ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.08.2019
Просмотров: 456
Скачиваний: 1
Переход от метрического приема к ритмическому создавался как установление конфликта между длиной куска и внутрикадровым движением.
Переход на тональный монтаж – конфликт между тональным началом куска и обертонным.
По мнению Эйзенштейна, кинематограф начинает там, где начинается столкновение разных кинематографических измерений движения и колебания.
Конспект №4 Монтаж 1938
Эйзенштейн говорит о том, что монтаж является необходимой составной частью кинопроизведения, как и все остальные элементы кинематографического воздействия. Главная задача монтажа – последовательное изложение темы, сюжета, действия, поступков, движения внутри кинодрамы в целом. Перед нашим фильмом стоит задача не только логически связанного, но и максимально взволнованного эмоционального рассказа. Монтаж – могучие подспорье в решении этой задачи.
Главная ошибка монтажа заключалась ранее в том, что уделялось недостаточно аналитического внимания природе сопоставления кусков. Важно рассматривать монтаж как сопоставление кадров между собой. В таком случае каждый монтажный кусок существует не как нечто безотносительной, а являет собой некое частное изображение единой общей темой.
При запоминании есть два существенных этапа: первый – это становление образа, а второй – результат этого становления и значение его для запоминаний. Основной упор нужно делать на второй этап.
Монтаж имеет реалистическое значение в том случае, если отдельные куски в сопоставлении дают общее, синтез темы, т.е. образ, воплотивший в себе тему. Сила монтажа в том, что в творческий процесс включаются эмоции и разум зрителя. Эйзенштейн сравнивает работу монтажера с игрой актера на сцене, так как каждый кусок должен вызвать определенный чувств в зрители. Монтажный метод в кино есть лишь частный случай приложения монтажного принципа вообще, принципа, который в таком понимании выходит за пределы области склейки кусков пленки между собой. Задача монтажа состоит в том, чтобы творчески, разложив тему в определяющие изображения вызвать к жизни исходный образ темы. Автор понимает монтаж, как определенный метод подхода к раскрытию содержания произведения искусства в целом и художественного образа в частности.
В завершении, автор делает вывод о том, что мастер киноискусства наравне с изучением литературного письма и актерского мастерства должны овладеть и всеми тонкостями культурного монтажного письма.
Конспект №5 «Вертикальный монтаж»
Переход от монтажа немого фильма к монтажу звук зрительному ничего принципиально не меняет.
В качестве примера, автор статьи предлагает рассмотреть человека, как источник опыта в области звукозрительного образа. Эйзенштейн полагает, что источником этого образа является связь человеческого жеста с эмоциями. Автор делает акцент на образах, вызванных первым впечатлением, сравнивая их с крупными монтажными планами.
Эйзенштейн говорит о том, что монтажом немого фильма и звукозрительного нет особой разницы. Взамен он предлагает найти новые подходы к практике звукозрительного монтажа, называя его вертикальным монтажом – последовательно переходящие друг в друга кадр, которые соответствуют движению музыки и наоборот.
В принципе вертикального монтажа автор выделяет движение целого ряда линий, таких как движение, свет, этапы сюжета, крупность кадра, объединение картинки со звукорядом. Связующим звеном между звуком и изображением является движение. Синхронность может быть: бытовой, метрической, мелодической, тональной, ритмической.
Сочетание образов, текста, музыки и шумов Эйзенштейн называет звукозрительным соответствием.
В конце статьи, Эйзенштейн говорит о том, что наличие абсолютных эквивалентов звука и цвета не бывает, нужно уметь ухватить движения куска музыки и взять его форму за основу композиции.
Конспект №6 «Будущее звукового фильма»
Современное кино, оперирующее зрительными образами способно мощно воздействовать на человека. Единственным средством, доводящим кино до этой силы воздействия, является монтаж. Утверждение монтажа как главного средства воздействия стало бесспорной аксиомой, на которой строится мировая культура кино.
Успех советского кино объясняется именно приемами монтажа, которые были открыты впервые. Одним из них является звук, который используется в говорящих фильмах (точно совпадает с движениями на экране). Но, использование звука стало уничтожать культуру монтажа, так как всякое приклеивание звука к монтажным кускам увеличит их инерцию и самостоятельную их значимость, в ущерб монтажу. Только контрапунктическое использование звука по отношению к зрительному монтажному куску дает новые возможности монтажного развития.
Первые опытные работы были направлены в сторону резкого несовпадения звука со зрительными образами.
Новые технические открытия поспособствовали выходу из ряда тупиков, казавшимися безвыходными (включение надписи в монтажный кусок; общие планы.)
Контрапунктический метод построения звукового фильма не только ослабляет интернациональность кино, но доводит его до небывалой мощности и культурной высоты.
Задание №2
Сценарий социального ролика «Остановите меня».
Авторский замысел: подростковые проблемы зарождаются из-за неисполнения родителями обязанностей по воспитанию и халатного отношения окружающих к личности ребёнка.
Замечание: возрастная категория ролика – 18+, для YouTube. В некоторых сценах есть обсценная лексика.
Литературный сценарий (18+)
|
Тема |
В повседневности легко не обратить внимание даже на самые очевидные ве |
|
Идея |
Если неравнодушно относиться к проблемам своих детей |
|
Герои |
1.
Подросток, которого не понимают в
школе. (Он же «Герой», он же «Парень»,
он же «Сын»). Имя не упоминается. Он не
может наладить ни с кем отношения.
Подвергается насилию среди
сверстников. 2. Обидчики подростка – двигатель сюжета. Только обозначаются, создают обобщающий образ. 3. Отец подростка. Имя не упоминается. Равнодушен к сыну, но старается показать свою вовлечённость в процесс воспитания, ради жены. 4. Мама подростка. Имя не упоминается. Неравнодушна к сыну, но не может его понять. Говорит с ним на повышенных тонах, списывает все проблемы на переходный возраст и физиологию в целом. 5. Девушка подростка, есть имя - Женя. Раскрывает подростка как открытого, жизнерадостного человека, понимает все проблемы главного героя. |
|
Экспозиция |
Подросток убегает от погони. Его настигают, ударом валят на снег. За кадром слышно: «Как девка себя ведёшь». Обидчик плюёт рядом с подростком, уходя пинает его. |
|
Основной сюжет |
Подросток
приходит домой, его встречает отец,
спрашивает: «откуда синяк?». Парень
молчит. Далее диалог: П: Да всё нормально О: Покажи мне П: Да все нормально, я просто поскользнулся О: Точно? П: Точно Подросток садится за компьютер, просто листает ленту, делает уроки, ложится спать, просыпается, умывается, уходит из дома в школу, выходит на перемену из класса. 5-10 секунд хронометража. Девушка Женя и герой идут за руку по школе, обсуждают что-то несерьёзное. Герой старается впечатлить девушку историей. В коридорах пару настигают одноклассники-обидчики. Лиц не видно, показаны со спины. Герой говорит, что это его друзья и ему нужно поговорить с ними. Девушка понимает, что они его пришли «прессовать», но уходит в класс, после звонка со словами: «Только давай недолго». Обидчики пытаются выбить деньги с героя, герой пытается сбежать, ему не удаётся. Он отдаёт, всё, что есть и идёт на урок. -склейка- Мама заходит в комнату к сыну, Женя и герой страстно целуются. Женя: Я же тебе говорила закрыть дверь П: Я забыл, прости. Женя: Ты вечно всё забываешь. Мне нужно уйти. П: Не уходи. Женя: Я не хотела тебе говорить. Я видела тебя с теми пацанами, ты что не мог сдачи дать? Пытался сбежать как крыса П: Их было двое, а я один Женя: Какая разница, ударил бы одного – второй бы сам ушел П: Это так не работает Женя: Не хочу никогда быть с таким как ты. Женя молча уходит в коридор, забирает вещи, мама героя закрывает дверь. Мама: Зачем ты привёл эту сучку домой? Ещё не хватало, чтобы вы тут трахались П: Она не сучка, я люблю её. Мама: Конечно любишь. Забеременеет, куда ребёнка девать будет? П: Перестань на меня орать, сука (громко). Герой в слезах резко закрывает дверь и погружается в социальные сети. Истерика постепенно сменяется спокойствием. |
|
Кульминация |
Подросток случайно находит в социальной сети документальную запись «Колумбайна», в форме мема (известная версия под песню Foster The People - Pumped up Kicks). Он начинает изучать всё, что есть на эту тему в интернете. Герой выходит из комнаты, и садится на диван, рядом с отцом. Отец не переключая взгляда с телевизора, начинает диалог: О:
Наорался? Герой
уходит, но через секунду опять
возвращается: Герой
берёт пистолет, идёт тренироваться,
стреляет по банкам у реки. Параллельно
этому показываются серые школьные
будни. В
школе героя встречают обидчики. На столе очень много знаков, говорящих о том, кого, где и когда он будет убивать. Мама
смотрит на часы \ герой заряжает
пистолет в ритм часов Герой идёт к школе. |
|
Развязка |
Подросток
приходит к пустому крыльцу школы, в
его голове многократно и с постепенным
усилением звучит фраза «Остановите
меня», до момента снятия пистолета с
предохранителя. |
1«Колумбайн» - заранее подготовленное нападение двух учеников старших классов Эрика Харриса и Дилана Клиболда на остальных учеников и персонал в своей школе с применением стрелкового оружия и самодельных взрывных устройств, произошедшее 20 апреля 1999 года в школе «Колумбайн». Нападавшие ранили 37 человек, из них 13 — смертельно. После этого нападавшие застрелились сами.