Файл: Изучение влияния атмосферы и психологического климата семьи на становление и развитие личности младшего школьника в работе учителя начальных классов.pdf

2. Доминирующая гиперпротекция: обостренное внимание и забота о подростке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов, что усиливает несамостоятельность, безынициативность, нерешительность, неумение постоять за себя. Особенно ярко проявляется у подростков с психастенической сензитивной и астеноневротической акцентуациями. У гипертимных подростков такое отношение родителей вызывает чувство протеста против неуважения к его «Я», резко усиливает реакции эмансипации.

3. Потворствующая гиперпротекция: воспитание по типу «кумир семьи», потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание, результирующие непомерно высокий уровень притязаний ребенка, безудержное стремление к лидерству и превосходству, сочетающееся с недостаточным упорством и опорой на собственные ресурсы. Способствует формированию психопатий истероидного круга.

4. Эмоциональное отвержение: игнорирование потребностей ребёнка, нередко жестокое обращение с ним. Скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком, постоянном ощущении родителей, что он не «тот», не «такой», например, «недостаточно мужественный для своего возраста, все и всем прощает, по нему ходить можно». Иногда оно маскируется преувеличенной заботой и вниманием, но выдает себя раздражением, недостатком искренности в общении, бессознательным стремлением избежать тесных контактов, а при случае освободиться как-нибудь от обузы. Эмоциональное отвержение одинаково пагубно для всех детей, однако оно по-разному сказывается на их развитии: так, при гипертимной и эпилептоидной акцентуациях ярче выступают реакций протеста и эмансипации; истероиды утрируют детские реакции оппозиции, шизоиды замыкаются в себе, уходят в мир аутичных грез, неустойчивые находят отдушину в подростковых компаниях.

5. Повышенная моральная ответственность: не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на подростка ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни — все это естественно сочетается с игнорированием реальных потребностей ребенка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям [23, c. 197]

Стиль родительского воспитания зависит от особенностей личности родителей, эмоционального принятия или отвержения ребенка, степени контроля и выраженности стремления к социальной желательности. Стиль воспитания в семье, безусловно, влияет на формирование личности ребенка, его черт характера.

Вывод

Влияние семьи на становление и развитие личности младшего школьника имеет очень большое значение. Правильное воспитание, благополучная атмосфера и психологический климат способствуют развитию и адаптации ребенка во взрослой жизни. Смешенные типы воспитания детей дают более хорошие результаты в формировании и развитии личности младших школьников. Значимость авторитета родителей играет немаловажную роль в воспитании, но достижение этого авторитета приобретается различными путями. Выявили основные классификации стилей семейного воспитания и типы материнского отношения.

Заключение

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико. Потому как семья - это важнейший инструмент социализации. Формирование личности ребёнка

закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его

будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций. Ведь

всё то, что он видит и слышит в семье, он повторяет, подражает взрослым. А

этот этап собственных действий ребёнка (именно действий, а не поступка) -

ключевой в формировании личности. Благодаря этому совершённому действию ребёнок входит в контекст социальных отношений, уже играя определённую социальную роль. Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту. Семья формирует такие области человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему формировать. А дети в свою очередь несут в себе заряд той социальной среды, в которой живёт семья. Поэтому влияние различных типов семьи на воспитание ребенка огромно. В зависимости от того, в какой семье (полной или неполной) ребенок растет и развивается, будет формироваться и развиваться его личность. Естественно, что семья с полным составом может и не давать ребенку ощущения полного психологического и эмоционального комфорта вследствие, например, напряженных отношений между родителями, но несомненно, что неполная семья испытывает гораздо больше трудностей, нежели полная. Это нехватка мужского или женского внимания для ребенка, когда нет матери или отца; нехватка денежных средств, необходимых для нормального функционирования семьи, испытывание затруднений материального и бытового характера; отсутствие необходимой психологической защиты и эмоциональной поддержки; необходимость для ребенка заниматься трудовой деятельностью в ущерб учебной; низкий уровень социального развития; алкоголизм, наркомания. Таким образом, взаимосвязь между психологической обстановкой в семье и ее воздействием на учебно-познавательную деятельность школьников, возможно являются главным индикатором успешного обучения ребенка.

Список используемой литературы

1. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов . -- М.: Аспект Пресс, 2002. - 287 с.
3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - М., 1995. – 36 с.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль – Берковиц Л. - Издательство: СПб.: прайм-Еврознак, 2001-516 с.
5. Берн Ш. Гендерная психология. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 стр.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 612 с.
7. Буянов М.И. 'Беседы о детской психиатрии' \\2-е издание - Москва: Просвещение, 1992 - с.255
8. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия/ Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 1997. – 336 с.
9. Лидере А. Г.Психологическое обследование семьи : учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А. Г. Лидере. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
10. Гиппенрейтер Б.Б. Общаться с ребенком. Как?/Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 240 с.
11. 12.Гиппенрейтер Б.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? /Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 251 с.
12. Голод, С. И. Стабильность семьи / С. И. Голод - Л.: Наука, 1984. – 136 с.
13. Киященко, Н. И. Современные концепции эстетического воспитания / Н. И. Киященко. – М.: ИФРАН, 1998, - 204 с.
14. Кондратьев, М. Ю., Ильин, В. А. Азбука социального психолога-практика / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
15. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М., 2001. - 464 с.
16. Кволс К. Радость воспитания. Как воспитывать детей без наказания. СПб.: ИГ «Весь», 2006. – 288 с.
17. Левитов, Н. Д. Психиатрический состав агрессии / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1972. - №6.
18. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Изд. 2-е доп. и перераб. -- Л.: Медицина, 1983
19. Макаренко А.С. 'О воспитании' - Москва: Издательство политической литературы, 1990 - с.416
20. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания / В. М. Минияров. - Воронеж, 2000. - 256с.
21. Миллер Скотт. Психология развития: методы исследования
22. Мещеряков, Б. Г., Зинченко, В. П. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672
23. 30. Немов, Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. учебн. заведений Р. С. Немов. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576с.
24. Обухова Л. Ф., Шаграева О. А.Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. — М.: Жизнь и мысль, 1999. — 168 с.
25. Основыпсихологии семьи и семейного консультирования: 75 Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под общ. ред.Н.Н. Посысоева. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 328 с.
26. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М..: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.
27. Романова Е.С. Психодиагностика: учебное пособие/ Питер, 2015
28. Романова Е. С. Графические методы в практической психологии6 Учебное пособие для студентов вузов/ Е. С. Романова. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 400 с.
29. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. — М.: «Коги-то-Центр», 2003. — 230 с.
30. 40.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
31. Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Л. М. Семенюк. – М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.
32. Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей/ Ростов-на-Дону «Феникс», 2005.
33. Спиваковская, А. А. Профилактика детских неврозов. Комплексная психокоррекция / А. А. Спиваковская. - М., 1988. – 200 с.
34. Степанов, С. Стили родительского поведения / С. Степанов // Школьный психолог. – 2000. - №5. – С. 15-18.
35. Фрейд, З. Психология бессознательного: Сборник произведений / Под ред. М.Г. Ярошевского - М., 1989. - 448 с.
36. Чистякова, М. И. Психогимнастика/ М. И. Чистякова. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
37. Шубина, А. С. «Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей» / А. С. Шубина // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. - № 4. – С. 13-16.
38. Шилова Т. А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков.
39. 53. Шилова Т. А. Социальная психология: учебное пособие/Т.А. Шилова. – Москва, 2012. - с.
40. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М. – СПб., 1996. – 365с
41. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999. –656с.