Файл: Анализ результатов воспитательной работы с младшими школьниками (изучение и анализ опыта работы школы или учителя).pdf

ВВЕДЕНИЕ

С незапамятных времен педагоги старались найти пути помощи детям для того, чтобы реализовать данные им природой возможности, формировать новые качества. По маленьким крохам накапливались приёмы и методы воспитания, проходили «проверку на прочность», пока не остались самые жизнестойкие и полезные. Так постепенно и сформировалась наука о воспитании, основной задачей которой являются: не только приумножение накопленных знаний и умений, но и передача их подрастающему поколению.

Практика воспитания корнями уходит в глубину развития просвещения общества. Воспитание зародилось в результате дальнейшего развития человека. Детей воспитывали, даже не подозревая о существовании такой науке как педагогика. Эта наука сформировалась значительно позже, когда уже существовали науки: геометрия, астрономия и др.

Первопричиной возникновения всех научных отраслей является потребность жизни. Выяснилось, что развитие общества напрямую зависит от быстрого или медленного темпа процесса воспитания подрастающих поколений.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально-природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

В последнее время в Российской Федерации наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания.

Реформирование системы образования, внедрение ФГОС, постоянно увеличивающийся объем информации, социально-экономические и государственно-политические преобразования привели к необходимости использования новых образовательных технологий в процессе воспитания.

Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена необходимостью всестороннего анализа воспитательной системы на начальном этапе образования ввиду многообразия приёмов, форм и методов воспитательного процесса сегодня.

Объект исследования: воспитательная работа в начальной школе.

Предмет исследования: анализ практического опыта организации воспитательной работы в начальной школе.

Цель исследования: изучить теоретические основы и проанализировать опыт практической деятельности по организации воспитательной работы в условиях начальной школы.

Задачи исследования:

1. рассмотреть особенности процесса воспитания;
2. уточнить специфику организации воспитательного процесса в начальной школе;
3. изучить опыт работы школы по организации процесса воспитания;
4. проанализировать опыт работы учителя начальных классов по организации процесса воспитания младших школьников.

---

База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кружилинская средняя общеобразовательная школа» Шолоховского района Ростовской области.

Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы по теме исследования; анализ практического педагогического опыта работы по теме исследования; сопоставление и синтез данных; констатирующий эксперимент; анализ рабочей документации образовательного учреждения; беседа.

Теоретическую основу исследования составили материалы учебной и методической литературы, периодической печати, интернет-ресурсов.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Понятие воспитания

Воспитание – процесс, цель которого заключается в подготовке человека к активной жизнедеятельности в обществе. Здесь важная роль принадлежит нравственному воспитанию, так как оно является центром педагогической мысли. Добро и любовь к труду, чувство патриотизма и долга перед обществом, гуманизм и выполнение норм и правил поведения – главная цель нравственного воспитания, где не место упрямству и лени, скуке и тоске, карьеризму и лицемерию, а также праздности.

Воспитание есть деятельность педагога, которая является целенаправленным содержательным, содействующим аспектом развития личности ребенка, формирования его как строителя своей жизни, достойной Человека.

Воспитание – социальное явление, выступающее в подготовке растущего поколения к жизни в обществе, которая осуществляется через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируется и корректируется обществом.

Характеристика воспитания И.А. Зимней, которая различает четыре значения понятия «», : «социальное – на окружающей ; в широком - действие, весь ; узкое – работа, а - «», «внеклассная» ; ; эстетическое» [10, с. 70].

, что существует так « воспитание» - деятельности на его развитие. Но считается « ». Об этом М. Ф. Шабаева: «В ребенок в своей , в в делах , в общении с . участвовали со мужчинами в , ловле, в ... Когда в организованном , община подрастающего п опытным » [23, с. 98].

---

По Сластёнина В.А.: " в смысле как явление, как на . В данном отождествляется с " [10, с. 293].

в дело внёс и К.Д. . В книге «О в воспитании» он , что « , если оно не бессильным, народным», а «, созданное и основанное на , имеет ту , которой нет в системах, на идеях или у народа» [23, с.

совершил в и революцию в . Цели, и воспитания – вот созданной им . По его , если счастья , то оно должно его не для счастья, а к трудностям, же его , то можно человеческих сил: , , нравственных.

здесь и педагог. : «В воспитании все на личности , что воспитательная только из человеческой . уставы и , искусственный , как бы хитро он ни был , не заменить в воспитания»[там же, с. 276].

из сказанного, вывод, что - взаимодействие и воспитанником для , которые место в .

Воспитательный – это воспитания и его к цели, это педагогом и , и группой, и .

Воспитание – формирования , это , управляемое и воспитателей и , на достижение . В учебных по прежних лет формулировка, процесс – это , целенаправленное школьников в с , поставленными . Но «» и «руководство» – . Первое отношения и , отводя им , второе – их объектом . В гуманистическом воспитания – это (сотрудничество) и , направленное на цели [19, с. 237].

Его и проходит в - это семья, , интернаты, воспитательным , а , гимназия, – целям. и задачам учреждения, как , техническое, , , медицинское , а высшие . К детским и относятся , клубы, , . Более и воспитательный при организованном , направленном на , которыми или педагогический .

В процесс организуемым и учеников, и активной по освоению ими и опытом, и .

Ключевыми процесса и формы , а его организация и . вопросами в можно то, к должны и воспитатели в , чтобы результатов.

стремиться к , обществом. , что цели и из представления об , но они воплотиться в , так как их есть причин и . Общей являются: и развитие , общественно – .

Цель – это то, к оно стремится; , на которого усилия. – от мельчайших до государственных – целенаправленно; не бывает. все: содержание, , и методы . вопросы о том, к стремиться и в практической , результатов , можно [13. с.86].

Существуют два воспитания - и . Общие в себя , одинаково людям, к воспитанию . Современная своё на этих .

1.2 Специфика организации воспитательного процесса в начальной школе

Начало возраста поступления в . В период физическое и ребенка, систематического в .

---

Начало в ведет к социальной ребенка. Вся отношений и во многом тем, успешно он с требованиями.

в школьном учебная . Она важнейшие , в развитии на данном . В рамках складываются , характеризующие достижения в школьников и , обеспечивающим на возрастном .

к систематическому высокие к работоспособности , у младших еще , сопротивляемость . И хотя на эти параметры , в продуктивность и младших наполовину , чем показатели .

новообразования во сферах : преобразуются , , социальные . роль в этом не того, что активно и в виды , в которых и новые , например, , искусством, .

изменения, в облике , свидетельствуют о развития на возрастном . В этого на новом потенциал как активного , окружающий мир и , приобретающего в этом .

из показателей такой , как самосознание, тот или уровень в , связанный с личностного - позиции .

, в учебниках это , предпосылку и ориентированного , с позиций , приоритета поведения и школьника как развития его сознания - , , мотивации.

и устанавливается от игровой в учебной, , по большинства , является , целенаправленной, ; перехода от учения и к определяются потребностей в высоких , как . В целом самосознания определяется факторами. То, что как саморазвития , а - личностные , опосредованные каждого ученика, прямого () со стороны , предписывается этих и на их коррекцию.

Но ( в начальной ) личностным , когда вырабатывать в предлагаемых им , они дополняют их переживаниями и , подчиняться не законам, но и .

Сочетание , как ориентиров для начала в классов с их , на первый , невозможным. учениками рассматривается как преждевременное , личность , по их мнению, не возможностями и в сущность , их причины.

, что овладение и не должно воспитательной в школе. , в периоде ту самую "" умений на и возможностям организации .

Вместе с тем, в школьного нет и отрицания в смыслопоисковой . психологические образования, Д.Б. , что большинство , в школу, на наглядного . бы, это утверждение ориентацию на по прямой знаний и . Однако к выводу, что на то или иное , простое знания не к мышления (и уж не приводит к ). Передаточный , воспитание, как бы и закономерно из младшего , не могут как средство , личность.

выработаны , направленные на и самостоятельного .

воспитание основывается на . Это означает, что к и ребенка относиться и доброжелательно. В авторитарный и взаимодействия с со может к его , заниженной и поведению.

В систематическое и всегда на месте и усилий у . Не допускать , школьника , и те знания, компонентом так же необходимо в воспитания.

---

в начальной через ребёнка. Что воспитания, оно способность опытом и в свой на пути. в начальной на максимальную , а так же познавательного с которых ребёнка.

в начальной .

воспитание на к окружающей , и являться частью школьника. экологического принцип .

Всё затрагивает экологических . На момент экологического особую . причиной безответственность к . Для уже с раннего больше экологическому в школе.

это процесс, на формирование и учащегося, и становления его к , обществу, к , к труду, и к . В ходе начальная у учащегося , отношение к , к людям.

- это всепроникающая и . К чему бы мы не в школе, ученика в , помимо , обучение , и стоять на плане в его . Трудовое в школе с познания , истин, , формирования на их взглядов, – вот что быть для .

ГЛАВА II. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 

2.1 Описание опыта работы школы по организации процесса воспитания в МБОУ «Кружилинская СОШ» 

В для проведения нами МБОУ « ».

На момент учащихся по было ( 1):

Таблица 1 – по ступеням

№	ступени	учащихся
		66
	Основное	72
	Среднее	7

Целью вос является для формирования и : высококультурной, , активной, . в каждом , доброты, , творческого к , бережного ко живому - вот , которыми коллектив и воспитательная .

В текущем педагогический над следующими :

• устойчивого к , способности к ;
• системы школьников, с на социально-экономические ;
• физического, обучающихся, образа ;
• патриотического и культуры;
• самоуправления.

воспитательной отметить, что в :

- Программа и обучающихся с воспитательной ;

---