1. выработка у клиента большего самоуважения;

2. помощь клиенту в обретении смысла жизни;

3. помощь клиенту в обретении смысла жизни, осознании личностной свободы.

7. 72. Основными тенденциями бихевиоральной психокоррекции являются:

1. классическое обусловливание;

2. оперантное обусловливание;

3. мультимодальное программирование;

4. все вышеперечисленное;

5. только 1 и 2.

6. 73. Роль психолога в бихевиоральной психокоррекции носит:

1. четко фиксированный характер;

2. жестко не закрепленный характер.

3. 74. Когнитивная психокоррекция:

4. 1) объединяет бихевиоризм и психоанализ и входит структурно в эти психокоррекционные направления;

5. 2) противопоставляет себя бихевиоризму и не входит структурно в это психокоррекционое направление.

6. 75. Основное внимание в когнитивной психокоррекции уделяется:

1. прошлому клиента;

2. настоящему клиента;

3. будущему.

4. 76. Основателем рационально – эмотивной терапии является:

1. Бек;

2. Эллис;

3. Глассер;

4. Келли.

5. 77. Техника «когнитивное домашнее задание» используется в:

1. реальностной терапии;

2. рационально – эмотивной терапии;

3. когнитивном подходе.

4. 78. В процессе психокоррекции вместо техник применяется семь шагов совместной с клиентом работы:

1. Глассером;

2. Беком;

3. Эллисом.

5. 79. Понятие «психокоррекция» подразумевает:

6. 1) совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков поведения психически здорового человека;

7. 2) воздействия, направленные на изменение поведения и развитие личности клиента;

8. 3) система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

9. 80. Основными принципами психокоррекционной работы являются нижеперечисленные, за исключением:

---

1. принцип единства диагностики и коррекции;

2. принцип нормативности развития;

3. принцип коррекции «сверху вниз» и «снизу вверх»;

4. принцип учета системности развития психической деятельности;

5. принцип усложнения;

6. деятельностный принцип коррекции.

---

10. 81. Каузальная коррекция предполагает:

1. кратковременное воздействие;

2. работу с источником и причинами отклонений;

3. коррекцию симптомов.

11. 82. С целью объяснения причин трудностей в развитии в практике коррекционной работы выделяют следующие модели, за исключением:

1. биологическая модель;

2. медицинская модель;

3. социологическая модель;

4. интеракционистская модель;

5. деятельностная модель.

6. 83. Краткосрочная помощь клиенту (до 15 встреч) чаще всего оказывается в рамках:

1. психокоррекции;

2. психотерапии.

3. 84. Исправлять последствия неправильного воспитания, нарушившего гармоническое развитие, социализацию личности призвана:

1. общая коррекция;

2. частная психокоррекция;

3. специальная психокоррекция.

4. 85. Коррекционная ситуация включает в себя следующие элементы:

1. человек, который страдает;

2. человек, который помогает;

3. теория, которая используется для объяснения проблем;

4. набор процедур;

5. специальные социальные отношения между клиентом и психологом;

6. все вышеперечисленное;

5. 86. В центре внимания длительной психокоррекции находится:

1. разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов;

2. личностное содержание проблем;

3. решение актуальной проблемы.

6. 87. Короткая психокоррекция длится, как правило:

1. минуты или часы;

2. несколько часов и дней;

3. продолжается месяцы.

4. 88. Общий континуальный подход в профессиональной подготовке психолога подразумевает:

1. приверженность одному подходу;

2. использование в работе положений различных теорий и практик;

3. первоначальная приверженность одной теории, а в последующем выход за пределы базовой теории.

---

5. 89. Эмоциональное удовлетворение как основной критерий успешности коррекционной программы будет характерно для:

1. психолога;

2. клиента;

3. лиц из окружения клиента.

4. 90. Эффективность психокоррекционых мероприятий не определяют:

1. ожидания клиента;

2. характер проблем клиента;

3. готовность клиента к сотрудничеству;

4. используемые методы работы;

5. профессиональный и личностный опыт психолога.

6. 91. Данный принцип составления психокоррекционных программ указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих:

7. а) принцип системности;

8. б) принцип единства коррекции и диагностики;

9. в) принцип возрастания сложности;

10. г) принцип приоритетности коррекции каузального типа.

11. 92. Данный принцип составления психокоррекционных программ отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога:

12. а) принцип системности;

13. б) принцип единства коррекции и диагностики;

14. в) принцип возрастания сложности;

15. г) деятельностный принцип

16. 93. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии:

17. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

18. б) принцип единства коррекции и диагностики;

19. в) принцип возрастания сложности;

20. г) деятельностный принцип

21. 94. Данный принцип составления психокоррекционных программ определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей:

22. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

23. б) принцип единства коррекции и диагностики;

24. в) принцип возрастания сложности;

25. г) деятельностный принцип.

26. 95. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает, что каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному:

27. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

28. б) принцип единства коррекции и диагностики;

29. в) принцип возрастания сложности;

30. г) деятельностный принцип.

31. 96. Психокоррекционная группа — это искусственно созданная малая группа, объединенная общностью всех нижеперечисленных целей за исключением:

---

1. межличностного исследования;

2. личностного научения;

3. самораскрытия;

4. неструктурированного взаимодействия по принципу «здесь и теперь»;

5. без исключения.

32. 97. Основными признаками малой психокоррекционной группы являются все нижеперечисленные за исключением:

1. внутренней организации;

2. определенных отношений между участниками;

3. способности участников включаться в согласованные действия;

4. стремления вести себя в соответствии с принятыми нормами;

5. объединения по социальному признаку.

33. 98. Количественный предел малой психокоррекционной группы составляет:

1. 5 человек;

2. 12 человек;

3. 15 человек;

4. 20 человек;

5. 25 человек.

6. 99. Для психокоррекционных групп характерно выделение следующих типов групп, за исключением:

1. групп лиц, сформированных по социальному признаку;

2. групп для обучения межличностным взаимодействиям;

3. групп роста личности;

4. терапевтических групп.

7. 100. Первым использовал в лечебной практике групповую форму работы:

1. Фрейд;

2. Адлер;

3. Морено;

4. Роджерс.

5. 101. В психокоррекционной группе действуют нижеперечисленные факторы, за исключением:

1. социального влияния окружения;

2. давления партнеров по группе;

3. эмоциональной поддержки участников группы;

4. возможности самораскрытия.

5. 102. Психология малой группы включает в себя все нижеперечисленное, за исключением понятий:

1. роли;

2. нормы;

3. лидерство;

4. индивидуальность;

5. групповой процесс.

6. 103. Поддерживающая и корригирующая функции малой психокоррекционной группы включают в себя все нижеперечисленное, за исключением:

1. дружеских действий;

2. недружеских действий;

3. согласия;

4. равновесия;

5. несогласия.

---

Смотрите также файлы

• Tema_9.Psikhokorrekcija._Trening.docx

• Tema_8.Konsultacionnaja_dejatelnost_psikhologa.docx

• Tema_7.Psikhoprofilaktika_psikhologicheskoe_prosveshchenie_i_psikhologicheskaja_diagnostika_kak_napravlenija_dejatelnosti_prakticheskogo_psikhologa_i_vidy_psikhologicheskoi_pomoshchi.docx

• Tema_5.EHkzistencialnoe_napravlenie_psikhologicheskoi_pomoshchi._Postmodernistskie_modeli_psikhologicheskoi_pomoshchijudocx.docx

• Tema_4.Kognitivnoe_i_gumanisticheskoe_napravlenie.docx