Файл: Петраш.doc

Для понимания природы журналистики рассматривается этническая сторона её появления и развития (работы Л.Н. Гумилёва).

Экология и судьбы человечества объясняются студентам сквозь призму устойчивого развития цивилизации в целом и сценариев его для России. Отдельно рассматривается роль журналистики в освещении экологическим проблем и проблем устойчивого развития в рамках нового направления в журналистике – экожурналистике.

Развитие научно-популярной журналистики рассматривается как исторически обусловленная её функция просвещения и воспитания. Наряду с фактологией рассматривается эволюция тематики и способов её донесения до читателя. Обсуждается типология периодических научно-популярных изданий различных исторических периодов. Обсуждается проблема подготовки популяризаторов науки для СМИ.

В итоговой части рассматриваются задачи СМИ в отражении современных научных достижений, связь современной науки с развитием теории журналистики.

Курс «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» предусматривает не только ознакомление студентов с новыми для них понятиями, знаниями, но также предполагает активизацию знаний, полученных в курсах «Философия», «Концепции современного естествознания», «Экология» и других мировоззрениеформирующих дисциплинах.

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В основе мировоззрения современного образования должны лежать фундаментальные знания не только гуманитарные, но и междисциплинарные, в том числе, разумеется, и естественнонаучные.

Обучающийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия.

Передавая обучающемуся необходимую программой сумму знаний, преподаватель учит его учиться, учиться самостоятельно работать с информацией. Большее внимание уделяется не столько фактологическому ряду изучаемого предмета, сколько анализу, исторически, системно обусловленной закономерности появления фактов. Большое внимание уделяется теории познания – гносеологии, философии науки. Лекция уже не выглядит традиционно – студенты принимают участие в поиске и обсуждении вариантов ответов на вопросы, которые ставит преподаватель. Способы познания ориентируются на изучение самоорганизующихся и саморазвивающихся систем.

Гуманитарные науки оказываются в положении поиска не узкоспециальных, частных, а общенаучных законов развития, что предопределяет переход на более высокий уровень мышления при их изучении.

В настоящее время можно говорить о наступлении постнеклассического этапа развития науки. Его определяющим признаком становится формирующаяся эволюционно-синергетическая парадигма. Студентам объясняется, что программа курса должна учитывать новые научные разработки и направления, не отражённые в программе курса. И это – не только задача преподавателя, но и студентов.

Уделяется внимание не предусмотренному программой изучению принципа красоты в естественных и точных науках, связи его с гуманитарными направлениями деятельности, взаимообогащению наук.

В наше время переосмысления понимания информатики важным становится обучение информационной культуре, выяснение механизмов влияния информатизации на развитие общества. Существуют и многие другие аспекты новой парадигмы образования, которые необходимо учитывать при преподавании журналистских курсов. Самое главное – сформировать у обучающегося не только твёрдое убеждение в необходимости знаний как основы профессии, но и привить любовь к познанию.

Цели и задачи курса

Цель курса: дать студентам основные сведения о достижениях современной естественной и точной наук, показать их роль в формировании мировоззрения, кругозора и профессионального уровня современного журналиста, объяснить роль научных достижений в формировании теории современной журналистики. Показать плодотворное взаимовлияние науки и гуманитарных, духовных видов деятельности.

Задачи курса:

• Показать необходимость знания журналистом основных, главным образом имеющих отношение к формированию общественного мнения, достижений науки. Объяснить характерные для естественной и гуманитарной науки методологию, методы и логику познания.

• Разъяснить задачи формирования естественно-гуманитарной науки.

• Показать логику изменений во времени основных научных концепций.

• Познакомить с представлениями Т. Куна о моделях развития научного познания, с введённым им понятием «парадигма», взглядами И. Лакатоса, К. Поппера.

• Познакомить с основными представлениями о ноосфере как сфере разума, с работами В.И. Вернадского, П. Терьяра де Шардена.

• Показать системную связь достижений науки и адекватность отражения их в теории журналистики.

• Обосновать необходимость популяризации науки в массовой информации как средства повышения образовательного уровня аудитории СМИ, формирования общественного сознания.

Отправными методическими предпосылками изучения курса являются:

• разъяснение всеединства законов развития природы и общества, т.е. методологии использования достижений естественных и точных наук в развитии теории и практики журналистики;

• обоснование необходимости и задач пропаганды парадигмальных достижений науки в средствах массовой информации как основы взаимообогащения естественных и гуманитарных наук;

• рассмотрение журналистики как института общества, призванного удовлетворять его информационные потребности с целью совершенствования его социального устройства;

• понимание журналистики как метода познания, главным образом, социальной действительности.

Для закрепления представлений о значении связи науки и журналистики методически оправданным полагаем не разделять недельным, а иногда и большим перерывом материалы лекций, а привлекать студентов к обсуждению рассматриваемых вопросов во время лекции, а также задавать им вопросы для выяснения их точки зрения, выслушивать альтернативные мнения.

Программа учебной дисциплины

Тема 1. Наука и журналистика. Специфика журналистского познания.

Наука как проявление культуры. Науки естественные, точные и гуманитарные. Специфика и отличительные черты. Принципы деления на науки естественные и гуманитарные. Теория познания, методология, логика, методы познания. Всеобщность познания. Взаимообогащение и единство наук. Специфика журналистского познания. Объект и субъект познания в науке и журналистике. Журналистика как гуманитарный, духовный вид деятельности. Соотношение субъективного и объективного в науке и журналистике. Эволюция журналистики и журналиста.

Изучение темы предусматривает сформировать представления студентов о журналистике как о духовном, творческом виде деятельности, о всеобщности познания и законов познания, что должно формировать у будущего журналиста чувство уважения к профессии, тем высоким идеалам, которыми он должен руководствоваться в своей деятельности.

Тема 2. Этапы развития науки.

Мифы и мистика в развитии науки. Влияние научных открытий на развитие журналистики. Особенности классического, неклассического, постнеклассического этапов развития науки. Ньютоно-картезианская (декартовая) научная парадигма. Формирование и развитие науки в 18-19 веках. Научные открытия XX века. Теория относительности, квантовая механика. Т. Кун, Ф. Капра о развитии науки – нормальное накопление знаний, научные революции, смена парадигм. Современные тенденции в развитии науки.

В процессе изучения темы преподаватель стремится побудить студентов к пониманию того, что развитие журналистики не мыслимо без знания и использования научных достижений в повышении профессионального мастерства журналиста.

Тема 3. Ноосферное мышление. Информационное общество. Культурологические концепции.

Представления о ноосфере Э. Леруа (Лекруа), П. Тейяра де Шардена. Учение В.И. Вернадского о ноосфере, развитие его в настоящее время. Учение о биосфере, структура биосферы. Взгляды Вернера Зомбарта (в книге «Германский социализм»). Взгляды А. Тоффлера. Роль журналистики в формировании ноосферного сознания.

Концепции современного информационного общества. Информационные теории. Определения информации.

Культурологические концепции. К. Лоренц («По ту сторону зеркала»), Н.Я. Данилевский («Россия и Европа»), К. Леонтьев, А.Д. Тойнби. Учение Л. Гумилёва об этносе. Этнические корни журналистики. Культурологические школы, взгляды – антропологический (Г. Спенсер, Э. Тэйлор, Д. Морган); культуроантропологический (Б. Малиновский, Э. Фромм, А. Кербер), социологический (П. Сорокин, Г. Маркузе, Ю. Хабермас); биосферный (К. Лоренц, Б. Скинер). Евразийство (Н.С. Трубецкой, В.Н. Ильин, Г.В. Вернадский).

Специфика журналистской профессии в условиях развития современного общества (синергетика, кибернетика). Ключевые понятия синергетики для описания сложных социально-гуманитарных явлений.

Целью изучения темы является привить основы экологического мировоззрения, сформировать устойчивое представление о ноосферном учении В.И. Вернадского, которое является не только национальным, но и общепризнанным мировым достоянием науки и культуры. Полагаем необходимым объяснить важность направления экожурналистики, её задачи в пропаганде устойчивого развития, разъяснить основные положения концепции России к переходу к устойчивому развитию.