Файл: Современная семья в системе воспитания (Роль и особенности семейного воспитания).pdf

Хорошая семья – основное условие, обеспечивающее успех воспитания детей. В такой семье царит спокойная обстановка, добрые взаимоотношения, ощущения чувства радости и счастья. Здесь нет причин для скрытости, лжи и лицемерия. Каждый в состоянии признаться в своей ошибке, он уверен в том, что найдет сочувствие, помощь и доброжелательные советы.

Семья несет огромную ответственность в воспитании детей. Родители, ближайшее родственное окружение являются основными воспитателями в первые годы жизни ребенка. Но и в то время, когда ребенок начинает посещать образовательные учреждения, семья продолжает оказывать существенное влияние на укрепление и закаливание организма ребенка, развитие его речи и мышления, воли и чувств, формирование его интересов, стремлений, вкусов, способностей, воспитание любви к знаниям, любознательности, наблюдательности, трудолюбия^[22].

Семейное воспитание отличается от других видов созданием естественной близости между воспитателями (родителями) и воспитанниками (детьми). Любовь в семье, благоприятная атмосфера отражается на формировании у детей тех или иных привычек, потребностей, черт характера^[23]. Свойственные здоровому семейному коллективу чувства взаимного уважения, доверия, взаимной заботы между мужчиной и женщиной, родителями и детьми, братьями и сестрами, создают благоприятные условия для осуществления семьей своих воспитательных функций^[24].

Одним из важнейших качеств родителей-воспитателей является умение наблюдать. Не просто смотреть на ребенка и тщательно присматривать за ней, а внимательно и доброжелательно присматриваться к его поведению, замечать изменения настроения, стремиться объективно понять мотивы поступков, не делать поспешных выводов, а обобщать в уме результаты многих наблюдений. Наблюдательные родители быстро замечают смену внутреннего состояния ребенка, чувствуют его реакцию на слово, поступок, событие. А все это имеет большое значение для взаимопонимания.

Обращаясь к родителям, Януш Корчак говорил: «Воспитание ребенка - это не милая забава, а дело, в которую нужно вложить усилия бессонных ночей, капитал тяжких переживаний и много мыслей...»^[25]. Чувствовать изменения душевного состояния ребенка, стремиться понять их причины - первейшее условие успешного применения всех педагогических приемов. Не только у взрослых, но и у детей есть право на свой внутренний мир, и родители, общаясь с ними, должны всегда помнить об этом.

Воспитание — это любое влияние, оказываемое на ребёнка не словом или действием, а преимущественно — реакцией, отношением к происходящему с нами и в нас^[26].

1.2. Методы семейного воспитания

Воспитание ребенка в семье является ключевым фактором его развития. Именно семья создает основу физического и духовного развития личности ребенка. Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Огромную роль в воспитании подрастающего поколения играют
методы семейного воспитания, которые стимулируют формирование личности ребенка, его полноценное духовно-нравственное развитие. Методы воспитания детей в семье - это способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей^[27].

Стратегия и тактика семейного воспитания определяется ценностными ориентациями родителей, их педагогической просвещенностью и опытом^[28]. Несомненно, выбор методов воспитания в семье определяется личностными
особенностями родителей, их темпераментом, особенностями характера. Помимо личностных характеристик родителей, на выбор методов воспитания оказывают воздействие и другие факторы.

Выбор и применение методов родительского воспитания определяет ряд условий. Например, личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером, а также интерес к личности ребенка предопределяют выбор наглядных методов воспитания. Родители же, ставящие на первое место совместную деятельность с детьми: совместный труд, поездки, походы чаще всего выбирают практические методы воспитания^[29].

Н. А. Коваль и Е. А. Калинина отмечают, что на выбор методов воспитания детей в семье влияют различные факторы. К наиболее важным из них они относят общую культуру родителей, их жизненных опыт, способы организации жизнедеятельности семьи. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье, с их точки зрения, также формируется под воздействием: целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители; отношений в семье и образа жизни; числа детей в семье^[30].

Изучение генезиса педагогических идей показывает, что содержание, цели и методы как общественного, так и семейного воспитания имеют исторический характер. Изменение характера общественного воспитания фиксируется в соответствующих политических и идеологических решениях общества, нормативно-правовых актах, методических указаниях. Семейное воспитание, особенно в части выбора методов, имеет скорее стихийный и нерегламентированный характер. Тем не менее, воспитание в семье также подвержено изменениям и имеет определенные тенденции. Так, на заседании Фонда поддержки детей от 26.11.2015 г. обсуждались некоторые изменения в содержании и методах семейного воспитания детей^[31]. Реализация общественного воспитания в тесном сотрудничестве с семейным воспитанием указывает на необходимость внимательного изучения и понимания того, как осуществляется воспитание детей в современной российской семье. Здесь важным является не только изучение приоритетных ценностей и методов воспитания, но и изучение происхождения опыта семейного воспитания^[32].

Воспитатель всегда имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает целым рядом индивидуально-психологических особенностей. Этот тезис применим и к семье. Каждый ребенок уникален: со своими особенностями в психическом, интеллектуальном, личностном развитии. Соответственно, воспитательные меры, с успехом применяемые к одному ребенку, могут не дать ожидаемого эффекта, когда их же применяют к другому. В связи с этим общие воспитательные меры следует дополнять индивидуальными^[33].

В педагогической науке активно используется термин «индивидуальный подход в воспитании». Это осуществление педагогического процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей, мотивов и интересов), в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. И в семейном воспитании родители должны гибко использовать различные формы и методы воспитания с целью достижения оптимальных результатов развития каждого ребенка^[34].

Индивидуальный подход в семейном воспитании требует от родителей выбора и осуществления, соответствующих особенностям личности ребенка, воспитательных мероприятий. Для этого, прежде всего, необходимо хорошо знать психологическое состояние своего ребенка, его индивидуальные, своеобразные черты, уровень развития. Чем лучше разбирается родители в индивидуальных особенностях своих детей, тем правильнее они могут организовать процесс семейного воспитания^[35].

Так, например, реакция родителей на упрямство может быть различной в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и причин подобного поведения. Первой причиной проявления упрямства может быть своеобразный протест ребенка против грубого с ним обращения, второй причиной - сильное утомление, третья - глубокая обида, четвертая - избалованность. Также, реагируя на поведение ребенка, необходимо учитывать -
проявляется упрямство как эпизодическое, нетипичное для ребенка явление или как постоянное, характерологическое^[36].

Таким образом, родители должны знать причины проявления отрицательного поведения, для того, чтобы они могли подбирать соответствующие методы^[37]. Кроме упрямства, это может быть грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, причинами которых является отсутствие уважительного отношения родителя к ребенку, подавление его стремления к самостоятельности; реакция на несправедливое отношение отца или матери (грубое и необоснованное обвинение во лжи, лени); ошибочное мнение ребенка (особенно подростка) о том, что грубость есть проявление взрослости, мужественности; недостаточное развитие воли, неумение владеть собой; переутомление в процессе длительной и напряженной работы^[38]. А также недисциплинированность, хулиганство - причины: бурная активность, кипучая энергия, инициативность, которая не находит разумного выхода; праздная жизнь, безделье, безнадзорность; неправильное понимание того, что такое мужество, отвага, смелость^[39].

Осуществляя индивидуальный подход в семье, следует помнить, что в зависимости от того уверен ли в себе и своих силах ребенок или нет, по-разному влияют поощрения и наказания. Есть дети, которых полезно похвалить, так как это укрепляет веру в собственные силы; по отношению к другим этого не следует делать, чтобы не привести к самоуспокоению или чрезмерной самоуверенности ребенка. Подчеркивание недостатков ребенка также может сыграть отрицательную роль у неуверенного в себе ребенка и положи тельную, если ребенок слишком самоуверен и несамокритичен^[40].

Индивидуальный подход выражается и в применении меры и формы поощрения или наказания. На одних детей действует простое осуждение, иногда бывает достаточно укоризненного взгляда, на других подобные формы осуждения впечатления не производят и воспринимаются как снисходительность или мягкотелость родителя. По отношению к таким детям следует применять более строгие меры взыскания. Но при этом необходима ясная мотивировка более высокой меры взыскания, чтобы у ребенка не возникла мысль о непоследовательности и несправедливости родителей^[41].

Известно, что процесс формирования привычных форм поведения, черт личности отличается некоторым своеобразием в зависимости от типа нервной системы школьника. В структуре индивидуальности в детстве
обнаруживается доминирование темперамента над еще только формирующимся характером. С другой стороны, являясь врожденной, индивидуальной, плохо поддающейся изменениям особенностью, темперамент составляет важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе в учебно-воспитательном процессе, а также в понимании формирования характера и личности, во всестороннем развитии умственных и физических способностей детей^[42].

Для родителя должно быть не безразлично, имеет ли он дело с ребенком, который относится к возбудимому («безудержному», по И. Л. Павлову), спокойному или слабому типу нервной системы. Так как игнорирование этих
различий, своеобразное «абстрагирование» от типологических характеристик нервной системы ребенка при осуществлении различных воспитательных воздействий нередко может привести к нежелательным последствиям, в
частности появлению у детей отрицательных форм поведения^[43].

Родители должны знать, что для импульсивного, вспыльчивого, возбудимого ребенка (представителя безудержного типа нервной системы) необходима сдержанная, спокойная, но твердая требовательность. Представитель слабого типа нервной системы - робкий, застенчивый, неуверенный в себе ребенок, которого легко травмировать, требует поддержки, особого такта, доброжелательности, подбадривания. К такому ребенку не следует применять сильных и жестких мер воздействия, суровых взысканий, резких, гневных оценок.

Различным может быть и тон в обращении с детьми. Не следует гневно, эмоционально возбужденно, на повышенных тонах делать выговор ребенку, склонному к быстрому возбуждению и (или) находящемуся в таком состоянии, а также представителям слабого типа. У первых - это может вызвать перевозбуждение, озлобление, у вторых, наоборот, полную заторможенность и тяжелое состояние угнетения и подавленности. Оптимальный тон в отношении тех и других спокойно дружелюбный, спокойно требовательный, спокойно рассудительный^[44].

Индивидуальный подход предполагает умение опираться в воспитании на то положительное, что имеется в каждой личности. Родитель, бывает еще даже до рождения ребенка, вырисовывает его идеальный образ и в воспитании детей стремится к его достижению. Очень часто этот идеал обладает качествами, которых не хватает самому родителю. Такие родители бывают не учитывают интересы и склонности детей (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным). Педагогам необходимо напомнить родителям, что в индивидуальном подходе важна опора на здоровые тенденции в развитии ребенка, пусть даже не совсем соответствующие родительским идеалам^[45].