Файл: Отношения родителей и подростков (Взаимоотношения подростков с родителями).pdf

Кризис среднего возраста - нелегкое испытание и для мужчин, и для женщин. Психологи называют его экзистенциальным кризисом, то есть кризисом, связанным с переоценкой жизненных целей, смыслов и ценностей. Основным признаком кризиса становится ощущение «безрадостности своего существования», которое связано с негативной оценкой супружеских и других значимых отношений, а также своих достижений в карьере. Может казаться, что все самое важное и интересное в жизни уже случилось, - впереди только заботы, связанные с семьей, работой, стареющими родителями и взрослеющими детьми. Человек, переживающий кризис среднего возраста, может испытывать чувство внутреннего разлада, тревоги, утраты жизненных ориентиров, страх перед старостью, острое ощущение скоротечности жизни и невозможности осуществления желаний и достижения отложенных «на потом» целей.

Семья стоит перед сложной задачей одновременного разрешения всех кризисов - принятия подросткового возраста и изменения способа взаимодействия с подростком; разрешения своих индивидуальных переживаний, объясняющихся переходом ко второй половине жизни, и поиска нового смысла в супружеской жизни.

Родители и подростки нуждаются друг в друге, и они должны научиться создавать такие отношения в семье, чтобы каждый оказывался в выигрыше. При этом родитель и подросток совместно обсуждают все проблемы, ищут конструктивные решения, и ребенок сильнее ощущает родительскую заботу о нём.

Подростки, взрослея, вправе ожидать от родителей мудрых советов, при этом необходимо взаимное доверие. Они не будут доверять тем старшим, которые неискренни с ними. Честность и искренность ценятся больше всего [20, с. 197].

Выводы по главе 1

Подростковый возраст – это трудный период в жизни каждого ребёнка. У некоторых детей он протекает спокойно, размеренно, у других - бурно, тревожно. На то, как ребёнок переживёт этот этап в своей жизни, влияет множество факторов, но самый главный – это его семья, его взаимоотношения с близкими ему людьми.

Учебная деятельность и школа перестаёт быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками. В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим.

В подростковом возрасте для ребёнка общение является значимым. Особенно общение со сверстниками, с теми, кто, как ему кажется, понимает его лучше, чем взрослые, ведь они переживают тоже период взросления.

У подростков меняется взгляд на жизнь, на окружающих его людей. Они становятся более уязвимыми, их легко обидеть.

Главная задача взрослых, как родителей, так и учителей, быть готовыми к подростковому кризису детей. Не надо его ждать со страхом. Ведь от поддержки взрослых, их понимания и внимания зависит, на сколько легко и безболезненно пройдёт этап перехода ребёнка во взрослую жизнь.

Подростковый возраст – это период полового созревания и психологического взросления. В это время появляется чувство взрослости, которое становится центральным новообразованием подросткового возраста.

Наиболее сложными в этот период являются отношения родителей с подростком. Родители не всегда готовы к взрослению детей, им хочется, чтобы они ещё немножко побыли малышами. Подростки же воспринимают это как непонимание, непринятие, отвержение их взрослыми. Возникают конфликты между родителями и их детьми.

Огромное влияние на развитие ребёнка в подростковом возрасте имеет стиль воспитания, который родители предпочитают. Выбор взаимоотношений делают в первую очередь сами родители.

Подросткам в большей степени нужны логические доводы, аргументация, ведение душевных бесед, объяснение и толкование основ морали, нравственности и способов выхода из трудных жизненных обстоятельств. Они не нуждаются в скучных аннотациях и надоедливых поучениях, поскольку стараются добиться равноправия с взрослыми и родителями.

Итак, этот этап в жизни семьи - самый трудный и болезненный и для родителей, и для детей. Это стадия, на которой семья должна «передоговориться» о тех правилах, по которым она живет. Перед взрослыми стоит задача найти новое содержание в супружестве и научиться быть родителями не ребенку, а подростку, который скоро станет совсем взрослым.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Этапы проведения практического исследования

Этап 1. Выбор методики исследования.

Этап 2. Проведение исследования, обработка его результатов.

Этап 3. Выводы по результатам исследования.

Целью данной работы является исследование отношений родителей и подростков. Существует множество психологических методик, которые описывают родительское поведение с точки зрения самих родителей. А также существуют методики, описывающие межличностные отношения в семье с точки зрения подростков. В данной курсовой работе использованы две методики:

1. «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин). Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

«Опросник родительского отношения» состоит из пяти шкал: 1 – «принятие – отвержение», 2 – «кооперация», 3 – «симбиоз», 4 – «авторитарная гиперсоциализация», 5 – «маленький неудачник».

"Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

"Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

1. «Методика незаконченных предложений для диагностики межличностных отношений» (25, с. 474), является одной из самых распространённых методик, описывающих межличностные отношения в семье с точки зрения подростков. Методика изучает установки, поведение и методы воспитания родителей в том виде, какими видят их дети в подростковом и юношеском возрасте. Тест эффективно используется для диагностики детско-родительских отношений в семьях подростков и организации социально-психологической помощи им, поскольку его применение позволяет родителям осознать, как их собственные поступки воспринимаются и оцениваются подростками и каким образом все это влияет на социально-психологическую адаптацию и формирование тех или иных личностных особенностей подростков. Особую ценность этой методике придает тот факт, что она отражает фактор семейного воспитания, которые оказываются скрытыми как от психологов, так и от самих родителей.

«Методика незаконченных предложений» содержит 28 предложений, делящихся на 7 групп:

• отношение к семье;
• отношение к мужчинам (женщинам);
• отношение к себе;
• жизненные цели;
• отношение к отцу;
• отношение к матери;
• отношение к друзьям и знакомым.

Данные, полученные с помощью опросников, могут характеризовать общую картину взаимоотношений подростков с родителями, как видят ее подростки и как видят ее их родители. Выявленные ведущие тенденции могут позволить сформулировать наиболее актуальные и болезненные для подростков проблемы взаимоотношений с родителями, а значит, наметить основные пути помощи им в этой значимой для них области. С другой стороны, понимание тех же тенденций как ведущих может позволить нам сформулировать предположения о наиболее вероятных путях дезадаптации подростков, а значит, выработать конкретные программы профилактики этих видов дезадаптации.

2.2. Проведение исследования, обработка его результатов

Всего в исследовании приняли участие 25 подростков (12 мальчиков и 13 девочек) в возрасте 12-14 лет, учащиеся 7-го класса школы №33 г. Норильска. А также их родители – 15 человек (14 мам и 1отец).

Город Норильск является многонациональным. В классе, в котором происходило исследование, обучаются дети разных национальностей: русские, азербайджанцы, дагестанцы, казахи, грузины и украинцы. отсюда следует, что у всех родителей разный менталитет и взгляды на сам процесс воспитания тоже отличаются. Также на процесс воспитания влияют религиозные взгляды родителей.

При обработке результатов метода «Незаконченные предложения» выявилось, что отношение к семье в общем хорошее. Отношения между разными членами семьи варьирует: лучше всего дети относятся к матери – 67%, к отцу только – 33%. Это объясняется тем, что многие отцы мало времени находятся дома, много работают, а также строгостью в воспитании. Безразличного и негативного отношения к родителям не было выявлено.

У большинства детей нет определенных планов на будущее, лишь пятеро подростков (мальчики), которые занимаются разными видами спорта, планируют после окончания школы продолжить свое развитие в спорте. Некоторые мечтают просто о хорошем будущем, быть богатыми. Трое детей хотят себе последние модели мобильных телефонов, а двое вообще ни о чём не мечтают и не имеют определённых планов на будущее.

Отношение к друзьям у всех положительное и очень ценится общение со сверстниками. Ценятся такие качества как честность, надежность, поддержка. Отрицательно относятся к таким качествам как ложь, непостоянность, слабость.