Файл: Игра как метод воспитания.pdf

Таким образом, игра способствует формированию у малышей самостоятельности и учит соблюдению дисциплины, что, несомненно, пригодится им в дальнейшем развитии. К сожалению, в последнее время, современные дошкольники все реже умеют играть со своими сверстниками, и реже проявляют интерес к коллективному времяпровождению. Да и сами родители и дошкольные учреждения очень мало времени уделяют к столь необходимому виду деятельности в воспитании детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ игры как метода воспитания в данной курсовой работе позволяет нам сделать следующие выводы: Детство — время игр, поэтому процесс физического воспитания детей и подростков неотделим от игры. Игровой метод в этот период занимает ведущее место и приобретает характер универсального метода физического воспитания. Чем младше возраст, тем сильнее влияние и больше значение игры.

Исходя из всего выше сказанного, хотелось бы выделить, что вся жизнь детей связана с игрой.

Кроме обучения мышлению ребенок с помощью игр приобретает многие конкретные знания: изучение движения предметов, величины расстояний, силы и координации собственных движений (беганье, прыганье, двиганье различных предметов и т. п.), изучение физических свойств предметов — непроницаемости, делимости, легкости, тяжести, липкости, скользкости и т. д.

Освоение окружающих их вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, - со всем этим он знакомится играя, воображая себя.

Игры оказывают огромную услугу по отношению к воспитанию, особенно при общении детей с другими в так называемых общественных играх. Подобное общение составляет большую необходимость и потребность для ребенка, которому еще много чему нужно поучиться от окружающих, и особенно товарищей. Среди товарищей не страшны ни состязания, ни соревнования и весьма поучительны приемы, на которых сверстники пробуют свои силы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Научная литература

1. Альжев, Д.В. Конспект лекций. Социальная педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2014. – 670 с.
2. Безрукова, В.С. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 384 с.
3. Бордовская, С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2015. – 624 с.
4. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2016. – 197 с.
5. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика. – СПб.: Речь, 2015. – 320 с.
6. Голованова, Н.Ф. Педагогика. – М.: Академия, 2017. – 240 с.
7. Гордеева, В.В. Прикладная педагогика. Учебно-методическое пособие. – М.: Академический проект, 2014. – 176 с.
8. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования. – М.: Юрайт-Издат, 2015. – 688 с.
9. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа. – СПб.: Лань, Планета музыки, 2014. – 128 с.
10. Иринова, Л.Д. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2018. – 736 с.
11. Исаев, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2016. – 496 с.
12. Кирьянов, А.Р. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. – СПб.: Питер, 2015. – 464 с.
13. Козлова, Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2015. – 416 с.
14. Крысько, В.Г. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2014. – 480 с.
15. Петрова, О.В. Конспект лекций. Педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2014. – 745 с.
16. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 томах. Том 1. Теоретическая педагогика. – М.: Юрайт, 2016. – 784 с.
17. Подласый, И.П. Педагогика. Теоретическая педагогика и практическая педагогика (комплект из 2 книг). – М.: Юрайт, 2016. – 1576 с.
18. Подласый, И.П. Педагогика. Том 2. Практическая педагогика. – М.: Юрайт, 2015. – 799 с.
19. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2014. – 512 с.
20. Романова, Л.О. Педагогика. Краткий курс. – М.: Омега-Л, 2015. – 128 с.
21. Сластенин, И.Ф. Педагогика. – М.: Академия, 2016. – 608 с.
22. Федоров, А.Н. Педагогика. Самое важное. – М.: РГ-Пресс, 2018. – 752 с.
23. Юсупова, А.П. Психология и педагогика. – М.: Юрайт, 2015. – 624 с.