Файл: ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Харди Вайнбергті генетикалы тепетедік заы. 11 саба.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 38
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Харди - Вайнбергтің генетикалық тепе-теңдік заңы.
№11 сабақ.
| Бөлім: | 11.4 Биосфера. Экожүйе. Популяция |
| Педагогтің аты-жөні: | Сапарова Б |
| Күні: | 14.04.2023ж |
| Сыныбы: 11 | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Харди - Вайнбергтің генетикалық тепе-теңдік заңы. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 11.3.1.3 - экожүйенің алуан түрлілігі мен тұрақтылығы арасындағы өзара байланысты орнату |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар Харди – Вайнбергтің заңының мәнін, орындалу шартын және заңды қолдануды түсіндіре алады. Көпшілік оқушылар үшін: Харди – Вайнберг заңының математиикалық теңдеуімен танысады. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | ||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1.Хайди – Вайнберг заңының мәні неде? 2. Харди – Вайнберг заңының орындалу және қолданылу шарттары қандай? 3. Харди – Вайнберг заңының бұзылу себептерін білесіңдер ме? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин.  | 1-тапсырма Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады | 1.Харди – Вайнберг заңы қолданылатын қандай популяциялық белгілер бар екенін айтады. 2. Хайди – Вайнберг заңының мәнін айтып береді. 3. Заңның орындалу шартын және оның қолданылуын түсіндіреді. | Дескриптор:_Жалпы_–_3_балл.'>Дескриптор: Жалпы – 3 балл. -Тапсырмадағы сұрақтарға жауап береді. | Оқулық, жұмыс дәптерлері, құлаққап. | |||||
 | 2-тапсырма Оқулықта берілген қолдану және талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1.Жергілікті жерді мысалға келтіре отырып, бір түрде генетикалық тепе- теңдік заңының орындалу сұлбасын жасайды. 2. Қазақстан бойынша генетикалық тепе- теңдік заңының түрлі сұлбасын салыстырады және олардың қолданылу мүмкіндіктерін қарастырады. | Дескриптор: Жалпы – 4 балл. - Сұлба жасайды. - Тапсырманы қарастырады. | Оқулық, жұмыс дәптерлері | |||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген синтез және бағалау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Өз аймақтарыңдағы экожүйені мысалға ала отырып, генетикалық тепе - теңдік заңының жоспарын құрады. 2. Харди – Вайнберг заңының салдары туралы презентация жасайды, мысалы, «Қаладағы көгершіндер популяциясы». | Дескриптор: Жалпы – 3 балл. - Жоспар құрады. - Презентация дайындайды. | Оқулық, жұмыс дәптерлері | |||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |  | |||||