Файл: Игра как метод воспитания (Теория происхождения игры).pdf

Сильная потребность на игру оказывает зрелище, особенно телевизоры, которые прочно вошло в быт каждого дома. компьютеры дают заинтересованный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием дополнительных детских передач, а также передач о событиях, которыми живет наша страна.

Опираясь на любопытство детей, на их представления, воспитатель руководит выбором игры. Различными методами он вызывает в сознинии ребят то, что они видели, о чем им читали.

При определении игры перед учителем встают трудные вопросы: каждому ребенку хочется быть главным, но не все умеют считаться с мнением окружающих, справедливо обсуждать споры. Выбор организатора требует большого внимания. Не каждый может справиться с этой ролью. Но у всех детей необходимо воспитывать активность и организаторские умения.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой сфере формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра очень важна ребенку для того что бы он смог легче войти во взрослую жизнь , и для того чтобы сделать его настоящую жизнь энергичной и интересной.

Для детей дошкольного возраста игра имеет самое важное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.

Цель воспитателя - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.

Вывод к главе 3

Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос имеет первое значение, так как стимулирует и направляет мыслительную деятельность учеников.

Задача является главным фактором повышения познавательной активности учащихся. Наглядность служит инструментом «схватывания» обобщенного «видения» содержания новых абстрактных понятий и представлений и облегчает формирование научных понятий.

Человечество постоянно растет в развитии, поток информации постоянно увеличивается, но сроки ее интерпретации в школе остается все по прежнему. Приоритет отдается осознанному усвоению знаний, при этом второстепенные не столь значимые факты служат либо общим фоном развития данной научной области, либо вовсе не принимаются во внимание. Тем самым осуществляется координация наиболее значимых понятий, их систематизация, позволяющая видеть не отдельные факты, а целостную картину явления. Опора на мотивационную сферу позволяет удерживать внимание к данному развитию не только интеллектуальные, но и личностные качества учащихся. Учить используя традиционные формы, не оптимально. Поэтому за проблемным обучением будущее современной начальной школы.

Пример Урока-игра «В стране чисел»

Тип - занимательная, интеллектуальная игра-экспедиция.

Форма – соревнование команд.

Краткое описание – страна чисел захвачена разбойниками, чтобы ее освободить команда должна выполнить все миссии и забрать все ключи от страны у разбойников. собирая все ключи, команда обретает слово-пароль - важный ключ.

преподавательские возможности – игра развивает познавательные интересы детей, фантазию, творческий процесс. Расширяет и углубляет их знания о числах и признаках делимости чисел. Воспитывает чувство серьезности за коллективное дело, сплачивает команда.

Рекомендации:

Возраст: учеников 4-5-х классов

Количество участников: 2 команды-«спасатели» и «разбойники» (по 6-12 участников)

Набор ролей: ведущий, художники - готовят главный атрибут, звукорежиссёр - осуществляет звуковое оформление.

Реквизит: костюмы разбойников, Буквы для слова-пароля (ключи), стикеры с заданиями, карта, вышивки, оформление комнаты (зала) по теме игры.

Поэтапное описание

Подготовительный этап: оформление комнаты (зала), подготовка костюмов, необходимого атрибута. Подготовленные команды. Составление заданий. Подбор звукового оформления. Учреждение наград.

Игровое действие: ведущий представляет команды участников игры и объясняет правила игры:

- один раз команда спасателей имеет право обратиться за помощью к ведущему;

- два раз взять тайм- аут на 2-3 минуты;

- команде нужно собрать все буквы слова-пароли (ключи) и составить слово-пароль (главный ключ), чтобы освободить страну чисел;

- игра заканчивается после выполнения последнего задания «разбойников».

Задние 1. Очень «добрый разбойник» - облегченное задание

Напишите название разрядов чисел в шестизначном числе 123456

(Ответ: 6 - шесть единиц; 5 - пять десятков; 4 - четыре сотни; 3 - три тысячи; 2 - два десятка тысяч; 1 - одна сотня тысяч)

Задание 2. «разбойник – любитель резких правил».

Определите признаки делимости на 20; на 4; на 1; на 7; на 8; на 2; на 3 и приведите примеры.

(Ответ: - число делится на 20 тогда и только тогда, когда оно оканчивается нулём.

- число делится на четыре тогда и только тогда, когда оно оканчивается нулём или четверкой.

- число делится на два тогда и только тогда, когда оно оканчивается четной цифрой.

- число делится на три тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на три.

- число делится на девять тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на девять

- число делится на четыре тогда и только тогда, когда число, образованное двумя последними цифрами делится на четыре.

- число делится на шесть тогда и только тогда, когда оно делится на два и на три вместе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра и игровые педагогические технологии являются важнейшим средством развития познавательной сферы ребенка. В узком смысле – это знакомство с новыми предметами, явлениями и понятиями. В широком смысле – это способ «вхождения» ребенка в жизнь, в общество, познание законов и принципов взаимоотношений между людьми, получение и развитие знаний об окружающей действительности.

Чтобы работать с детьми, развивать их кругозор, педагог должен не только знать игровые педагогические технологии, но и иметь определенные личные качества, такие как: доброта, умение видеть в ребятах друзей, справедливость, честность, юмор. Но этими качествами обладают не все преподаватели.

Непростительными качествами для педагога являются лень, высокомерие, грубость, выделение любимчиков, несправедливость.

Какие же недостатки дети склонны простить педагогу?

Отсутствие чувства юмора, замкнутость, несдержанность, неумение «поставить себя». Хотя я считаю, что у педагога не должно быть недостатков. Видимо, это характерно для тех случаев, когда общение учителя и учеников ограничивается лишь рамками предмета. Тогда учитель не становится для учеников понятнее как личность, как человек, которому ничто человеческое, в том числе и слабости, не чуждо.

Идеальный учитель должен в совершенстве знать свой предмет, излагать его хорошим языком, использовать учебные пособия, иметь чувства юмора, способность легко устанавливать контакт с детьми как старшего, так и младшего возраста, быть честным, справедливым, культурным человеком.

Объединение игровых действий и серьёзных заданий помогло детям быстрей овладеть ролью учеников. Игра всегда создавала бодрое творческое настроение, и ни в какой другой деятельности ребёнок не проявлял столько упорства, целеустремлённости, сообразительности, как в игровой. Она сделала интересным процесс обучения, облегчила усвоение материала.

А через игровые формы решаются важные воспитательные задания – умение заботиться про окружающих, толерантность, способность сочувствовать и дружить. Игра, как и творчество, объединила детей и учителя, учила оптимизму, жизнелюбию, взаимопониманию. Она воспринималась как радостный итог свершения планов, реализация перспективы. Одновременно с игрой незаметно для детей происходило их саморазвитие, самовоспитание. Игра раскрывает детей лучше, чем диагностические тесты. Это для учителя в будущем – большой простор для наблюдений и раздумий. Ориентация на игру как способ обучения и форму организации деятельности помогли мне сделать труд приятным, отношения с учениками – доверчивыми, а обучение – интересным и увлекающим.