Лаишевский районный отдел образования

Программа элективного курса для 5 класса

Зарубежная литература для детей

Выполнили:

Макарова С.С.- учитель русского языка и литературы

МБОУ «Никольская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ

Строителева С.Ю.- учитель русского языка и

литературы МБОУ Гимназии №1 г. Лаишево

Лаишево, 2013

Пояснительная записка

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

В круг предметов, изучаемых в современной средней школе, входит литература зарубежных стран, что способствует расширению и углубле­нию гуманитарных знаний школьников, откры­вая перспективы более ясного представления о ми­ровом литературном процессе и роли в нем отече­ственной литературы. Раздвигаются временные и пространственные горизонты литературного раз­вития в разных странах, открывается возмож­ность познакомить детей с творчеством писателей, чьи произведения стали достоянием всего челове­чества.

Изучение зарубеж­ной литературы строится на основе комплексного подхода,

включающего аспекты историко-лите­ратурного, литературно-теоретического и культурологического изучения произведений и отдающего приоритет рассмотрению литературы как вида искусства.

Цели предмета «Зарубежная литература» со­ответствуют основным целям

литературного об­разования - в формировании нравст­венных позиций и обогащении

---

духовного мира личности, в развитии эстетического вкуса уча­щихся, умения свободно

выражать себя в речи и определять свое отношение к прочитанному, в подготовке к

восприятию произведений писате­лей разных стран в контексте мирового литературного

процесса.

Для достижения этих целей ставятся задачи:

• расширить представления учащихся о литера­турном процессе;

• научить выявлять общее и особенное в твор­честве писателей разных стран, принадлежащих к единому литературному направлению;

• привить навык сопоставительного похода к яв­лениям национальных литератур;

• вводя ученика в художественный мир писате­ля, научить воспринимать текст произведения как целостную художественную систему, обус­ловленную особенностями мировоззрения автора;

• обратить внимание на преемственность тради­ций и их обновление;

• раскрыть гуманистический характер творчества писателей, проявляющийся в интересе к лич­ности человека, его духовному миру, к условиям жизни и формированию характера;

• содействовать развитию навыков анализа ху­дожественных произведений различных литера­турных родов и жанров;

• использовать возможности литературы для нравственного и художественного воспитания уча­щихся.

Представленные в программе произведения рас­сматриваются в общелитературном контексте с учетом взаимодействия русской и зарубежной литературы, а также межпредметных связей (литера­тура и история, литература и художественная культура). Дается периодизация литературного процесса: античная литература, литература сред­них веков, литература эпохи Возрождения, лите­ратура XVII, XVIII, XIX, XX веков.

На уроках зарубежной литературы, как и при изучении русской литературы, формируются и развиваются теоретические понятия, используются сходные термины. Совпадения неизбежны, что может быть плодотворно использовано при сопо­ставлении аналогичных явлений в русской и зару­бежной литературе.

Знакомство с зарубежной литературой и ее изучение осуществляются в несколько этапов, на каждом из которых развитие литературы рас­сматривается в движении от древности к после­дующим эпохам, что позволяет увидеть связь времен, связь литератур разных стран и соотнес­ти рассматриваемый материал с явлениями рус­ской литературы.

На каждом этапе изучения зарубежной литера­туры учащиеся приобретают определенные знания и навыки.

---

На первом этапе (5 класс) раскрываются понятия художествен­ная литература, зарубежная литература. Изу­чается происхождение литературы (мифология — фольклор — литература). Происходит знакомство с мифами, произведениями устного народного творчества (предания, баллады, сказки), изучают­ся литературные произведения (литературные сказки, повести, романы и др.).

На уроках зарубежной литературы изучаются включенные в учебник-хрестоматию стихотворе­ния, сказки, басни, рассказы, фрагменты рома­нов, поэм, пьес. Произведения большого объема изучаются по решению учителя и по его выбору

(в зависимости от уровня класса и наличия книг).

К концу учебного года ученик должен знать, в чем отличие литературы от фольклора, какую литературу называют зарубеж­ной. Он должен усвоить содержание мифа о Проме­тее, народных и литературных сказок (двух-трех), повести Астрид Линдгрен (по выбору), названия, имена героев и частично содержание романов Мар­ка Твена, знать наизусть народную балладу (по вы­бору).

Школьный курс зарубежной литературы стро­ится из расчета один час в неделю, что составляет 34 часа в учебный год.

Содержание программы:

Введение в школьный курс зарубежной литературы (1ч)

Мифология и фольклор (12 ч)

Литературная сказка (14ч)

Романы и повести (7 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ занятия п/п	Название тем курса	Всего часов	Дата проведения
			по плану	Фактич.
I четверть
1	ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНЫЙ КУРС ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 Ч.)	1
2	МИФОЛОГИЯ И ФОЛЬКЛОР (12 Ч.). Понятие о мифе и мифологии как обобщение представлений о мире	1
3	Мифы Древней Греции и их герои. Прометей и его деяния	1
4-5	Мифы о Троянской войне и ее героях. Ахилл. Одиссей и его хитроумный план взятия Трои	2
6	Фольклор. Произведения устного народного творчества как один из важнейших источников возникновения художественной литературы. Народные предания	1
7	Скандинавские предания об эльфах, гномах и норнах	1
8	Народные баллады.особенности их содержания и построения. Английские баллады о Робине Гуде.	1
9	Немецкие баллады. «Лорелея», «Крестьянин и рыцарь»	1
II четверть
10-11	Сказки народов мира. Сказки волшебные, сказки о животных. Общее и особенное в сказках народов разных стран	2
13	Сага и ее особенности. Ирландские саги о Кухулине. «Бой Кухулина с Фердиадом».	1
14	Образы главных героев ирландских саг и русских былин	1
15	ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (14 ч.) Понятие о литературной сказке. Роль фольклора в ее возникновении.	1
16-17	Ш. Перро. «Сказки моей тетушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с моральными поучениями». Слово о писателе. Мотивы и образы произведений фольклора в книге Перро. Художественные особенности сказки «Спящая красавица» Перро. Сказочный образ спящей красавицы в русской поэзии и музыке	2
III четверть
18-19	Братья Гримм. «Детские и домашние сказки». Немецкие фольклористы братья Якоб и Вильгельм Гримм. Простота и лаконизм изложения народных сказок. «Сказка о рыбаке и его жене как один из источников «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина	2
20-21	В.Гауф. « Холодное сердце», «Калиф-аист», «Маленький Мук». Связь сказок немецкого писателя Вильгельма Гауфа с фольклором европейских стран и стран Востока. Цикл «Караван».Фантазия и реальность в сказках Гауфа.	2
22-23-24	Х.К. Андерсен. Сказки. Великий датский сказочник . его жизнь. Сюжеты и герои его сказок. «Новое платье короля», «Стойкий оловянный солдатик», «Дюймовочка». Сила творческого воображения и мастерство изображения жизненных ситуаций. Прием олицетворения в сказочных историях «Чайник», «Перо и чернильница». Образы и мотивы народных сказок в произведениях «Дикие лебеди», « Свинопас»	3
25-26	Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье». Понятие нонсенс. Стихия игры – игры ума, игры языка, игры-забавы	2
27-28	Р.Киплинг. Сказки и стихи. «Книга джунглей» и история Маугли. Сказки Киплинга о животных. «Отчего у Верблюда горб», «Слоненок», «Откуда у кита такая глотка», «Кошка, гулявшая сама по себе». Стихотворение «Горб верблюжий»	2
IV четверть
29-30-31	РОМАНЫ И ПОВЕСТИ (7 ч.) М. Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна». Мир детей и взрослых в романах М. Твена. Юмор Марка Твена. Картины суровой действительности в «Приключениях Гекльберри Финна». Стремление героев М. Твена к свободе и справедливости.	3
32-33-34	А. Линдгрен. Повести. Слияние фантастического и реального, правды жизни и вымысла в произведениях Линдгрен. Гуманистический характер творчества писательницы, называемой «Андерсеном наших дней». Дети – главные герои Линдгрен, защищающей право каждого ребенка на достойную жизнь и счастье. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», « Пеппи Длинный чулок», «Мио, мой Мио!». Повесть «Расмус-бродяга»	3
35	Резервный урок. Итоги года и задание на лето	1

---

Литература:

1. Зарубежная литература:Авт.-сост. М. Е. Ревякин./.М.: Просвещение, 1980

2. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия для учащихся 5 – 8 клас- сов./Авт.-сост. К.М. Нартов. СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение»,1994

3. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. для учащихся /Ред.-сост. Л.И. Тимофеев

4. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. М.: «Просвещение»,1975

5. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохина и др./ Сост. В.Ф. Чертов. – М.: Дрофа,2004

---

Смотрите также файлы

• Разноаспектный анализ (1).docx

• раб.пр.для.5 кл.docx

• 54_Психоана__лиз Фрейда. Неофрейдизм.docx

• 53. КИК выготский.docx

• 52этапы семьи.docx