Файл: Место эксперимента в психолого-педагогическом исследовании (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ).pdf

Очень часто испытуемые привлекаются к участию в эксперименте принудительно. Опыт показал, что принудительное участие в эксперименте вызывает враждебность, недоверие, сопротивление у испытуемых. Как правило, они стремятся разрушить план экспериментатора и переиграть его.

Чем же отличаются испытуемые – добровольцы от испытуемых привлечённых принудительно? Розенталь в своей книге «Испытуемый – доброволец», сравнивая эти две категории участников эксперимента, выявил ряд характерных отличий.

Доброволец отличается от привлеченного принудительно, рядом особенностей: высоким уровнем образования, интеллекта, социально-классовым статусом, более выраженной потребностью в социальном одобрении, большей социабельностью.

Когда компетентный испытуемый знает схему эксперимента и способен воспроизвести результаты «под гипотезу» или против неё, психологи оценивают его негативно, выбирая для эксперимента «наивных испытуемых».

В эксперимент так же привлекаются анонимные испытуемые, сообщая только свои паспортные данные. При проведении личностных и социально – психологических экспериментов анонимные испытуемые более открыты, однако не анонимные испытуемые более ответственно относятся к деятельности и её результатам [18, с. 30].

Решение научно-практической задачи в исследовании приводит к определённому изменению судьбы испытуемого: его могут принять или не принять на работу, учебное заведение, назначить или не назначить лечение и так далее.

«Вход» в эксперимент характеризуется внешней и внутренней мотивацией, побуждающей испытуемого участвовать в обследовании. В первом случае испытуемый принуждается к обследованию, во втором - становится добровольцем. Субъектом выбора при добровольном участии является испытуемый, при вынужденном – другое лицо (психолог, врач и другие).

Получив результаты в конце обследования (на «выходе»), испытуемый может сам определить свое поведение и жизненный путь. В ином случае его жизненный путь изменяет другое лицо (администратор, психодиагност и другие), при этом решение администратора или лица, которому психолог доверил данные, не зависит от последующих действий обследуемого и определяется только волей других лиц.

Значимый фактор, который определяет ситуацию тестирования: кто является субъектом принятия решения – испытуемый или другое лицо. Данный признак характеризует «вход» и «выход» из психологической ситуации. Поэтому теоретически возможны следующие варианты научно-практических психодиагностических задач (ситуаций):

---

- добровольное участие испытуемого в эксперименте, самостоятельный выбор дальнейшего жизненного поведения;

- принудительное участие, самостоятельный выбор поведения;

- принудительное участие, выбор поведения после обследования навязан;

- добровольное участие в обследовании, выбор дальнейшего жизненного поведения навязан [14, с. 89].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив труды известных психологов, можно сделать следующий вывод: под экспериментом понимается такой метод исследования, при котором создаются специальные условия, необходимые для проявления и измерения интересующей нас связи явлений. Главная логика социального эксперимента заключается в том, что при помощи выбора экспериментальной группы и помещения её в экспериментальную ситуацию, прослеживается направление, величина и устойчивость изменения интересующих исследователя социальных параметров.

Существенной характеристикой объекта психического исследования является его индивидуальная неповторимость. Совершенно одинаковых людей не существует, а это в свою очередь, затрудняет проведение сопоставительного анализа, оценку и интерпретацию экспериментального материала. Так же необходимо помнить о нестабильности психических феноменов. Один и тот же индивид проявляет себя по-разному в определённых обстоятельствах, на тех или иных этапах жизненного пути, в разные периоды своей деятельности. Доказано, что в лабораторных исследованиях психические проявления индивида существенно отличаются от подобных проявлений в естественной обстановке.

Объект психологического исследования является одновременно субъектом, активно реагирующим на все предъявляемые ему воздействия, взаимодействующий с экспериментатором, оценивающим его экспериментальную ситуацию в целом. Явления, которые исследуются в психологическом эксперименте, могут определяться не только особенностями, специально заданным списком, но и испытывать влияние со стороны воздействий, возникающих в экспериментальных условиях, что может привести к искажению полученных результатов эксперимента.

Необходимо учитывать в результатах эксперимента человеческий фактор: психолог и экспериментатор это, прежде всего люди, поэтому им свойственно ошибаться, то есть допускать невольные отклонения от нормы идеального эксперимента.

---

Как мы уже говорили, в эксперименте особую важную роль играет личность экспериментатора. От того, как он отнесётся к участникам эксперимента, проявит к ним уважение и внимание, во многом будет зависеть результат эксперимента.

Испытуемым очень важно отношение к ним, люди тонко реагируют на внушения экспериментатора, которые он сам может не осознавать. От конструктивности построенных взаимоотношений экспериментатора с испытуемым, будет зависеть в целом успех всего исследования. Плохо организованное взаимодействие между экспериментатором и испытуемым приводит к искажению фактов.

В приложении 1 представлены рекомендации экспериментатору для построения эффективных отношений с участниками эксперимента.

На практике исследования проводятся так, чтобы влияние социально-психологических факторов было наименьшим и ими можно было бы пренебречь. В этом случае может помочь мастерство и интуиция экспериментатора, но это не всегда срабатывает. Удачным вариантом будет, если испытуемый будет взрослым человеком в нормальном эмоциональном состоянии, схожий с экспериментатором по социальному статусу, культурой, национальной и расовой принадлежности. Условия эксперимента не должны задевать чести и достоинства испытуемого.

Уникальная особенность и характеристика психологического эксперимента состояла в том, что в нём впервые возникла инструкция испытуемому, в которой были поставлены задачи перед испытуемым. Но на поведение испытуемого в эксперименте кроме инструкции влияют различные установки, возникающие в опыте на основе объективных условий и взаимодействия двух людей. Хоть эти установки не осознаются, но меняют характер исследуемого феномена.

Есть много знаменитых учёных (И.П.Павлов, И.М. Сеченов, П. Бугер, Э. Вебер, Г. Гельмгольц, В.М. Бехтерев, Ф. Гальтон), которые внесли ценный вклад в развитие данного направления. В изучении психических процессов ими использовались экспериментальные методы. Поскольку эти учёные относились к разным отраслям науки (физиология, физика, медицина, математика), они перенесли свой исследовательский опыт в экспериментальную психологию. В наше время в экспериментальной психологии метод эксперимента используется, как способ исследования доступного для внешнего наблюдения специфики протекаемого внутреннего психического процесса и здесь в области психофизиологии и психологии ощущений и восприятия были достигнуты значительные успехи.

---

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вопросы психологии (журнал). – Режим доступа: http://www.voppsy.ru/
2. Горбунова В. В. Экспериментальная психология в схемах и таблицах Учебное пособие. - Житомир, 2005 - 94 с.
3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М.: Изд-во МГУ, 2011. - 455 с.
4. Гудвин С. Исследования в психологии: методы и планирование. СПб: Питер-Пресс, 2014. – 123 с.
5. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: Общий психологический практикум/ 3 изд.-М.:Психология-Континент, 2013. – 321 с.
6. Дружинин В. И. Экспериментальная психология-2-е изд, доп - СПб: Питер, 2000 - 320 с.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Санкт-Петербург, 2012. - 311 с.
8. Журнал экспериментальной психологии http://psyjournals.ru/exp/
9. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы: учебник / Т.В.Корнилова, - М.: Аспект Пресс, 2006. - 320 с.
10. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - М.: Прогресс, 2013. – 190 с.
11. Корнилова Т.Н. Введение в психологический эксперимент. - М.: МГУ, 2014. - 240 с.
12. Консультативная психология и психотерапия. – Режим доступа: http://psyjournals.ru/mpj/
13. Корнилова Т.Н. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии: учебное пособие. - СПб: Питер-Пресс, 2012. – 367 с.
14. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 2012. – 354 с.
15. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер-Пресс, 2014. – 166 с.
16. Никандров В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с.
17. Образцов П. Методы и методология психолого-педагогического исследования. СПб: Питер-Пресс, 2013. – 241 с.
18. Портал психологических изданий PsyJournals.ru. – Режим доступа: http://psyjournals.ru/index.shtml
19. Психологические исследования. – Режим доступа: http://psystudy.ru/
20. Соколов Е.Н. Новые тенденции в развитии психологии // Вопросы психологии. - 2004. - №5. - С. 87-89.
21. Сайт психологического журнала http://www.ipras.ru/08.shtml
22. Стивенс С.С. Экспериментальная психология. М.: Изд-во иностранной литературы, 2014. – 476 с.
23. Фресс Ф., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 2015. – 612 с.
24. Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. СПб: «Прайм-Еврознак», 2014. – 177 с.
25. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов/ Т.Г.Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с.
26. Этические нормы психологических исследований http://www.apa.org/ethics/code/index.aspx

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Этические принципы в работе исследователя

Каждый психолог, решив проводить исследование, должен осознанно понимать, что он вносит вклад в психологическую науку и способствовать благополучию человека. Идя на исследование, экспериментатор обязан осуществлять свой замысел с уважением к людям, заботой об их достоинстве и благополучии.

Существуют этические принципы, на которые опирается психолог, проводя исследование:

1. При планировании опыта, исследователь несёт персональную ответственность за составление более точной оценки его этической приемлемости, опираясь на принципы исследований. Отклоняясь от принципов, он дополнительно берёт на себя серьёзные обязательства по разработке этических рекомендаций и принятию более строгих мер по защите прав участников исследования.
2. На каждом психологе, исследователе обязательно лежит ответственность за установление и поддержание приемлемой этики исследования. Он так же несёт ответственность за компетентное обращение коллег, ассистентов, студентов и других исследователей с испытуемым.
3. Согласно этике, исследователь должен информировать испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нём участие, а так же отвечать на все вопросы, касающиеся исследования.
4. В отношениях между исследователем и испытуемым должна быть чёткость и открытость. Если для методологии исследования необходимы утаивание и обман, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий для восстановления их взаимоотношений.
5. Испытуемый имеет право прервать или сократить своё участие в процессе исследования. Этика требует, чтобы к данному решению, исследователь относился с уважением. Исследователь несёт ответственность за решение по ограничению этого права.
6. Исследование должно начинаться с установления чёткого и справедливого соглашения между исследователем и участником эксперимента, разъясняющего ответственность сторон.
7. Этичный исследователь защищает своих клиентов от душевного и физического дискомфорта, опасности и вреда. Если существует такой риск, исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых, получить согласие до начала работы и принять меры для уменьшения вреда.
8. После сбора данных, исследователь обязан обеспечить полное разъяснение сути эксперимента и устранение любых возникающих недоразумений. Исследователь несёт строгую ответственность за причинение тяжёлых последствий испытуемому.
9. Если процесс исследования может иметь нежелательные последствия для участников, то исследователь несёт ответственность за выявление, устранение, недопущение, корректировку таких результатов.
10. Информация, полученная в ходе эксперимента, является конфиденциальной. Если есть вероятность, что кто-то может получить доступ к этой информации, то этика требует, чтобы эта вероятность, а так же планы по обеспечению конфиденциальности были объяснены участникам, как часть процесса по достижению взаимного информационного согласия.

---