Файл: Технологии диагностики, оценивания и коррекции личностных качеств на.pdf

14 педагогической литературы показывает, что диагностика получила широкое применение в различных областях человеческой деятельности. Диагностика – особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознаванием единичного явления.
Результат такого познания – диагноз. Оценивание – это контроль качества образования.
Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности. Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.
Педагогическая коррекция представляет собой комплекс мер различного характера помощи подросткам, имеющим девиантное поведение. В данном аспекте педагогическая коррекция носит общий характер и определяется приоритетными проблемами и имеющимися отклонениями в поведении ребенка, которые наиболее выражены и являются преобладающими. В узком смысле слова педагогическая коррекция представляет собой процесс помощи ребенку, связанный с устранением десоциализирующих влияний со стороны ближайшего окружения, вызывающих конкретный вид отклонений в его поведении.
В обучении применяются следующие виды контроля: предварительный, текущий, повторный, периодический, итоговый. Предварительный контроль имеет диагностические задачи и осуществляется, как правило, в начале учебного года или перед изучением новых крупных разделов. Цель предварительного контроля – зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью. Текущий контроль – это систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях. Желательно, чтобы текущий контроль происходил на каждом уроке. Повторный контроль предполагает проверку знаний параллельно с изучением нового материала. Это способствует прочности и системности знаний учеников. Периодический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Его цель – диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям. Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или учебного года. Он может иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, защиты творческой работы.
Технологии контроля – это способы упорядоченной деятельности педагога и обучающегося, в ходе которой выявляются усвоение учебного материала и овладение обучающимися требуемыми знаниями, умениями и навыками. Письменная проверка наряду с устной является важнейшим методом контроля знаний, умений и навыков. Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение

15 учебного материала всеми студентами группы, определить направление индивидуальной работы с каждым.
Самоконтроль и самопроверка. Самоконтроль активизирует познавательную деятельность, воспитывает сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки. Наряду с традиционными формами педагогического контроля в учебном процессе целесообразно использовать дидактические тесты и тестовые задания.
Анализ работ, посвященных проблемам педагогических измерений, позволяет сделать вывод об актуальности вопроса совершенствования педагогических оценок и педагогических шкал. Результаты мониторинговых исследований позволяют скорректировать содержание обучения, обосновать правомерность тех или иных управленческих действий. Мониторинг качества образования является одним из основных инструментов, способствующих повышению эффективности управления школой.
Список литературы
1.
Аванесов В. С. Основы педагогических измерений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.testolog.narod.ru/EdMeasmt1.html (дата обращения: 05.12.2022).
2.
Батышев С. Я. Профессиональная педагогика [Текст] / С. Я. Батышев, А. М. Новиков. – 3–е издание. – Москва: ЭГВЕС, 2017. – 456 с.
3.
Безюлева Г. В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога [Текст] / Г. В.
Безюлева. – Москва: Академия, 2018. – 232 с.
4.
Богданов И. Психология и педагогика. Федеральный фонд учебных курсов [Электронный ресурс] / И. Богданов, С. Лазарев, С. Ануфриенко, Е. Чмыхова, И. Усольцева, Н. Калинина. – Режим доступа – http://www.ido.rudn.ru/ ffec/psych–index.html (дата обращения: 05.12.2022).
5.
Бордовская Н. В. Педагогика [Текст] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – Санкт–Петербург: Питер,
2017. – 304 с.
6.
Бугайчук Т. В. Теория и методика профессионального образования в вопросах и ответах [Текст]: учебное пособие / Т. В. Бугайчук, Т. Г. Доссэ, О. А. Коряковцева, А. Ю. Куликов, И. Ю. Тарханова. – Ярославль:
РИО ЯГПУ, 2017. – 107 с.
7.
Витищенко, В.Н. Совершенствование педагогического контроля: трудности и возможные пути решения
/
В.Н.
Витищенко
//
Вестник магистратуры.
2017.
№1–1
(64).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie–pedagogicheskogo–kontrolya–trudnosti–i–vozmozhnye–puti–
resheniya (дата обращения: 05.12.2022).
8.
Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – Москва: Академия,
2017. – 224 с.

16 9.
Колясникова Л. В. Контрольно–оценочные средства: теория и методика проетирования [Текст]: учебное пособие / Л. В. Колясникова. – Сургут: ИЦ СурГУ, 2018. – 129 с.
10.
Курзаева Л. В. Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие
[Электронный ресурс].
–
Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/70446 (дата обращения: 05.12.2022).
11.
Педагогика [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва: Педагогическое общество России, 2018. – 608 с.
12.
Реан А. А., Психология и педагогика [Текст] / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт–
Петербург: Питер, 2018. – 433 с.
13.
Педагогика. В 2 т. Том 2. Теория и методика воспитания : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. М. И. Рожкова. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 252 с.
14.
Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно–методическое пособие
(под ред. Рожкова М. И. )/ Под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. – 240 с.
15.
Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
/ под ред. В. А. Сластенина. – Москва: Академия, 2018. – 576 с.