Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники

Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом протокол № 1 от «30 » августа 2022 года

Утверждена приказом от 30.08. 2022 года № 250 Директор МБОУ СОШ № 46 с. Бараники ___________________ / Л.И. Макаренко/

Рабочая программа индивидуального обучения

Учебный предмет, курс	Русский язык
Класс	6
Учебный год	2022-2023
Количество часов	136
Учитель	Кербутова О.А.

с. Бараники
2022 год
Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуального обучения составлена для ученика 6 класса Бондаренко Данила на 2022-2023 учебный год. Седьмой год обучения.
Цель разработки и реализации рабочей программы: формирование основ учебной деятельности учащегося с интеллектуальными нарушениями, которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачи программы:

• 
  формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения, развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
  
• 
  знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
  
• 
  обучение грамотному и аккуратному письму;
  
• 
  формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях
  
• 
  осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
  

Программа составлена на основе:

- требований ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-АООП обучающихся с УО МБОУ СОШ № 46 с. Бараники (вариант 9.1)

- индивидуального учебного плана МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2022-2023 учебный год;

- календарного учебного графика на 2022-2023 учебный год;

-программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид).Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

---

Фонд оценочных средств идет приложением к программе.
Индивидуальный учебный план МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2022-2023 учебный год предусматривает изучение предмета русский язык в 6 классе –4часа в неделю.

В примерной рабочей программе отведено 136 часов. В соответствии с учебным планом и расписанием учебных занятий МБОУ СОШ № 46с. Бараники на 2022-2023уч.г., а также с выпадением уроков на государственные праздничные дни данная программа рассчитана на 136 часов.


Планируемые результаты освоения курса

«Русский язык. 6 класс» и система их оценки
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.
 Личностные  результаты

– осознавать роль речи в жизни людей;

               - знание  основных моральных норм и ориентация; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального  поведения.                                                             

          -  оценивать и объяснять некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации; 

              -понимать  ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности уважения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере и т.д.

- соблюдать  правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
         Предметные результаты:

       1-й уровень
      • списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
      • писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
      • участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
      • коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
      • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
      • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
      • находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
      • пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
      2-й уровень
      • списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
      • писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;

---

      • участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
      • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
      • проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
      • учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Формируемые БУД:

Личностные учебные действия: осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.      

Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач.  Формировать вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);формировать невербальные способы коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формировать умение работать в парах и малых группах. Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

Регулятивные учебные действия: приниматьи сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач

---

, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и   учебных задач; осуществлять взаимный контроль и совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность                                                                                                                                     Познавательные учебные действия: 

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать логическое действие  (сравнение. Анализ, синтез, обобщение. Классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном, вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных и т.д.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Основные виды организации учебного процесса.

        Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

        Методы обучения:

 - словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

 - наглядные (наблюдения, демонстрация),

 - практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры). Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.
Способы и формы оценки образовательных результатов

           Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

   Изучение предмета осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ, заявленных в лицензии, с учетом психофизических особенностей учащихся в  специальных (коррекционных) классах  VIII вида.    

---

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• алфавит;

• способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова). Учащиеся должны уметь:

• различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

• подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);

• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

• обозначать мягкость согласных буквой ь;

• разбирать слово по составу;

• выделять имя существительное как часть речи;

• строить простое распространенное предложение;

• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словаре

Содержание курса «Русский язык. 6 класс»

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Основные содержательные линии	Практика
	Звуки и буквы. Текст	8	Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.       Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.       Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.       Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.       Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.       Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.	проверочная работа
	Предложение	10	Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).       Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения.       Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии.	проверочная работа
	Слово. Текст Состав слова	28	Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.       Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.       Непроизносимые согласные.       Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.       Приставка и предлог.       Правописание приставок с а и о, приставка пере-.       Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).       Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.       Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).	проверочная работа
	Части речи Имя существительное.	65 29	Значение в речи.       Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.       Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.       Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).       Существительные с шипящей на конце. Их правописание.       Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.       Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине  — на земле, на дереве  — на окнеи т. д.).       Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.       Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.	проверочная работа
	Имя прилагательное.	22	Значение в речи.       Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.       Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями.       Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.       Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).       Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.       Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.       Понятие о склонении прилагательных.       Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.       Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в переносном значении, сравнения).	проверочная работа
	Глагол.	14	Значение в речи.       Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).       Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.       Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.       Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.       Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима пришла, раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели белые пушистые шапки.)       Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм глагола.	проверочная работа
	Предложение	10	Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.       Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.       Однородные члены предложения с союзами а,но. Интонация сопоставления.       Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.       Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.       Составление коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом, затем, наконец.       Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим.	проверочная работа
	Повторение	6	Уметь разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Подбирать группы родственных слов. Название частей речи, их значение, использование в речи; Главные и второстепенные члены предложения. Находить однородные члены предложения. Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова). Писать изложение по предложенному плану. Пользоваться орфографическим словарем.	проверочная работа
	Связная речь	9	Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.       Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста, самостоятельная запись основной части.       Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.       Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам.       Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.       Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.       Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение.       Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка.       Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.	проверочная работа
	итого	136

---

Смотрите также файлы

• Таырыбы стаздар кні 2022!.doc

• Практику.docx

• Предыстория Руси кто такие индоевропейцы.docx

• Ответ Toxoplasmagondii возбудитель токсоплазмоза. Тип Apicomplexa Споровики. Класс Coccidia Кокцидии. Диагностика.docx

• Отчет по учебной практике содержит титульный лист лист Содержание отчет в соответствии с заданием.docx