Файл: Исследование творческих способностей подростков с помощью рисуночных тестов и иных проективных методов.pdf
Добавлен: 01.04.2023
Просмотров: 596
Скачиваний: 2
Чересчур активные дети лучше учатся при синем цвете. Фиолетовый, сиреневый, лиловый цвета отражают внутреннюю, эмоциональную привязанность человека. Можно наблюдать идентификацию испытуемого с фигурой, нарисованной этим цветом. Значениями фиолетового являются также стремление к духовному контакту, единению, он действует на подсознание и помогает человеку познавать себя, усиливая эффект от медитации. Если надеть фиолетовые очки и отправиться в какое-нибудь многолюдное место, можете не сомневаться — никто даже не приблизится к вам. Сочетание жёлтого и фиолетового цвета рекомендуется применять в коллаже, который можно повесить над столом, где готовят уроки, – это повысит восприятие учебной информации.
Коричневый цвет указывает на потребность в безопасности, контакт с витальным, природным, на стремление к преодолению деструктивных сил, чтобы вернуться к здоровому состоянию.
Белый цвет — цвет пассивности, пустоты, деперсонализации или потери контакта с реальностью.
Серый цвет отражает невключённость, подавленность, отверженность, эмоциональную отгороженность.
Черный цвет выражает депрессивное состояние, подавленность, заторможенность и заблокированность, чувство неадекватности, самообесценивания, символизирует неизвестность. Если черный используется для проверки тени, то это может являться проекцией тёмных мыслей или страхов.
Работая психологом Витебского государственного детского социального приюта, С.И.Голосова ежедневно обращается к цвету и его восприятию ребёнком. Это цветовой тест Люшера, тест "Необычное животное", рисование на свободные темы. В летний период С.И.Голосова работает в детских оздоровительных лагерях в должности руководителя кружка изобразительной деятельности и имеет возможность сравнивать восприятие цвета детьми в разных жизненных ситуациях и в разные времена года. В процессе работы она заметила, что не только нарочитые эмоции благотворно влияют на весь организм, но и преднамеренное ограничение мрачного цвета также благотворно для человека. При поступлении ребенка в приют она предлагает рисовать необычное "Существо" (т.к. дети не всегда умеют рисовать животных и понятие животное ограничивает ребёнка узкими рамками). В выборе средств (карандаши, краски, пастель) и цвета ребенка не ограничивает. Иногда дети из неблагополучных семей испытывают страх перед карандашами вообще, так как никогда не держали их в руках.
Должно пройти некоторое время, пока ребенок захочет пользоваться карандашами. При поступлении в приют дети, в основном пользуются простым карандашом, часто чёрным. Самый дефицитный карандаш в приюте — черный. Он исписывается очень быстро.
В 2004г. вприют поступили две сестры: Алла и Антонина. У них умер отец, а мать по причине злоупотребления алкоголем парализовало. Девочки рождены от повторного брака и были 6 и 7 ребёнком в семье. Старшие дети от первого брака матери проживали отдельно от неё, имели свои семьи и также страдали алкогольной зависимостью, были лишены родительских прав в отношении своих детей, Алла обучалась в общеобразовательной школе, имела неплохие оценки, Тоня обучалась во вспомогательной школе и также была прилежной ученицей. Смерть отца и определение в приют явилось сильным стрессом для девочек. В течение первого месяца пребывания в приюте девочки общались только между собой, иногда в случае необходимости — со взрослыми, но были немногословны. При разговоре отворачивались, закрывали рот рукой, в глаза не смотрели, разговаривали еле слышно.
После месячного пребывания в приюте сёстры согласились нарисовать "Необычное существо". Алла нарисовала рыдающее и бегущее в "прошлое" бесформенное существо в короне, назвала его принцессой, которая живёт "дома с семьёй, любит помогать по хозяйству, любит мать, сестру, братьев и мечтает о благополучии" (рис.2). Антонина рисовала "Смертьв маске и перевернутый вверх тормашками дом" (рис.3). Других комментариев она не давала. Основной цвет в работах девочек — серый. Через три месяца, в результате комплексной психолого-медико-педаго-гической помощи и простого человеческого участия всего коллектива приюта, на очередном занятии Тоня нарисовала своё настроение. Ни простым, ни чёрным карандашом она не пользовалась. Завершающим рисунком Антонины было очередное "Необычное существо", имя которому не давалось и никакой истории о нём не сочинялось, но всем своим видом "Существо" как бы говорит о разительных переменах, происшедших с девочкой (рис.4). Это приобретение чувства стабильности, уверенности в себе, повышение самооценки.
Спустя некоторое время, уходя из приюта в училище, Алла нарисовала русалку, взывающую о помощи. Русалка повёрнута спиной к зрителю (рис.5). Она нема и не может произнести ни слова, и только поднятые руки как бы говорят, что она просит помощи у людей на проплывающем мимо корабле.
Алла назвала её "Плывущая по волнам". Психолог предложила подплыть к русалке спереди и заглянуть ей в лицо (рис.6), перевернув лист на изнаночную сторону. Предложила ответить на вопросы: Как она выглядит? О чем думает? О чем мечтает? Этой простой манипуляции оказалось достаточно, чтобы русалка заговорила о себе. Живёт она на поверхности моря, среди друзей и мечтает об исполнении желаний. Она любит мечтать, думать, вспоминать, всплывая на поверхность и греясь на солнышке. Она любит ВСЕХ. Живется ейто грустно, то весело — в зависимости от происходящего вокруг. Цель жизни — оставаться всегда на поверхности, достичь того, чего она достойна, прожить жизнь, чтобы быть примером другим и помогать людям, конечно, если это им нужно (рис.7). Страх — остаться одной и не достичь цели. Желает счастья другим людям и хочет, чтобы в этом мире была справедливость, мир и покой. Говоря всё от имени русалки, девочка улыбалась, глаза её искрились, она была открыта для общения.