Файл: Психологии малых групп.pdf

∑Рам=11 ∑Раж=13

Примечание: Рам – ролевая адекватность мужа, Раж – ролевая адекватность жены; Пм и Пж – оценки ролевых притязаний мужа и жены; Ом и Ож – оценки ожиданий мужа и жены. График 1. Притязания жены и ожидания мужа.

График №2. Притязания мужа и ожидания жены

Заключение:

1. Для большинства испытуемых супругов в 83% характерна определённая согласованность представлений о важнейших семейных ценностях. Борьба за лидерство исключена.
2. 95% испытуемых демонстрируют типичное для супругов рассогласование ожиданий и притязаний: жена ориентируется на реализацию собственных профессиональных интересов, ожидая от мужа активного выполнения «женских» функций в семье, в то время как муж сохраняет традиционные представления о роли женщины в семейном взаимодействии. По вопросам выполнения хозяйственно- бытовой, эмоционально-психологической функциям срабатывают гендерные стереотипы о том, что «хозяйство должна вести женщина», «успокаивать должна женщина». А что касается активности то здесь также были выявлены высказывания типа: «Мужчина- добытчик», «Жена должна сидеть дома и вести хозяйство».
3. Для большинства семейных пар характерно несоответствие идеальных представлений супругов о семейных ценностях ролевым установкам мужа и жены на их реализацию. Так, испытуемые выделяя значимость для совместной жизни общности интересов, потребностей, взглядов и представлений (личностная идентификация), ориентируются на индивидуальный стиль межличностного взаимодействия в семье, что является серьёзным конфликтогенным фактором.
4. Исследование показало, что снижение гендерной чувствительности наблюдается больше в тех семейных парах в которых выявлены нарушения согласованности ролевых установок и семейных ценностей супругов.
5. Снижение гендерной чувствительности (несовместимость ценностно ориентационной системы, низкая толерантность) становиться причиной нарушения жизнедеятельности в этих семьях.

Выводы по главе 2.

1. Применение методики РОП создает условия для выявления согласованности ролевых ожиданий и ценностных установок.
2. Для большинства испытуемых супругов в 83% характерна определённая согласованность представлений о важнейших семейных ценностях.
3. 95% испытуемых демонстрируют типичное для молодых супругов рассогласование ожиданий и притязаний: жена ориентируется на реализацию собственных профессиональных интересов, ожидая от мужа активного выполнения «женских» функций в семье, в то время как муж сохраняет традиционные представления о роли женщины в семейном взаимодействии. По вопросам выполнения хозяйственно- бытовой, эмоционально-психологической функциям срабатывают гендерные стереотипы о том, что «хозяйство должна вести женщина», «успокаивать должна женщина». А что касается активности то здесь также были выявлены высказывания типа: «Мужчина- добытчик», «Жена должна сидеть дома и вести хозяйство».
4. Для большинства семейных пар как молодых так и зрелых характерно несоответствие идеальных представлений супругов о семейных ценностях ролевым установкам мужа и жены на их реализацию. Так, молодожены, выделяя значимость для совместной жизни общности интересов, потребностей, взглядов и представлений (личностная идентификация), ориентируются на индивидуальный стиль межличностного взаимодействия в семье, что является серьёзным конфликтогенным фактором.
5. Исследование показало, что снижение гендерной чувствительности наблюдается больше в тех семейных парах в которых выявлены нарушения согласованности ролевых установок и семейных ценностей супругов.
6. Снижение гендерной чувствительности (несовместимость ценностно ориентационной системы, низкая толерантность) становиться причиной нарушения жизнедеятельности в этих семьях.
7. Отдельный вопрос требующий изучения- это борьба за лидерство, либо снятия ответственности за принятия решений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья как малая группа в социальной психологии является уникальным предметом исследования. Специфика развития динамики малой группы напрямую связана со спецификой взаимоотношений в ней. Однозначное, обобщенное отношение невозможно строить без учета индивидуальных особенностей развития отношений внутри членов этой группы.

Современные люди предпочитают вступать в семейные отношения после обретения материальной независимости. Это даёт им возможность решить ряд проблем (экономических, социальных и психологических). При этом существуют так называемые формы внебрачного отношения -“boyfriend”. Опыт общения даёт возможность подобрать себе партнёра и строить с ним отношения. Так совместимость определяется не только на основании чувств, либо совета родителей, но и проверяется в жизни. Люди учатся нести ответственность за свое поведение и за самих себя, прежде всего и учатся толерантности отношений к индивидуальности своего партнера. Конечно, никто не застрахован от ошибок и неудовлетворённости, но, скорее всего каждый в таких отношениях осознает, что за удовлетворенность в паре ответственность несёт именно он.

В нашей стране продолжает существовать консервативный стиль отношения к необходимости вступления в брак. А именно строгость в придерживания возрастных рамок. Предпочтение ранних браков, без материальной, личностной зрелости. Все проблемы на себя перекладывают родители. Они обеспечивают условия для вступления в брак и естественно диктуют свои условия, которые должны придерживаться молодожены. Несмотря на все социально- экономические проблемы встающие перед семьей имеют место и проблемы психологические: налаживание взаимоотношений, группового взаимодействия, умение решать возникшие проблемы, личностная зрелость, толерантность, гендерная чувствительность и многое другое, что помогает молодоженам адаптироваться в новой ситуации. Адаптироваться в ситуации это не значит слепо приспособиться, но и создать условия для гармоничного духовного самосовершенствования и развития своего личного потенциала и потенциала портнера.

Истинная адаптация – это разумная терпимость, искреннее уважение другого человека, самоотверженное стремление принести ему пользу без ущерба своему человеческому достоинству. Совместная жизнь супругов проявляет и их достоинства, и их недостатки.

Супруги часто решают и вопрос о лидерстве в семье. В семейной психологии выделяют три типа распределения семейных ролей:

централистический (или авторитарный, с оттенками патриархальщины) – во главе один из супругов, которому принадлежит верховная власть в решении основных вопросов семейной жизни;

автономный – муж и жена распределяют роли и стремяться не вмешиваться в сферу влияния друг друга;

демократический – управление семьей лежит на плечах обоих супругов примерно в равной мере. При этом учитываются интересы и потребности каждого из них. Предпочтение следует отдать демократическому стилю семейных отношений, который поддерживает гендерную чувствительность, а следовательно и снижает конфликтность взаимоотношений в малых группах.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.. МГУ, 1980. – 416с.
2. Асеев В.П. Мотивация поведения и формирование личности. – М.. Мысль, 1976. – 158с.
3. Бобнёва М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М.. Наука, 1978. – 311с.
4. Бодалёв А.А. Личность и общение. – М.Педагогика,1983. – 271с.
5. Бодалёв А.А. Психология о личности. – М., МГУ, 1988. – 188с.
6. Бодалёв А.А.. Криволап Л.И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт. – В кн.: Проблемы общения и воспитания. – Тарту, 1974,ч.1, С. 185 – 192.
7. Большой толковый психологический словарь. А.Ребер. – М.. вече АСТ, 2000, 2 тома.
8. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М., Педагогика, 1990. – 140с.
9. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. – М.. Мысль, 1978. - 216с.
10. Введение в специальность./ Под ред. Л.И. Рувинского. – М., Просвещение, 1988. – 207с.
11. Гомезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. Возрастная и педагогическая психология. – М., Просвещение, 1984. – 255с.
12. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков, ПОИУУ, 1994. – 280с.
13. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. – М.,ИП РАН, 1994. – 235с.
14. Краткий психологический словарь./Под общ. ред. А.В.Петровского. М.Г.Ярошевского. – М., Политиздат, 1985. – 431с.
15. Кулюткин Ю. Что такое взрослость?/Семья и школа, 1987,№6,с.19-21.
16. Наичаджан А.А. Социально - психологическая адаптированность личности. Ереван,1988. – 262с.
17. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., Просвещение,1991. – 286с.
18. Парыгин Б.Д. Основы социально – психологической теории. - М., Мысль,1971. – 348с.
19. Петров А. Практическая психодиагностика./ Сост. Д.Я.Райгородский. – Самара, Бахрах, 1999. – 669с.
20. Психология./ Под ред. В.Н.Дружинина. – СПб., Питер, 2002. – 656с.
21. Психологический словарь. /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. – М.,Педагогика,1983. – 447с.
22. .
23. Рабочая книга школьного психолога./Под ред. И.В.Дубровиной. – М.,Просвещение,1991. – 303с.
24. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально – психологических различий. – М., Наука, 1979. – 352с.
25. Социальная психология./ Под ред. А.В.Петровского. – М., Просвещение,1987. – 224с.
26. Формирование социально – активной личности: материалы конф. Редкол.: И.И.Купцов и др. – Рязань, РГПИ, 1990. – 193с.
27. Шакирова Г.М. Общая психология. – Т.,2002 – 164с.