Файл: Влияние целенаправленной внеклассной работы на духовно- нравственное развитие младших школьников..pdf

После проведения исследований по методике нравственной самооценки были получены следующие результаты:

В экспериментальной группе высокий уровень нравственной самооценки имеют 2 человека (9%); средний уровень нравственной самооценки имеют 18 человек (86%); низкий уровень нравственной самооценки имеет 1 человек (5%).

В контрольной группе высокий уровень нравственной самооценки имеют 7 человек (32%); средний уровень нравственной самооценки имеют 14 человек (64%); низкий уровень нравственной самооценки имеет 1человек (5%)

Результаты диагностики представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты диагностики по методике нравственной самооценки Л.Н.Колмогорцевой на констатирующем этапе эксперимента

Методика «Список желаний» (Автор: Гаврилычева Г.Ф.) Цель методики - диагностика отношения младших школьников к нравственным ценностям.

Процедура: детям раздаются листы бумаги с написанной инструкцией и списком желаний. Инструкция зачитывается вслух.

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка, с помощью которой вы можете осуществить ваши желания. Посмотрите на список из 10-ти желаний, и выберите из них только 5-ть"

После проведения исследования по данной методике получены следующие результаты:

В экспериментальной группе высокий уровень имеют 10 человек (48%); средний уровень имеют 10 человек (48%); низкий уровень имеет 1 человек (4%).

В контрольной группе высокий уровень имеют 4 человека (18%); средний уровень имеют 15 человек (68%); низкий уровень имеют 3 человека (14%).

Учащиеся, у которых диагностирован высокий уровень, имеют устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям; их чувства устойчивы, глубоки, осознанны, действенны, проявляется сочувствие.

Учащиеся, которые имеют средний уровень, также имеют достаточно устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям. Их чувства достаточно осознанны, глубоки, проявляется сочувствие, но иногда и безразличие в зависимости от ситуации.

Учащиеся с низким уровнем не имеют устойчивой позиции по отношению к нравственным ценностям. У них проявляется сочувствие на уровне намерения.

Результаты диагностики представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Результаты диагностики отношения к нравственным ценностям на констатирующем этапе эксперимента

Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен д. п. н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т. В. Павловой, Е.Н.Степановым).

---

Цель методики - выявить уровень нравственной воспитанности младших школьников.

Процедура: учащимся выдаются бланки с двадцатью вопросами теста и предложенными тремя вариантами ответа на них, в которых они обводят «кружочком» выбранный вариант ответа на каждый из вопросов.

По результатам исследования выяснилось, что в экспериментальной группе «достаточный уровень нравственной воспитанности» (высокий) имеют 19 чел. (90%); «недостаточная сформированность нравственных отношений» (средний) наблюдается у 2 чел. (10%); «некоторая безнравственная ориентация» (низкий) не наблюдается.

В контрольной группе «достаточный уровень нравственной воспитанности» (высокий) имеют 21 чел. (95%); «недостаточная сформированность нравственных отношений» (средний) наблюдается у 1 чел. (5%); «некоторая безнравственная ориентация» (низкий) не наблюдается.

Говоря о достаточном уровне нравственной воспитанности, следует иметь в виду достаточность, соответствующую данному возрасту испытуемых. Именно в младшем школьном возрасте происходит активное развитие нравственной сферы учащихся, закрепление полученных знаний на поведенческом уровне.

Те учащиеся, у которых наблюдается «недостаточная сформированность нравственных отношений», а в особенности «некоторая безнравственная ориентация» заслуживают отдельного внимания и направления усилий на выявление тех областей, где требуется восполнение «пробелов».

Результаты представлены на рисунке 4.

Рисунок 4. Результаты исследования по методике Н.Е.Щурковой

на констатирующем этапе эксперимента

Методика Н.Е.Богуславской «Закончи предложение»

Цель методики - определить наличие практического опыта готовности следовать принятым нравственным нормам и правилам в поведении; уровень развития поведенческой сферы младших школьников.

Школьникам предлагается дописать предложения несколькими словами:

Если я знаю, что поступил неправильно, то ...

Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то ...

Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно .

Когда в моем присутствии обижают человека, я .

Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я .

Если бы я был на месте учителя, я .

Обработка результатов:

0-1 балл (низкий уровень) - ребенок не имеет четких нравственных ориентиров, либо нравственные ориентиры существуют, но поступки не соответствуют им, ребенок не стремится поступать нравственно или считает это недостижимой мечтой. Отношения к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. Неправильно оценивает свои поступки и поступки окружающих. Не готов поступать в соответствии с моральными нормами и нравственными ориентирами, принятыми в обществе.

---

1. балла (средний уровень) - ребенок поступает в соответствии с нравственными установками, форма поведения может зависеть от ситуации, оценки собственного поведения и поведения окружающих в целом адекватны, отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое, поэтому не всегда обнаруживает готовность поступать в соответствии с принятыми в обществе моральными нормами и нравственными ориентирами.
2. балла (высокий уровень) - ребенок поступает в соответствии с нравственными установками; демонстрирует, готовность к самостоятельному практическому действию нравственного характера, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих, готов к соблюдению моральных норм, принятых в обществе.

После проведения исследования по методике Н.Е.Богуславской «Закончи предложение» получены следующие результаты:

В экспериментальной группе высокий уровень имеют 2 чел. (9%); средний уровень наблюдается у 18 чел. (86%); низкий уровень наблюдается у 1 чел.(5 %).

В контрольной группе высокий уровень имеют 11 чел. (50%); средний уровень наблюдается у 11 чел. (50%); низкий уровень не наблюдается (0 чел.)

Результаты представлены на рисунке5.

Рисунок 5. Результаты диагностики по методике Н.Е.Богуславской «Закончи предложение» на констатирующем этапе эксперимента

После проведения диагностики на констатирующем этапе эксперимента нами установлено, что в контрольной группе:

С высоким уровнем нравственной воспитанности - 7 чел. (32%);

Со средним уровнем нравственной воспитанности - 14 чел. (63%);

С низким уровнем нравственной воспитанности - 1 чел. (5%).

В экспериментальной группе:

С высоким уровнем нравственной воспитанности - 3 чел. (14%);

Со средним уровнем нравственной воспитанности - 16 чел. (76%);

С низким уровнем нравственной воспитанности - 2 чел (10%).

Обучающиеся с высоким уровнем нравственного развития демонстрируют глубокие и полные знания о нравственных ценностях, умеют выделить их основные и наиболее существенные характеристики, творчески применяют полученные знания для организации и анализа своего поведения и поведения окружающих людей, умеют устанавливать тесную связь нравственных знаний с поведением.

У данных школьников полученные знания имеют эмоциональную окраску. Школьники демонстрируют наличие собственных оценочных суждений. Их чувства устойчивы, глубоки, осознанны, действенны. Данные школьники проявляют сочувствие.

---

Они имеют устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям, наблюдается устойчивая тенденция нравственного поведения.

Обучающиеся, имеющие средний уровень нравственной воспитанности демонстрируют наличие определенного объема знаний о нравственных ценностях, умение выделить их существенные признаки, приводить примеры их проявления на практике.

Полученные знания имеют эмоциональную окраску. Наличествуют собственные оценочные суждения, иногда зависящие от ситуации.

У таких обучающихся наблюдается устойчивая позиция по отношению к нравственным ценностям. Их чувства осознанны, глубоки, проявляется сочувствие, но иногда и безразличие в зависимости от ситуации.

Наблюдается устойчивая тенденция положительного поведения.

У обучающихся, имеющих низкий уровень нравственной воспитанности, полученные знания о нравственных ценностях отрывисты, хаотичны, эмоционально слабо окрашены. Такие воспитанники не всегда умеют связать их с реальными проявлениями в жизни.

Оценочные суждения о своем поведении и поведении окружающих людей у таких учащихся зависят от внешних факторов, а иногда вообще отсутствуют. Проявляется сочувствие на уровне намерения.

Устойчивая позиция по отношению к нравственным ценностям отсутствует. Имеются случаи частого проявления отрицательного поведения.

Результаты диагностики представлены на рисунке 6.

Рисунок 6. Результаты диагностики уровня нравственной воспитанности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.

После проведения диагностики были определены воспитательные задачи, решаемые в процессе повышения уровня нравственной воспитанности младших школьников, методы и приемы повышения уровня нравственной воспитанности младших школьников; был разработан комплекс мероприятий по повышению уровня нравственной воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности.

2.2. Разработка и внедрение комплекса воспитательных занятий с целью повышения уровня нравственной воспитанности младших школьников

---

Прежде чем перейти непосредственно к описанию формирующего этапа эксперимента необходимо выделить ряд условий повышения уровня нравственной воспитанности младших школьников во внеурочной деятельности.

Прежде всего, это создание в школе атмосферы заботы о нравственном здоровье и благополучии участников образовательного процесса.

Воспитательную деятельность необходимо строить на основе общепризнанных человеческих ценностей и приоритетов, таких как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам и т.п.

Поддержание взаимоотношений внутри классного коллектива на основе доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, порядочности является залогом успешной воспитательной работы педагога.

Процесс нравственного воспитания младших школьников должен осуществляться систематически, а не от случая к случаю.

Для формирования нравственных качеств младших школьников необходимо применять всю совокупность средств, доступных учителю, так как ему необходимо воздействовать на все сферы личности ученика, добиваясь повышения уровня нравственной воспитанности учащихся.

В системе повышения уровня нравственной воспитанности важное место должны занимать способы (формы, методы, приёмы и т.д.), направленные на формирование нравственных понятий, суждений, оценок, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, проблемные ситуации, метод дилемм, ситуации практического взаимодействия и их анализ, анализ поступков героев литературных произведений, диспуты по этическим проблемам и другие.

Способы повышения уровня нравственной воспитанности должны быть подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся, актуального уровня нравственного развития.

В процессе осуществления нравственного воспитания педагогу необходимо подбирать корректные словесные формулировки, которые не должны заключать в себе чрезмерную назидательность, а способствовать размышлению учащихся и приводить их к собственным выводам.

Для повышения интереса учащихся к мероприятиям воспитательного характера во внеурочной деятельности необходимо использовать различные формы их организации.

Необходимо помнить, что воспитательная роль мероприятия значительно повышается, если в его подготовке и проведении принимают участие все учащиеся.

При проведении воспитательных занятий для младших школьников рекомендуется использовать игровые формы. Это способствует более легкому усвоению знаний, раскрепощает учащихся, усиливает интерес детей к мероприятию и определенной нравственной проблеме.

---