ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 22.01.2026
Просмотров: 221
Скачиваний: 0
Портрет специалиста по адаптивному физическому воспитанию
В работе с людьми с особыми потребностями роль преподавателя чрезвычайно велика. Это связано как с ограниченным кругом общения человека со стойким дефектом, так и со значимостью процессов обучения и адаптации в жизни инвалида. Представления ребенка-инвалида в огромной мере зависят от личности преподавателя: его ценностей, мудрости, чуткости, терпения, честности и справедливости, любви к людям и жизни; возможности помочь ребенку победить трагическую судьбу, научить его преодолевать жизненные кризисы и проблемы; раскрыть личность, реализовать творческий потенциал. Для этого преподавателю самому необходимо быть незаурядной личностью, иметь достаточно сил, чтобы преодолевать жизненные проблемы и вести за собой своих учеников. Преподавателю необходимо много работать, прежде всего, над собой, своим характером, своими физическими и духовными способностями, профессиональными знаниями и общей культурой.
В АФВ преподавателю необходим сильный характер: твердость, выдержка, терпение, умение довольствоваться небольшими успехами, сдержанность в проявлении эмоций, в движениях и поведении. Большое воспитательное значение имеют образцовое поведение, справедливое бесстрастное отношение ко всем членам коллектива. В АФВ абсолютно недопустимо высмеивание чьих-либо слабостей и резонерство со стороны преподавателя. Важно импонировать детям и руководить ими. Это возможно при живом увлечении своей работой и умении делиться своим увлечением
Деятельность специалиста АФВ имеет принципиальное отличие от таковой специалистов по традиционному физическому воспитанию, в том, что осуществляется не только процесс содействия естественному развитию ребёнка, но и обеспечивается формирование возможностей физического и моторного развития аномального ребёнка, которое в естественных условиях могло значительно задержаться или не произойти совсем.
Однако, чтобы осуществить эту деятельность, специалисту АФВ необходимо знать модель развития здорового ребёнка на физическом, психологическом, психомоторном и моторном уровне, чтобы увидеть, понять и скорректировать атипичную модель развития аномального ребёнка.
Специалист по АФВ должен руководствоваться медицинским диапазоном и образовательными возможностями аномального ученика. Главное учитывать зону ближайшего развития и существующий двигательный потенциал, а не выявленный характер недоразвития. Учёт только клинических проявлений недоразвития снижает представление об истинных возможностях развития ребёнка и тормозит процесс его формирования.
В работе преподавателя АФВ большое значение имеет систематическая последовательность, однако необходимо знать, что ученики, привыкая к приемам преподавателя, перестают откликаться даже на самые эффективные из них, но уже неоднократно использовавшиеся. В процессе обучения ученики изучают преподавателя и, выполняя его задания, стараются угадать критерии оценки. В АФВ особенно важна похвала, но следует помнить, что она должна быть всегда искренней и своевременной, лучше хвалить действие, поступок, чем личность.
Большое воспитательное воздействие оказывает внешний вид преподавателя: чистота, опрятность, изысканный стиль одежды, манеры.
Практическая работа в АФВ связана с необходимостью адаптации учителя (тренера) к ученику с особыми потребностями.
Алгоритм работы преподавателя (специалиста по АФВ) выглядит следующим образом:
• Изучение диагноза ученика и материалов, связанных с данной проблемой.
• Тестирование двигательных возможностей заниамающихся.
• Формирование мотивации у занимающихся к занятиям.
• Выбор: учебных заданий; материально-технического обеспечения; помощников; средств контроля.
• Планирование работы.
• Непосредственно учебно-воспитательная работа
Отличительная особенность АФВ — максимальное привлечение к учебному процессу добровольных помощников и участников: родителей или родственников учеников, старших учеников, всех желающих. Такое увеличение “тренерской команды” одновременно облегчает проведение занятия, делает его более интересным и в то же время повышает требования к преподавателю как к организатору. В этой связи преподавателю необходимо решить ряд задач:
• выбор волонтера;
• его инструктирование;
• демонстрация волонтеру учебного материала;
• предоставление ему возможности участвовать в воспитательном процессе;
• делегирование ответственности;
• воодушевление волонтера на труд и творчество.
Важные требования при выборе волонтера – доброжелательность, способность к сопереживанию, чувство ответственности, наличие времени для участия в занятиях, готовность к работе, к самообучению.
При инструктировании волонтера необходимо четко, ясно и однозначно излагать цель, задачи и требования занятий.
Помощники-волонтеры в свою очередь нуждаются в поддержке руководителя занятий – преподавателя, который должен передать им свои профессиональные знания и опыт, научить каждого волонтера методам обучения других. Обучение должно быть неформальным, спонтанным. В работе с волонтерами не следует забывать следующие правила:
• всегда благодарите волонтеров за приложенные усилия;
• критика должна быть конфиденциальной и конструктивной;
• постоянно спрашивайте волонтеров об их идеях по улучшению учебного процесса;
• продемонстрируйте волонтерам наглядный результат их усилий: как благодаря их действиям изменилась жизнь учеников.
Таким образом, специалист по АФВ должен учитывать специфику патологии и фокусировать внимание на особенностях индивидуального развития занимающегося, даже при обеднённых проявлениях моторики (без специальной стимуляции) и строить наиболее эффективную модель занятия для группы, принимая во внимание особенности каждого.