Файл: Изучение влияния атмосферы и психологического климата семьи на становление и развитие личности младшего школьника в работе учителя начальных классов.pdf
Добавлен: 15.06.2023
Просмотров: 224
Скачиваний: 2
В чём проявляется роль семьи в социализации личности ребёнка? Социализация — это «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение его к системе социальных связей» [1, c. 212]. У человека довольно продолжительное детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится во взрослого, самостоятельного члена общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми (традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская). Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, т. к. они определяют особенности психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе человека и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция родителей. Нельзя делить функции семьи на главные и второстепенные, все семейные функции – главное, однако необходимость различать среди них те особые, которые позволяют отличать семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспецифических функций семьи. Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциональная функция) и воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях общества, хотя характер связи между семьей и обществом может изменяться в ходе истории [32, с. 28]. Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, связанные с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжений и самосохранению «Я». Все эти функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, раскрывают исторически приходящую картину того, как именно происходит рождение, содержание и воспитание детей в семье. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание детей в семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного взаимодействия на него заложена уже в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание детей. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров - все это воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения. Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут патологичны. Наряду с тем, что личность родителей, несомненно, играет ведущую роль в формировании мировосприятия и нравственных убеждений детей, не следует забывать о том, что сами родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что и сложившаяся в семье атмосфера способна оказать существенное влияние на личностное становление воспитывающихся в ней детей [31, с. 201]. В этом смысле особую важность приобретает авторитет родителей. Смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом. Родительский пример и авторитет – специфическая форма передачи социального, в том числе нравственного опыта старшего поколения младшему, важнейший механизм социального наследования. Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет[38, с. 115].
Откуда берется родительский авторитет, как он организуется? Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело. Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть, родительский авторитет и не нужно искать никаких иных оснований и тем более не нужно придумывать ничего искусственного. При этом нужно всегда помнить, что в каждой человеческой деятельности есть свои напряжения и свое достоинство. Ни в коем случае родители не должны представляться детям как рекордсмены в своей области, как ни с чем несравнимые гении. Дети должны видеть и заслуги других людей, и обязательно заслуги ближайших товарищей отца матери. Гражданский авторитет родителей только тогда станет на настоящую высоту, если это не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена коллектива. Авторитет знания необходимо ведет и к авторитету помощи [6, с. 72]. В жизни каждого ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и в помощи. Может быть, он не попросит взрослых о помощи, потому что не умеет этого сделать, родитель сам должен прийти на помощь. Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с друзьями детей, либо побывать в школе и поговорить с учителем. Если в семье несколько детей, а это — самый счастливый случай, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры. Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже лучше, чтобы ребенок видел родительскую настороженность, внимание и доверие к его силам. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу страховку, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь всё делать за него, снять с него ответственность. Именно линия ответственности является важной линией родительского авторитета[19, с. 205]. Для того чтобы знать своего ребенка, нужно уметь его слушать и слышать. К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. В своей книге «О воспитании» А.С. Макаренко описывает виды ложного авторитета (авторитет подавления, авторитет педантизма, авторитет резонерства, авторитет любви, авторитет доброты), которые воспитывают в детях отрицательные черты [25, с. 110].
В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье? Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать перед ребёнком как серьёзное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть, прежде всего, заслугами перед обществом. Но и родительское дело должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются корни авторитета. И прежде всего, должны знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ребёнок. Всё это нужно знать, но это вовсе не значит, что нужно преследовать ребёнка постоянными и надоедливыми расспросами. С самого начала родители должны так поставить воспитание, чтобы дети сами рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось это рассказать. Таким образом, влияние семьи на формирование личности ребенка имеет первостепенное значение. Семья приобщает ребенка к общечеловеческим ценностям, нормам и правилам морали. Основы нравственности в значительной мере усваиваются ребенком в дошкольном возрасте.
2.2. Стили родительского воспитания
Как известно, основным и главным институтом становления подрастающего поколения считается семья. Семья - это «система межличностных взаимодействий, призванных в самом общем плане, с одной стороны, защитить человека от воздействий общества, а с другой - приспособить его к жизни в этом обществе, дать средства для нормального развития и функционирования» [49, с. 47]. Те ценности, которые малыш приобрел в семье, он переносит во взрослую жизнь, предает следующему поколению. Особым фактом становится то, что ребенок проводит в семье значительную часть своего детства, поэтому семья имеет длительное влияние на развитие ребенка.
Институт семьи - это те нравственные установки, которые являются первостепенными и определяющими принципы существования в человеческом обществе. В семье ребенок как бы упражняется в социализации. И именно там закладывается первые образы морали, духовных ценностей. Но при этом качество социализации зависит от семейного уклада, нравственных норм и ценностей самих родителей. Крайне важно, как родители доносят их своим детям. Каждой семье присущи свои принципы воспитания, но изучив их, можно выделить общие характерные черты и их определенные типы воспитания.
Исследователи, работающие в данном направлении, высказывают различные мнения о вопросе стилей воспитания. Так, В. М. Минияров объясняет понятие стиль семейного воспитания как «наиболее характерные способы отношения родителей к детям, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия» [26, c. 5].
Исследуя влияние атмосферы и психологического климата в семье, необходимо понимать, каковы взаимоотношения родителей и детей, как мама и папа относятся к успехам и неудачам своего ребенка, используют ли они наказания или похвалу, как доносят до детей нормы и правила поведения. Многие ученые изучали этот вопрос. Существуют различные классификации стилей родительского воспитания и, несмотря на то, что в каждой классификации выделяется от трех до шести типов, они все очень похожи. В книге «Беседы о детской психиатрии» Буянов М.И. описывает типы воспитания, которые, по его словам, деформируют характер детей.[7, с. 15].
Воспитание по типу «Золушки» – относится к типу воспитания, при котором родители излишне требовательны к детям, настаивают на абсолютном послушании, следовании привычным семейным установкам. Такие родители излишне строги, не проявляют к ребенку тепло и ласку, эмоционально холодны. Такое воспитание отдаляет родителей и детей, и со временем эта дистанция становится больше. Дети вырастают забитыми, стеснительными, не способными взять на себя ответственность. Бывает, что дети начинают самоутверждаться и для этого выбирают неконструктивные способы, а именно агрессию, злобу, жестокость.
Гиперопека – это тип родительского воспитания, при котором родители все делают за ребенка, не давая ему проявлять инициативу, чтобы свести к минимуму все жизненные трудности, излишне контролируют, постоянно опекают, не дают проявлять самостоятельность. Воспитание по типу "кумир семьи" заключается в удовлетворении всех желаний и капризов ребенка. Этот тип воспитания поддерживает вся семья. Дети становятся эгоистичными, протестующими против любых запретов, капризными, безответственными, причем и по отношению к своим же родителям и другим близким людям.
Гипоопека - воспитание равнодушием провоцирует многие расстройства поведения. Ребенок предоставлен сам себе, у него нет четких границ и норм поведения, и никто ему их не определяет. Тепло и ласка тоже отсутствуют. Ребенок оказывается не нужным, его не контролируют. Такой тип воспитания граничит с безнадзорностью. Немало несовершеннолетних преступников среди детей, воспитывающихся при использовании данного типа воспитания [7, с. 171] Д. Баумрид описала типологию, где выделила три 3 основных стиля: авторитарный, демократический и попустительский. На типологию Д. Баумрид опирается настоящее исследование.
Авторитарному стилю присущи властность родителей, убежденность в том, что взрослый всегда прав. В общении с детьми нет теплоты, поддержки. Родителей не интересую интересы и желания их детей, они хотят лишь дисциплины, считая, что только так можно вырастить достойного человека. Дети в таких семьях на самом деле бывают покорными, но по причине страха, из-за боязни наказания. Как показывает практика, именно в семьях с авторитарным стилем дети впоследствии начинают конфликтовать с родителями, увеличивая дистанцию в общении.
Демократический стиль воспитания характеризуется тем, что родители ориентируются на потребности, желания и интересы своих детей. Дети принимают активное участие в жизни семьи наравне со взрослыми. Отношения в семье основаны на заботе, внимании друг к другу. Родители помогают детям осваивать нравственные нормы и правила, являются старшими друзьями своим детям, уважая их как личность. Следствием демократического стиля является осознанная дисциплина, ребенок не боится инициативы, охотно идет на контакт с окружающими. Детей в таких семьях не наказывают, им хватает увидеть расстроенного родителя. Демократический стиль семейного воспитания на сегодняшний день является самым эффективным.
Попустительский (либеральный) стиль семейного воспитания выражается в предоставлении ребенка самому себе, следствием чего не редко являются проявления негативного поведения, правонарушений, чрезмерные, а порой и неприемлемые развлечения, плохая учеба и т.п. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к собственным детям. Закрыты для общения из-за обремененности собственными проблемами, не остается сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к делинквентному (отклоняющемуся от нормы) поведению[31, c. 156].
Можно сделать вывод, что в реальности какой-либо один конкретный стиль семейного воспитания не применяется. Обычно практикуются их сочетание. К примеру, старшие члены семьи могут реализовывать не идентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - либеральна).
Семья создает личность или разрушает её, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье индивида. Процессы семейного взаимодействия избирательно контролируют проявление эмоций, поддерживая одни каналы разрядки эмоций и подавляя другие. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности [10, с. 113.]