Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности..pdf

Рассмотрим каждый из них.

Убеждение и самоубеждение

При   воздействии   на   интеллектуальную   сферу   используется,   прежде   всего, метод   убеждения. необходимости толерантного поведения.   Убеждение   предполагает   разумное   доказательство.

Убеждение как метод в воспитательном процессе реализуется через различные формы, в частности, используются отрывки из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни.

Например: беседа о необходимости самосовершенствованиячерезобращение к мнению детей о прочитанной дома притче:

Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир — такой большой, а Зуси — такой маленький. Тогда Зуси  решил изменить свой город. Но город — такой большой, а Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но семья у Зуси такая большая, одних детей десяток. Так Зуси добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким, — самого себя.

Вопросы для беседы:

• О чем эта притча?
• Какой вывод вы сделали для себя
• В чем бы вы хотели изменить себя?

Итог: человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.

Убеждению соответствует самоубеждение  метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой­либо социальной   проблемы   формируют   у   себя   комплекс   взглядов.   В  основеэтогоформирования лежат логические выводы, сделанные самим ребёнком. В   эмоциональной   сфере   необходимо   формировать   характер   нравственныхпереживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов: жалость,сочувствие, доверие, благодарность, отзывчивость, самолюбие, эмпатию и стыд и др.

Метод стимулирования и мотивации

Методы   воздействия   на мотивационную cферу включают стимулирование,   в основе   которого   лежит   формирование   у   детей   осознанных   побуждений   их жизнедеятельности. Cтимулирование   может   осуществляться   в   различных   вариациях. Одобрительный   взгляд,   одобрительная   фраза,   когда   ребенок   изменяет   своё поведение   в   позитивную   сторону.   Cтимулирует   толерантное   поведение организация   общения   и   совместной   деятельности   представителей   различных национальных и социальных групп. Нужно учитывать, что позитивная оценка поведения одной группы детей не  всегда может быть ясна и доступна другой. В результате может возникнуть непонимание действий педагога. Метод стимулирования, может осуществляться в различных вариациях. Одобрительный взгляд, одобрительная фраза, когда ребенок изменяет своё поведение в позитивную сторону. Метод стимулирования должен применяться педагогом очень осторожно. Нужно учитывать, что позитивная оценка поведения одной группы детей не всегда может быть понята другой группе. В результате может возникнуть непонимание действий педагога.

Мотивация - процессы, методы и средства побуждения учащихся к продуктивной позновательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Стимулирование - целенаправленное воздействие на мотивацию обучающихся, побуждению их к определенной деятельности, подкрепленной соответствующим эмоциональным настроем на достижение учебно-воспитательной деятельности.

Стимулом в психологии называют внешнее побуждение человека к активной  деятельности. Поэтому стимулирование - это фактор деятельности учителя. В самом названии «методы стимулирования и мотивации" находит отражение единство деятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение мотивации школьников. 

Для того чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:

• Словесные - рассказ,  лекция, беседа позволяют разъяснять учащимся значимость учения, как в общественном, так и в личностном плане - для получения желаемой профессии, для активной общественной и культурной жизни в обществе. Яркий, образный рассказ невольно приковывает внимание учеников к теме урока.
• Наглядные и практические методы - общеизвестно стимулирующее влияние наглядности, которая повышает интерес школьников к изучаемым вопросам, возбуждает новые силы, позволяющие преодолеть утомляемость. Ученики, особенно мальчики, позволяют повышенный интерес к практическим работам, которые в этом случае выступают в роли стимуляторов активности в учении.  
• Репродуктивные и поисковые методы - ценным стимулирующим влиянием обладают проблемно-поисковые методы в том случае, когда проблемные ситуации находятся в зоне реальных учебных возможностей школьников, т.е. доступны для самостоятельного разрешения.  В этом случае мотивом учебной деятельности учащихся является стремление решить поставленную задачу.
• Методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя - неизменно воодушевляет школьников введение в учебный процесс элементов самостоятельной работы, если, конечно, они обладают необходимыми умениями и навыками для ее успешного выполнения.  В данном случае у учащихся появляется стимул к выполнению задания правильно и лучше, чем у соседа.

Внушение и самовнушение

Перед тем как подробно рассказать о данных методах формирования толерантности,хотелось бы вспомнить фразу великого совеского педагога и писателя В.А.Сухомлинского.

«Доверие ребенка к хорошему педагогу поистине безгранично.Перешагнув порог школы, став вашим воспитанником, он безгранично верит вам, каждое ваше слово для него - святая истина.»

Внушение, как правило, представляет собой речевое воздействие. Следует заметить, что при весьма настойчи-вом воздействии может последовать совсем обратная ре-акция, не просто отказ, а противоположное решение. Есть менее, есть более внушаемые люди, но распространяется действие внушения практически на каждого.

В педагогической деятельности внушение играет свою роль. Правильно организованное внушение опосредованно стимулирует сознательную активность школьников.

  Различные виды внушения обогащают арсенал средств педагогического воздействия, дают учителю возможность наиболее тонко и тактично осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

Общими условиями эффективности педагогического внушения являются:

• Содержание учебного материала
• Обстановка
• Отношение самого педагога к тому, что он внушает уверенность в успехе
• Отношение учеников к учителю (его авторитет)
• Учет возрастных особенностей
• Учет индивидуальных качеств и состояний детей на момент внушения
• Владение учителем техникой внушения
• Создание условий для реализации обусловленных внушением качеств

Виды внушения

В зависимости от источника внушающего воздействия различают

• Внушение - действие, производимое другим человеком
• Самовнушение - объект внушения совпадает с его субъектом

В зависимости от состояния субъекта внушения различают

• Внушение в состоянии бодрствования
• Внушение в состоянии естественного сна
• Внушение в гипнотическом состоянии

В зависимости от наличия или отсутствия у внушающего цели воздействия и осознанного применения усилий для ее достижения различают

• Преднамеренное
• Непреднамеренное

По результатам внушающее воздействие может быть

• Положительным
• Отрицательным

В зависимости от содержания различают

• Открытое внушение
• Закрытое (косвенное или опосредованное)

Самовнушение - процесс внушения, адресованный самому себе,один из приемов самоуправления личности.

Воспитывающие ситуации и упражнения

Воспитывающая ситуация – это такая проблемная ситуация, созданная преднамеренно или возникающая стихийно, при разрешении которой воспитанник своим поведением выявляет уровень развития своих личностных качеств. В роли этих качеств могут выступать способность к сотрудничеству с другими воспитанниками, организаторские способности, нравственные качества и т.д. Таким образом, главные задачи воспитывающей ситуации – это выявление уровня развития данных качеств, а также формирование и дальнейшее закрепление этих качеств у воспитанника.

Коррекция и самокоррекция

В   сфере   саморегуляции   необходимо   формировать   совестливость, самооценку,   самокритичность,   самоконтроль,   добропорядочность.   Способствует этому   использование   метода   коррекции   поведения.  Он   направлен   на   то,  чтобы создать   условия,   при   которых   ребёнок   внесёт изменения   в   своё   поведение   в отношениях   с   людьми.   Личностный   пример   –   наиболее   приемлемый   путь   к коррекции поведения учащихся. Коррекция   невозможна   без   самокоррекции.   Опираясь   на   идеал,   пример, сложившиеся   нормы,   ребёнок   часто   может   сам   изменить   своё   поведение   и регулировать свои поступки, что можно назвать саморегулированием. В   предметно   –   практической   сфере   необходимо   развивать   способность совершать   нравственные   поступки,   честно   и   добросовестно   относиться   к действительности;   умение   оценить   нравственность   поступков;   умение   оценить поведение современников с точки зрения моральных норм. Этому способствует использование   методов   воспитывающих   ситуаций   –   ситуаций,   когда   ребёнок ставится   перед   необходимостью   решить   какую­либо   проблему,   прежде   всего связанную   с   выбором   способа   отношений   с   другими   людьми.   Таких   ситуаций множество.   Например,   дети   должны   выбрать   себе   команду,   с   которой   нужно выполнить какое – либо задание педагога. В процессе включения в эти ситуации у детей   формируется   определённая   толерантная   позиция   и   социальная ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду. 

Коррекция(от лат. correctio - исправление, улучшение) в специальной педагогике - исправление (частичное или полное) недостатков психич. и физич. развития у аномальных детей с помощью спец. системы пед. приёмов и мероприятий.

Коррекционная педагогика разрабатывает и применяет специальные методы исправления отклоняющегося поведения детей. Специальными могут быть названы методы, прицельно используемые педагогом для устранения какого-либо недостатка поведения или нарушений, вызванных одной общей причиной. К специальным методам коррекционной работы относятся субъективно-прагматический, метод естественных последствий, метод возмещения, метод коррекции через труд («трудовой метод») и некоторые другие.

Самокоррекция- это важнейшее, завершающее контроль ( самоконтроль) интеллектуальное умение ученика самому исправить совершенную и осознанную ошибку с целью общего повышения уровня всей учебно-познавательной активности в целом.

В учреждениях, изредка даже в семьях, можно поставить дело воспитания так, что дети будут заинтересованы самостоятельно бороться со своими дефектами. Вы беседуете с ребенком, убеждаете или внушаете ему, что если он будет стараться выздороветь, то он уже находится на полпути к выздоровлению. Такая тактика, согласованно проводимая всеми лицами, окружающими ребенка, может ускорить и улучшить медикопедагогическую коррекцию.

Привожу некоторые примеры.

Воспитателям не удается организовать послеобеденный сон, так как этому мешает один мальчик из группы. Обыкновенные меры на него не влияют. Но стоило только его самого призвать на помощь, как он согласился и добросовестно исполнил данное им обещание.

Обычно детям не нравится постельный режим, от которого они всячески стараются отделаться, однако можно достигнуть того, что многие из них будут сами спрашивать разрешения лечь в лазарет, как только почувствуют надобность в успокоении нервной системы.

Некоторые повышенно аффективные дети привыкают при малейших пустяковых поводах цинично ругаться. Все наши мероприятия никак не могли отучить их от этой привычки. Как-то на детском собрании был брошен упрек, что дети «не умеют самостоятельно лечиться», и с того момента один мальчуган выработал в себе манеру — прикусывать губу в момент возникновения желания ругаться; новой привычкой он вытеснил старую.

Метод диллем

Метод   дилемм   заключается   в   совместном   обсуждении   школьниками моральных проблем. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с   которыми   строится   обсуждение.   Такие   дилеммы   всегда   порождают   спор в коллективе, где каждый приводит свои доказательства, а это даёт возможность в будущем сделать правильный выбор в жизненных ситуациях. Соответствующим   методу   дилемм   методом   самовоспитания   является рефлексия,  означающая   процесс   размышления   индивида   о   происходящем   в   его собственном сознании. Также рефлексия предполагает и выяснение отношений к себе   окружающих   и   выработку   представлений   об   изменениях,   которые   могут произойти.

3.2 Приемы формирования толерантности

Реализация каждого метода воспитания толерантности предполагает использование совокупности приемов, соответствующих:

• Педагогической ситуации
• Особенностям учащихся
• Индивидуальному стилю педагогической деятельности учителя

При этом реализация различных методов может быть осуществлена при помощи одних и тех же приемов.