Файл: Адаптивная физическая культура (Необходимость адаптивной физической культуры).pdf

В рамках тестирования по диагностическому стандарту 1 раз в квартал проводился мониторинг физического развития детей. Протестировано 50 детей в возрасте от 5 до 6 лет.

Результаты мониторинга фиксировались, обрабатывались и на основе полученных данных разрабатывались рекомендации воспитателям и родителям по совершенствованию тех или иных двигательных качеств ребёнка.

Одним из основных показателей уровня развития детей, на которые удалось позитивно повлиять  в процессе оздоровительной работы, оказались показатели развития двигательных качеств. Установлено, что благодаря систематическим занятиям по физическому воспитанию и использованию индивидуальных методик обучения основные показатели физического развития росли. Показатели развития двигательных качеств, выявленных за период с 2017 по 2018год представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Показатели развития двигательных качеств

Реакция	19,7%	макс результат – 8см
Прыгучесть	11%	макс результат – 150см
Гибкость	2%	макс результат – 21см
Сила (динамометрия)	35,2%	макс результат – 15,5
Выносливость	8,4%	макс результат – 34раза за 30с
Скорость	7,7%	макс результат – 5,8сек (30м)
Блок спорт	8,8%	макс результат – 7,7м

Следует отметить, что тестирование проходило не только в исследуемых группах, но и в процессе проведения игровых мероприятий. В частности, дети приняли участи в таких мероприятиях, как: «Спорт для всех», «Детские Игры здоровья» и др. Данное обстоятельство положительно повлияло как на мотивацию здорового поведения у детей, так и на продемонстрированные ими возможности своего организма (таблица 2).

Таблица 2 - Высшие результаты по итогам мониторинга

Тест	2018 г.
	1 квартал	2 квартал	3 квартал	4 квартал
Гибкость (см)	20	23	19	21
Прыжок в длину с места (см)	144	152	149	150
Реакция кисти (см)	17	18	8	8
Выносливость (кол. присед. за 30 сек)	20	30	33	34
Скорость 30 м (сек)	6.6	6.3	6,0	5,8
Сила (динамометрия, кг)	12	14	13.5	15,5
Блок спорт (м)	7.0	7.0	9	7,7

---

В процессе педагогического эксперимента нами сравнивались средние показатели длины тела и веса. До педагогического эксперимента между средними показателями физического развития исследуемых групп статистически значимых различий не выявлено (р>0,05).

До эксперимента средний показатель длины тела экспериментальной группы составил 116,19 см, у контрольной группы – 116,25см. Различия между средними показателями этих групп до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р >0,05).

Средний показатель веса тела у детей экспериментальной группы составил 21,14 кг, у контрольной группы – 20,20 кг. Различия между средними показателями статистически недостоверны при пятипроцентном уровне значимости до педагогического эксперимента (р >0,05). После эксперимента произошли изменения средних показателей контрольной и экспериментальной группы.

После эксперимента средний показатель роста тела у детей экспериментальной группы составил 117,38 см, а у контрольной группы – 117,06 см. После эксперимента средний показатель веса тела у детей экспериментальной группы составил 21,73 кг, у контрольной группы – 20,62 кг. Различия между средними показателями до и после эксперимента статистически достоверны при пятипроцентном уровне значимости как экспериментальной, так и в контрольной группах (р ≥ 0,05).

До проведения педагогического эксперимента различия между средними показателями в тестах у мальчиков контрольной и экспериментальной группы по физической подготовке были статистически недостоверны при пятипроцентном уровне значимости. В таблице 3 представлены средние показатели физической подготовленности мальчиков контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 3 – Изменение средних показателей мальчиков в тестах до и после эксперимента в экспериментальной (n=16) и контрольной группе (n=15)

Группы	n	До эксперимента		После эксперимента		Трасч.	р
Бег 30м, с
ЭГ	16	8,71	0,47	8,22	0,47	2,91	р ≥ 0,05
КГ	15	8,75	0,44	8,42	0,47	2,07	р ≥ 0,05
Бег 90м, с
ЭГ	16	26,85	2,01	25,72	2,00	3,41	р ≥ 0,05
КГ	15	27,03	2,39	26,38	2,44	1,84	р >0,05
Прыжок в длину с места, см
ЭГ	16	99,88	7,18	107,38	6,53	3,09	р ≥ 0,05
КГ	15	98,56	10,33	102,38	9,01	1,39	р >0,05
Подъем туловища в сед за 30 с, кол-во раз
ЭГ	16	11,38	2,36	13,44	2,66	2,32	р ≥ 0,05
КГ	15	11,81	2,19	13,05	2,42	1,35	р >0,05

---

До педагогического эксперимента средний показатель в беге 30м у экспериментальной группы составил 8,71с, а у контрольной – 8,75с. Различия между средними показателями в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р>0,05). Средний показатель в беге 90м до педагогического эксперимента у экспериментальной группы составил 26,85с, а у контрольной – 27,03с (р >0,05). Различия между средними показателями в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р >0,05).

После проведенного педагогического эксперимента произошли статистически значимые изменения средних показателей во всех тестах у экспериментальной группы (р ≥ 0,05).

Средние показатели в экспериментальной группе снизились в беге на 30м (р≥0,05), так до эксперимента значения составили 8,71 с, а после уменьшились до 8,22с. Существенные изменения произошли в средних показателях в беге на 90 м, они снизились до 25,72с у экспериментальной группы после эксперимента, а контрольной группы изменения статистически не значимы (р>0,05).

Средний показатель прыжка в длину с места до проведения педагогического эксперимента у экспериментальной группы составил – 99,88 см, а у контрольной – 98,56 см. Различия между средними показателями в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р >0,05).

После эксперимента в экспериментальной группе произошли статистически значимые увеличение средних показателей до 107,38см (р≥0,05), а в контрольной группе изменения статистически не значимы и составили 102,38 см (р >0,05).

На начальном этапе исследования нами не было обнаружено статистически значимых различий и в значениях средних показателей метания правой и левой рукой у детей экспериментальной и контрольных групп (р>0,05).

Средние показатели в метаниях правой рукой до проведения педагогического эксперимента у экспериментальной группы составил 4,69 м, а у контрольной – 4,89 м. Средние показатели в метаниях левой рукой до проведения педагогического эксперимента у экспериментальной группы составил – 3,95 м, а у контрольной – 3,87 м.

Различия между средними показателями в метаниях правой и левой рукой ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р >0,05). После эксперимента при проведении анализа изменения средних показателей контрольной группы статистически значимых различий в метаниях не было выявлено, средний результат в метании правой рукой повысился до 5,09 м, а левой рукой – 4,01 м (р >0,05) (таблица 4).

---

Таблица 4 – Изменение средних показателей мальчиков в тестах до и после эксперимента в экспериментальной (n=16) и контрольной группе (n=15)

Группы	n	До эксперимента		После эксперимента		Трасч.	р
Метание правой рукой, м
ЭГ	16	4,69	1,07	7,02	1,17	5,87	р ≥ 0,05
КГ	15	4,89	1,47	5,09	1,44	1,21	р >0,05
Метание левой рукой, м
ЭГ	16	3,95	0,87	6,31	1,07	6,85	р ≥ 0,05
КГ	15	3,87	0,71	4,01	0,69	1,06	р >0,05
Наклон туловища гибкость, см
ЭГ	16	6,51	3,98	10,94	2,91	3,6	р ≥ 0,05
КГ	15	6,01	3,66	6,35	3,27	0,84	р >0,05

Значительно возросли результаты экспериментальной группы в метаниях правой рукой до 7,02 м, а левой рукой – 6,31 м.

В подъеме туловища за 30с, среднее количество раз составило у экспериментальной группы 11,38 и контрольной группы –11,81 раз. Различия между средними показателями в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р>0,05). После эксперимента средний результат в подъемах туловища за 30 с повысился значительно с 11,38 до 13,44 (р ≥ 0,05).

Различия между средними показателями гибкости в ЭГ и КГ до педагогического эксперимента статистически недостоверны (р >0,05). В тесте на гибкость, наклон туловища вперед, средние результаты в обеих группах составили соответственно: 6,51см и 6,01 см. После окончания педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы произошли статистически значимые изменения средних показателей, показатели гибкости увеличились с 6,51 см до 10,94 см (р ≥ 0,05).

---

Таким образом, проведённое исследование доказало влияние проведённого педагогического эксперимента на показатели физической подготовленности участников экспериментальной группы, так как по всем показателям произошли статистически достоверные изменения (р ≥ 0,05).

Вывод по главе

Итак, цифровые показатели состояния здоровья, полученные в результате мониторинга, улучшились. В целом с помощью мониторинга состояния здоровья и развития детей ДОУ удалось установить, что в результате проведенной оздоровительной деятельности с использованием курса физкультурных занятий заболеваемость детей с начала года значительно снизилась, а показатели здоровья улучшились.

Заключение

В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрена необходимость адаптивной физической культуры; описано значение адаптивного физического воспитания для людей с отклонениями в состоянии здоровья; представлена организация исследования; обоснована экспертная оценка организации адаптивной физической культуры для детей в условиях детского образовательного учреждения «Сказка».

Адаптивная физическая культура может помочь людям с ограниченными возможностями лучше социализироваться в обществе, а постоянный контакт с подготовленными спортсменами будет мотивировать людей с ограниченными возможностями на готовность к поражениям, исследовать предпосылки поражений и принимать личные неудачи, составлять план путей выхода от поражений к новым свершениям и успехам.

Ключевые разновидности АФК: адаптивное физиологическое воспитание; адаптивный спорт; адаптивное физическое восстановление; адаптивное моторное восстановление.

Адаптивное физиологическое воспитание. Этот тип АФК ориентирован на формирование у людей с ограниченными способностями специализированных познаний, которые нужны для стандартного существования субъекта в обществе, на увеличение трудоспособности органов и систем лица, на поддержку и формирование физически-моторных свойств.

Адаптивное физическое восстановление. Этот тип АФК ориентирован на активизацию и сохранение физической силы человека, которая была задействована при разных типах работы (к примеру, обучение, деятельность, увлечение и прочие), на поднятие общего настроения (общением и увлекательными мероприятиями). Главная цель адаптивного физиологического восстановления состоит в обеспечении эмоционального удобства людей с ограниченными возможностями.

---