ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.08.2025
Просмотров: 386
Скачиваний: 0
-
Основные компетенции специалистов, работающих с детьми-жертвами.
Как правило, для деятельности системы защиты детей необходимы следующие специалисты:
-
педагоги;
-
психологи;
-
врачи (педиатры, детские психиатры, невропатологи);
-
инспекторы по делам несовершеннолетних;
-
социальные работники и социальные педагоги;
-
юристы (суд, прокуратура, адвокатура).
Каждый из этих специалистов обладает необходимыми компетенциями для работы со случаем насилия над ребенком и в области профилактики насилия.
Основные компетенции психолога. Проводит психологическую диагностику детей и семей, переживших насилие, находящихся в трудной жизненной ситуации. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации несовершеннолетних, конфликтных родительско-детских и супружеских взаимоотношений, неадекватных родительских установок. Проводит индивидуальное консультирование с ребенком, его сверстниками и со взрослыми, составляющими социальное окружение ребенка. Разрабатывает и проводит индивидуальные и групповые психо-коррекционные программы для ребенка, его сверстников и взрослых, составляющих социальное окружение ребенка. Организует группы поддержки личностного роста среди подростков и взрослых. Оказывает помощь родителям в разрешении трудностей, связанных с воспитанием детей, их эмоциональным и духовным развитием, коммуникативностью.
Основные компетенции врача. Проводит медицинское обследование, диагностику детей, переживших насилие, находящихся в трудной жизненной ситуации. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения и развития болезней. Проводит индивидуальное консультирование с ребенком, его родителями (лицами, их заменяющими). Разрабатывает и осуществляет индивидуальные программы лечения и реабилитации детей.
Основные компетенции педагога. Участвует в составлении социального паспорта семьи, в формировании банка данных о семье и ребенке. Осуществляет педагогическую помощь и поддержку детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Взаимодействует с родителями (лицами, их заменяющими) в поиске оптимальных форм нормализации поведения детей. Определяет наиболее приемлемые методы, формы решения личных
-
социальных проблем детей. Содействует повышению педагогической культуры родителей, формированию у них сознательного отношения к своим обязанностям.
Основные компетенции социального работника. Выявляет семьи, несовершеннолетних детей, нуждающихся в социальной поддержке, устанавливает причины семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых они оказались, определяет объем необходимой социальной помощи. Участвует в составлении социального паспорта семьи, формировании банка данных о семье. Ведет необходимую документацию, осуществляет социальный патронаж семей групп риска. Содействует семьям в улучшении социально-экономических и материальных условий жизни, трудоустройству (в том числе временному) членов семьи, проводит консультации по вопросам трудоустройства, обучения, переквалификации. Дает необходимые консультации по вопросам социальной защиты семьи, оказывает помощь в подготовке и оформлении документов для принятия нуждающихся на постоянное или временное социальное обслуживание, на опеку или попечительство.
Основные компетенции социального педагога. Осуществляет патронаж детей из семей групп риска. Определяет наиболее приемлемые методы, формы решения личных и социальных проблем детей. Взаимодействует с социальными службами в поиске оптимальных форм нормализации поведения детей. Взаимодействует с педагогами и психологами школ и других учебных заведений, социально-психологическими службами, специалистами ведомств и административных органов.Формирует банк данных о детях, проживающих в семьях с неблагоприятным морально-психологическим климатом. Сотрудничает с молодежными, детскими объединениями, учреждениями, клубами, органами образования.В решении актуальных вопросов жизнедеятельности детей выступает посредником между личностью ребенка и семьей, школой, социальным окружением, службами, ведомствами, правоохранительными и административными органами.
-
Модель подготовки специалистов для работы в социально-реабилитационном центре.
|
Тема |
Количество |
Формы |
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
часов |
работы |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Сессия 1: Базовые представления о проблеме насилия над детьми |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Феномен насилия и жестокого обращения с детьми: |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
определение общих понятий |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Причины и источники насилия над детьми |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Общие последствия насилия над детьми |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика физического насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика сексуального насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика эмоционального насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика пренебрежения нуждами ребенка: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Сессия 2: Междисциплинарный подход |
|
|
|
|||||||
|
к решению проблемы насилия над детьми |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Общие вопросы организации работы междисципли- |
4 |
лекция |
|
|
||||||
|
нарной команды специалистов в социально- |
|
|
|
|
||||||
|
реабилитационном центре |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Алгоритм создания и управления междисциплинар- |
6 |
тренинг |
|
|
||||||
|
ной командой специалистов в социально- |
|
|
|
|
||||||
|
реабилитационном центре |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Алгоритм взаимодействия специалистов социально- |
6 |
тренинг |
|
|
||||||
|
реабилитационного центра при работе со случаем |
|
|
|
|
||||||
|
насилия |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Анализ случаев насилия над ребенком |
6 |
практическая |
|
|
||||||
|
|
|
работа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Тема |
|
Количество |
Формы |
|||||||
|
|
|
часов |
работы |
|||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Сессия 3: Междисциплинарный подход к проблеме насилия над детьми: |
||||||||||
|
практики вмешательства |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Обзор программ вмешательства при физическом |
|
4 |
лекция |
|||||||
|
насилии |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Особенности работы в тренинге «Изменение |
|
4 |
практикум |
|||||||
|
проблемного поведения ребенка» |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Обнаружение детей-жертв сексуального насилия |
|
6 |
интерактивна |
|||||||
|
и их лечение |
|
|
я лекция |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Особенности работы с матерями, не являющимися |
|
4 |
практикум |
|||||||
|
насильниками |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Междисциплинарный подход к проблеме |
|
6 |
лекция, |
|||||||
|
эмоционального насилия: программы вмешательства |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Программы помощи в ситуации пренебрежения |
|
6 |
лекция, |
|||||||
|
нуждами детей |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Сессия 4: Интервью с ребенком, перенесшим насилие |
||||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Виды интервью с ребенком, перенесшим насилие |
|
2 |
лекция |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Психологические и физические особенности ребенка |
|
4 |
лекция, |
|||||||
|
в ситуации интервью |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Речь и поведение ребенка, перенесшего насилие, |
|
4 |
лекция, |
|||||||
|
в ситуации интервью |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Алгоритмы проведения интервью |
|
6 |
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
Данная модель предполагает своеобразное повышение квалификации специалистов социальных служб без отрыва их от работы.
-
Модель подготовки междисциплинарной команды специалистов, работающих в общественных организациях
Многие общественные организации занимаются вопросами девиантного поведения детей, вопросами алкоголизации и наркомании среди детей и подростков, проблемами детской и подростковой преступности. Однако часто деятельность этих организаций носит характер краткосрочных общественных акций, что само по себе, несомненно, имеет ценность, но не позволяет решать и решить столь сложную и деликатную проблему насилия над ребенком. Основная масса программ деятельности этих организаций не имеет специальной профессиональной направленности, поэтому и эффективность этих программ не всегда оказывается высокой
Программа представляет собой модель постдипломного образования для психологов, врачей, юристов, педагогов, социальных работников, инспекторов по делам несовершеннолетних, администраторов, которые образуют междисциплинарную команду общественной организации.
На первом этапе программы проводится анализ положения детей в различных районах области. В соответствии с результатами анализа и в результате переговоров с главами местного самоуправления, встреч с сотрудниками и руководителями общественных организаций и со специалистами и руководителями государственных учреждений, работающих с детьми, была разработана организационная схема программы обучения специалистов:
-
проведение установочного семинара для сотрудников государственных и общественных организаций;
-
проведение четырех обучающих сессий для междисциплинарного состава участников;
-
проведение методических консультаций со специалистами в межсессионные периоды;
-
проведение итоговой конференции.
Содержательно программа включала в себя три основных модуля: «Введение в проблему насилия и жестокого обращения с детьми»: Базовые представления о физическом, сексуальном, психологическом и информационном насилии и пренебрежении основными нуждами ребенка; Агрессия и насилие. Понятийный аппарат и основные теоретические подходы. Социально-психологические особенности развития детей в норме и патологии. Предикторы суицидального поведения. Психологические особенности беспризорных детей, детей-алкоголиков и наркоманов. Основы семейной психологии. Психология дисфункциональной семьи. Права человека. Основные понятия. Ювенальная юриспруденция. Отечественный и зарубежный опыт. Социально-психологическая реабилитация несовершеннолетних.