов;
  
• 
  Учителя основной школы;
  
• 
  Учителя старших классов
  

Вам предлагается выполнить задания и защитить ихПервое задание. Что вы считаете признаками наличия высокой мотивации достижений в учёбе?(Выбрать три ответа) (3мин)

• 
  Стремление получить более высокую оценку.
  
• 
  Стремление исправить плохие отметки
  
• 
  Желание считаться хорошим учеником
  
• 
  Желание не получать плохих оценок
  
• 
  Желание избежать замечаний учителей и родителей
  
• 
  Добросовестное отношение к выполнению заданий учителя
  
• 
  Старание, исполнительность, ответственность
  
• 
  Интерес к изучаемому предмету, желание больше узнать в этой области
  
• 
  Интерес к учебной деятельности, процессу познания, поиску; желание экспериментировать, делать самостоятельные открытия.
  
• 
  Стремление добиться высоких результатов в какой-то области знаний, а затем ещё больших результатов, постоянное выдвижение перед собой новых идей.
  

Второе задание.Какие формы стимулирования вы применяете в учебной работе?(3мин)Третье заданиеПредлагается опросник «Учебные стимулы»(3 мин.)А сейчас давайте посмотрим с вами результаты учебных стимулов в идеале и то, что у вас получилось (см. Слайды).Вывод:

---

• 
  О мотивации внешней и внутренней;
  
• 
  О трёх группах стимулов, применяемых в школе (идеально и реально);
  
• 
  Необходимость проведения анкеты среди учащихся «Значимость учебных стимулов»
  

Вывод: С чего же начинается успех? Решение педсовета. 1.Учесть в планах МО работу по развитию мотивации к учебной деятельности на основе банка данных об уровне мотивации школьников.

1. 
   Формировать у учащихся умения анализировать свою деятельность на уроке как основу самореализации и самосовершенствования.
   
2. 
   Разработать открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по проблеме мотивации учащихся успеха к учебно-познавательной деятельности.
   
3. 
   Провести анализ наблюдений по использованию учебных стимулов педагогами, подвести итог.
   
4. 
   Провести анкетирование учащихся по проблеме «Учебные стимулы».
   

---

Смотрите также файлы

• Объем ответа на задание не должен превышать 2 страницы. Размер шрифта 14пт. Интервал 1 Шрифт.docx

• Исследование условий электробезопасности в трехфазных сетях с заземленной нейтралью.docx

• Неосознанные психические процессы.docx

• Программа среднего профессионального образования Коммерция (по отраслям) Дисциплина Основы бухгалтерского учета.docx

• 1. к экономическим задачам нот относится а устранение причин, вызывающих нерациональные затраты труда.docx