Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра общегуманитарных наук и массовых коммуникаций Форма обучения: заочная

ВЫПОЛНЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Практикум по психокоррекции (часть 1/1)

Группа 20П111
Студент
Н.В. Гегер

МОСКВА 2023
Практическое занятие 1 по темам № 2-6

Коррекционно-развивающая программа для девиантных подростков, направленная на изменение их «образа Я».

Пояснительная записка

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся общественных норм. Оно не рождается сиюминутно, а формируется постепенно. Есть множество факторов, способствующих формированию отклонения в поведении.

Девиантное поведение несовершеннолетних – это острый и болезненный вопрос в условиях образовательного учреждения.  В тоже время школа как один их важным институтов в становлении личности ребенка может повлиять на развитие детей, тем самым помочь ребенку в дальнейшей жизни.

Подростковый возраст считается самым трудным, но в тоже время исключительно важным периодом для психического развития ребенка, формирования его личности.  В подростковом возрасте появляется интерес к собственному миру, возникает желание понять, лучше узнать себя. Возникшее острое «чувство Я», увеличение значимости проблем, связанных с самооценкой, сопровождаются трудностями думать и говорить о себе, слабым развитием рефлексного анализа, что приводит к повышенной требовательности, возникновению чувства неуверенности в себе, агрессии, асоциальному поведению.

---

Своевременная коррекция и профилактика девиантного поведения может уберечь детей и подростков от будущих проблем в жизни. Подросткам с  девиантными формами поведения требуется целенаправленная коррекционно-развивающая работа, предполагающая развитие рефлексии, т.е. самопознание внутренних психических актов и состояний, формирование устойчивой положительной самооценки, позитивного «образа Я»

Новизна программы заключается в применении различных методов взаимодействия с обучающимися как:

• 
  упражнения на осознание своей уникальности, самоценности;
  
• 
  формирование самопринятия;
  
• 
  упражнения на формирование положительного образа-Я;
  
• 
  элементы арт-терапии: рисование, коллажирование, рефлексия, которые направлены на развитие позитивного отношения к жизни, окружающим и себе.
  

• 
  формирование позитивных эмоций, снятие эмоционального напряжения;
  

• 
  
  

Цель: профилактика и коррекция девиантного, асоциального и противоправного поведения, формирования у подростков с девиантными формами поведения положительного образа «Я».

Задачи программы:

1. 
   Профилактика и коррекция девиантного, асоциального и противоправного поведения.
   
2. 
   Формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.
   
3. 
   Способствовать осознанию своих личных социальных ролей в обществе, жизненной перспективы, цели и способов их достижения.
   
4. 
   Развитие у подростка навыков самосознания, самоконтроля и саморегуляции.
   
5. 
   Способствовать развитию моральных качеств, проявлению толерантности.
   
6. 
   Развитие коммуникативных навыков.
   

Сроки реализации и возраст детей:

Занятия рассчитаны на 4 месяца и проводятся с детьми 12-17 лет.

Продолжительность занятий 55-60 минут.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю индивидуально или с подгруппой детей, состоящей из 3-8 детей.

Условия проведения занятий:

1. 
   Учёт психологических и возрастных особенностей ребенка, его социальной ситуации развития;
   
2. 
   Игровой процесс не следует торопить или замедлять.
   
3. 
   Учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации.
   
4. 
   Комплексность и системность коррекционно-развивающей и профилактической работы.
   
5. 
   В любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации.
   

---

В программу включает в себя 4 этапа:

1. 
   этап – диагностический.
   

Цель: 1) комплексная диагностика особенностей развития, выявление факторов риска, формирование программы психологической коррекции.

2) проводится с целью определения наиболее проблемных зон, сохранных функций, возможностей и способностей ребенка.

Форма работы: групповое и индивидуальное тестирование.

2. 
   этап – консультативный.
   

Цель: 1) Способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворенность жизнью, несмотря на некоторые неизбежные социальные ограничения;

2) Развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями;

3) Обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений: процессе консультирования пациент может научиться принимать самостоятельные решения, распределять свое время и энергию, оценивать последствия риска, свойства своей личности;

4) Развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения;

5) Облегчить реализацию и повышение потенциала личности.

3. 
   этап - практический.
   

Цель:

1) помощь в приобретении внутренней стабильности,

уверенности в себе;

2) приобретение внутренних психических сил.

3) снижение психической напряжённости, трансформация негативных переживаний подростков в положительные эмоциональные состояния.

4. 
   этап - заключительный.
   

Цель: определение эффективности работы.

Методы и техники, используемые в программе:

1. Беседа/Диалог с психологом.  

Применение метода беседы работе позволяет подросткам научиться:

-точно выражать свои мысли;

-активно отстаивать свою точку зрения;

-аргументировано возражать;

- опровергать ошибочную позицию противника.

---

2. Арт-терапия. 

Применение арттерапии в данной коррекционно-развивающей работе позволяет:

-обеспечить эффективное эмоциональное реагирование;

-облегчить процесс коммуникации;

-преодолеть коммуникативные барьеры;

-создать благоприятные условия для развития произвольности и способности к самореализации;

-создать психологические условия для осознания подростком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний;

-создать предпосылки для произвольной регуляции эмоциональных состояний и реакций;

-повысить личностную ценность, содействовать формированию позитивного «образа Я» и повышению уверенности в себе.
3. . Психогимнастика. 

Релаксация. Визуализация. Аутотренинг. Применение психогимнастики в работе способствует:

-снижению эмоционального и нервно-мышечного напряжения;

-снятию страхов;

-развитию внимания;

-развитию чувствительности к собственнму физическому и эмоциональному состоянию;

-сокращению эмоциональной дистанции между подросткоми взрослым;

-формированию способности выражать свои чувства, эмоциональные состояния, проблемы без слов и понимать невербальное поведение других участников.
4. Игротерапия. 

Применение игротерапии в работе способствует созданию близких отношений, снятию напряжения, тревоги, повышению самооценки, позволяет подросткам проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.
5. Поведенческая терапия. 

Использование метода поведенческого тренинга в данной

---

программе обеспечивает подросткам возможность достаточно быстрого и результативного научения новым формам и способам поведения в условиях дефицита наличного поведенческого репертуара.

Структура занятия.

Ритуал приветствия – 3 минуты.

Разминка - 5 минуты.

Коррекционно-развивающий этап- 40 минут Подведение итогов - 4 минуты.

Ритуал прощания – 3 минуты.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля: - начальный контроль; - итоговый контроль.

Средства оценки программы:

1. 
   Тест Басса-Дарки
   

Цель: выявление уровня агрессивности и изучение выраженности видов агрессии

2. 
   Тест на самооценку личности: Я-реальное, Я-идеальное. Методика С.А.Будасси исследования Я-концепции
   

Цель: позволяет провести исследование самооценки личности, измеряемое количественно.

3. 
   Выявление суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич)
   

Цель: исследование аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения

4. 
   Тест-опросник Леонгарда-Шмишека.
   

Цель: выявления акцентуированных свойств характера и темперамента подростка.

5. 
   Леус Э.В. Тест СДП (склонность к девиантному поведению)
   
6. 
   Правовая методика
   

Цель: определение уровня правовых знаний у подростков.

Ожидаемые результаты:

К концу занятий у подростков должны развиться коммуникативные навыки, снизиться тревога, эмоциональное напряжение и развиться эмоционально-волевая сфера. А также, с помощью изученных и отработанных техник сформироваться индивидуальный способ саморегуляции и выражения эмоций.

Используя те или иные приёмы и методы педагогического воздействия в коррекционной работе с  подростками «девиантами», необходимо учитывать и то, что методы исправления личности влияют как на сознание, чувства, поведение, так и на развитие личности в целом. Комплексное применение методов делает их средством перестройки личностной системы подростков.

---

Смотрите также файлы

• Тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации Реализация требований обновлённых фгос ооо, фгос соо в работе учителя (информатика).doc

• Не установлено сокращение, общие формулировки, мало материалов для дистанционного обучения, нет требований к обеспечению вариативности программ.docx

• Методика расчета рыночной цены на продукцию предприятия.docx

• I. теоретическая часть.docx

• 1. Выберите верные суждения о праве на достоверную информацию.docx