Файл: Образовательные учреждения физкультурно-спортивной направленности: отечественный и зарубежный опыт..pdf

Подготовка бакалавров по укрупненным направлениям: Гуманитарные науки 030000; Образование и педагогика 050000; Экономика и управление 080000; Сфера обслуживания 100000.

Подготовка магистров: Гуманитарные науки 030000; Экономика и управление 080000.

Таблица 3. Распределение профилей подготовки по укрупненным специальностям

Таблица 4. Количество вузов, ведущих подготовку кадров по специализациям и направлениям Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорт

Современное высшее профессиональное физкультурное образование имеет следующие уровни: бакалавр (4 года), специалист (5 лет), магистр (4+2 года). Причем уровень «специалист», соответствующий пятилетнему обучению, может быть конечным в высшем профессиональном образовании, и может быть пропущен в процессе обучения по схеме: бакалавр-магистр.

В табл. 4 представлены данные по России по количеству вузов, ведущих подготовку кадров по специализациям и направлениям Учебно-методического объединения по образованию в области физической культуры и спорта.

На данном этапе развития системы высшего физкультурного образования, на наш взгляд, мало внимания уделяется качественной квалифицированной подготовке физкультурных кадров для общеобразовательных школ, способных эффективно реализовывать спортизированный подход и спортизированные технологии, которые зарекомендовали себя как эффективные в физкультурном образовании обучающихся школ в различных регионах Российской Федерации.

В связи с этим наблюдается потребность в совершенствовании системы подготовки учителей физической культуры и включении модулей, осуществляющих формирование компетенций, в области применения спортизированного подхода и технологий спортизации физкультурного образования. Одним из путей решения выявленной проблемы может стать разработка и реализация образовательных программ магистратуры или программ профессиональной переподготовки, посвященных спортизации физкультурного образования обучающихся.

В условиях возрастающих требований к реализации физкультурного образования студенческой молодежи в рамках подготовки конкурентоспособных специалистов необходимо обратить внимание на изменение образовательных приоритетов в процессе проведения учебных занятий по физической культуре в вузе. По мнению В.В. Черняева (2013)^[5] образовательная ценность физической культуры заключается не только в обучении разнообразным способам двигательной деятельности и воздействием на физические кондиции студента, а также в целенаправленном формировании личности студента, способной к активной профессиональной деятельности и физическому самосовершенствованию.

Одной из важнейших задач государственной политики России является создание условий, способствующих здоровьеформированию и здоровьесбережению молодежи, являющейся трудовым, творческим и интеллектуальным потенциалом страны. Для реализации обозначенной задачи реализуется ряд национальных проектов в области физической культуры и спорта.

В 2018 году Ассоциацией студенческих спортивных клубов России при поддержке Дирекции спортивных и социальных проектов (Федерального оператора комплекса ГТО) был проведен Всероссийский молодежный физкультурный проект «От студзачета к знаку отличия ГТО». Тот спортивный турнир являлся одним из этапов подготовки молодежи к сдаче норм комплекса ГТО. В соответствии с этим решалась одна из приоритетных задач ‒ выявление самых физически подготовленных студентов^[6]. Структура турнира предполагала тестирование физической подготовленности участников, оценку теоретической подготовленности обучающихся в области здоровьесбережения, физической культуры и спорта, оценку компонентного состава тела, как показателя физического развития студентов. На современном этапе широкое применение приобрели методики оценки физического развития, учитывающие весоростовые соотношения с дальнейшим определением антропометрических индексов. Однако исследованиями показано, что такой подход к оценке физического развития человека имеет не достаточную информативность. В большей степени эффективно разделять массу тела на основные структурные части, включающие жировой, костный и мышечный компоненты. Такая информация позволит более интегрировано судить о взаимосвязях того или иного компонента массы тела с развитием определенных физических качеств студента.

Как считают Л.И. Лубышева (2017), А.Я. Виленский (2018), в течение всего процесса развития высшего образования физическая культура является комплексной дисциплиной с образовательным, интеллектуальным и гуманитарным потенциалом^[7].

В теории и практике современного физического воспитания студентов возникает необходимость пересмотра содержательно-процессуальных возможностей учебного занятия по физической культуре в преодолении однонаправленного воздействия средств физического воспитания на личность студента, что, в свою очередь, позволит эффективному достижению результатов обучения и требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО)^[8]. Данное обстоятельство послужило мотивом исследования современных требований и подходов проведения учебного занятия по физической культуре в вузе.

Образование - это процесс усвоения знаний, умений и навыков, целенаправленная передача их от поколения к поколению, от поколения к поколению, от одной общности к другой. Этот процесс может иметь характер прямой передачи или самостоятельного понимания путём самоанализа с помощью таких средств передачи, как книги, диаграммы, рисунки. Сегодня образование находится на первом месте в своем гуманистическом смысле. Образование рассматривается с учетом интересов личности и ее потребностей в интеллектуальном, культурном и моральном развитии. Основной целью физкультуры является формирование естественной культуры личности. Физическая культура является частью культуры общества, которая представляет собой систему ценностей и знаний, созданных с целью физического и духовного развития способностей человека, совершенствования его кинетической деятельности и создания здорового образа жизни^[9].

Физическая культура человека – это определенный уровень физического развития человека, его личные качества, навыки, опыт и ориентация, которые достигаются в результате специальных мероприятий. Уровень физической культуры человека можно определить по следующим показателям: - стабильность интересов человека и мотивация к физическому совершенствованию; - состояние здоровья; - область знаний по физкультуре; - объем двигательных умений; - навыки и привычки здоровья; - соблюдение состояния физической активности; - уровень развития основных физических свойств.

В теории физической культуры, содержание естественной культуры включает в себя следующие компоненты:

физическое воспитание;

спорт;

физический отдых;

физическая реабилитация.

Физическая воспитание, в свою очередь, включает в себя такие составляющие, как физическое развитие и физическое воспитание. Основные задачи в области физической культуры можно разделить на специфические (пропаганда здоровья, улучшение телосложения, оптимальное развитие естественных качеств человека) и общепедагогические (это задачи нравственного, этического, мировоззренческого, психологического и ценностного характера).

Физическое развитие, физическая подготовка, физическое оздоровление каждого ученика, способность выполнять технические и тактические действия, техники и физические упражнения из различных видов спорта имеет важное значение для дальнейшего использования в двигательной и соревновательной деятельности на протяжении всей жизни человека.

Учебный предмет «Физическая культура» обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов обучения, воспитания и оздоровления. Его содержание направленно на развитие физических качеств, двигательных способностей, совершенствование всех видов физкультурно-спортивной деятельности, формирование культуры здорового образа жизни, формирование национально-культурных ценностей и традиций, обеспечение мотивации и потребности к занятиям физической культурой, получение знаний об организации внеурочной и досуговой деятельности.

Особое значение физического воспитания заключается в том, что он не только передает знания, но и развивает духовный потенциал обучающихся и знакомит человека с конкретным культурным и историческим процессом, где физическая культура создана не только для достижения некоторых целей, но имеет элемент общей культуры человека. Человек становится способным самостоятельно моделировать свой образ жизни, состояние здоровья и стиль жизни. Физическая культура и здоровый образ жизни подрастающего поколения – это ключ к здоровью нации, основа национальной безопасности.

Модернизация системы вузовского физкультурного образования может быть осуществлена на принципах и положениях личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности, ориентации преподавателя на принятие субъективной позиции студента, его свободного выбора вида физкультурно-спортивной активности, организованного с учетом физического состояния, мотивации и интересов, а также целевой направленности на формирование физической и спортивной культуры студенческой молодежи.

При этом ключевыми позициями обновления должны стать демократизация и гуманизация его основных положений, развитие социокультурных аспектов, усиление образовательной направленности и творческое освоение ценностей физической культуры. Реализация этих направлений должна базироваться на устранении противоречий, порождающих деформированное отношение молодежи к физической культуре.

Для этого необходимо теоретически обосновать и технологически реализовать на практике основы здравоформирующей двигательной активности студентов, – тем более, что в настоящее время действие внешних негативных факторов (алкоголь, никотин, наркотики, экология среды и т.д.) совершенно очевидно.

Результатом этого воспитания является физическая культура личности, которая в прямом соответствии с гуманистической парадигмой образования может быть определена как «… деятельность индивида по позитивному самообразованию, в ходе которой решаются задачи телесного, психологического, интеллектуального и нравственного плана и достигаются результаты этой деятельности в виде системы образуемых ею ценностей»^[10], то ключевыми признаками физкультурного образования в этом случае являются субъект самообразования и бинарность процесса воспитания-самовоспитания.

Спортизация и олимпийская одухотворенность физической культуры, предлагаемая сегодня в качестве основы личностно-ориентированного вузовского физкультурного образования, может быть прекрасно использована в качестве надстройки естественного развития базиса этого процесса, в качестве которого, вероятно, должна находиться самоактуализация перехода возможности самовоспитания в реальную действительность, т.е. – в мотивированный индивидуализированный и саморегулируемый процесс самоопределения, саморазвития и самосовершенствования.

В этом случае взаимодействие субъектов образовательного процесса предстает «… динамикой «актуализации» педагога и «самоактуализации» студента с целью становления самоактуализации как самостоятельного и возвышающего процесса».

При наличии достаточного количества плодотворных идей и направлений развития современного вузовского социо-гуманитарного образования физическая культура студентов никак не может реорганизоваться в нужном направлении в связи с наличием противоречий на следующих уровнях:

социально-культурном: между интеллектуализацией, гуманизацией и гуманитаризацией образования и культурным, эстетическим и образовательным уровнем вузовского физкультурного образования;