Файл: Облачные сервисы.pdf

Где-то рядом – продукт Hewlett Packrd «HP SchoolCloud». Идея та же. Hewlett Packard производит «облегченный» ноутбук Hp Mobile Thin Client, от которого требуется только поддержка браузера (для этого используется ОС Windows Embedded Standard). Все остальное – учебные программы, среда для проектной работы и многое другое – работает «в облаке», подключаться к которому учащийся может как из школы, так и из дома^[12].

В самом общем виде, образовательные сервисы, существующие сегодня внутри «облака», можно подразделить на три больших категории: хранение, обработка данных и совместная деятельность. Ситуация, когда пользователю удобнее сохранить данные в сети, чем на своем компьютере, возникает в последнее время очень часто. Как правило, это связано с тем, что у крупных компаний, предоставляющих такие сервисы, гораздо больше возможностей по организации больших хранилищ – репозиториев. Особенно большое значение это приобретает в тех случаях, когда хранимая информация значима не только для одного человека, но и для группы – рабочего коллектива или сообщества. В этом случае размещаемые в репозиториях материалы, как правило, предоставляются для доступа всего сообщества, что существенно увеличивает их ценность и востребованность. При использовании в качестве репозитория файлового сервера локальной сети в модели «1 ученик: 1 компьютер», на нем могут размещаться электронные версии учебников и храниться работы учащихся, созданные в цифровых форматах^[13].

Сервисы облачной обработки данных освобождают руки и дисковое пространство пользователя для других дел и проектов. Самое в этой области востребованное направление – антивирусное программное обеспечение. Доверив, при условии его достаточной надежности, облачному сервису заботу о безопасности своей системы, пользователь может чувствовать себя достаточно защищенным. Все более актуальными становятся также системы программирования, вычислительная часть которых осуществляется «в облаке». Это имеет большое значение для аппаратной части модели «1 ученик - 1 компьютер». Компьютер учащегося, подключенный к облачному сервису, может быть освобожден от ненужного программного обеспечения и становится менее требователен к ресурсам и мощности. Яркий пример этому – операционная система Google Chrome, в которой эти возможности заложены изначально^[14].

Совместная деятельность, осуществляемая «в облаке», является, пожалуй, самым востребованным направлением с точки зрения концепции модели «1 ученик - 1 компьютер»^[15]. По-настоящему возможности сети проявляются в тех учебных ситуациях, в которых учащиеся имеют возможность работать сообща над коллективными проектами. В этом случае облачные сервисы становятся той основой, на которой создается мобильная образовательная среда.

Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии школам: будущая экономия средств на приобретение ПО (использование технологии Office Web Apps); cнижение потребности в помещениях; выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки online; экономия средств на оплату технических специалистов в школах; экономия дискового пространства; открытость образовательной среды для учителей и для учащихся.

Диагностика сформированности у учащихся знаний и умений в области совместной работы с применением облачных технологий (итоговый контроль результативности методической системы) осуществляется посредством экспертной оценки коллективных проектов, выполненных ими.

В настоящее время в рамках данного исследования проводится опытно-экспериментальная работа на базе Института информатики и информационных технологий Уральского государственного педагогического университета^[16]. В образовательный процесс, в том числе и в процесс обучения информатике, использование облачных технологий приходит с задержкой и еще не нашло широкого применения. Несмотря на ряд очевидных достоинств, их распространению препятствует ряд объективных факторов. Традиционно большинство отечественных образовательных учреждений с недоверием относятся к аренде виртуальных мощностей, предпочитая работать с конкретным, желательно собственным, оборудованием, программным обеспечением и данными, которые хранятся локально и доступны в любой момент времени.

ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В ШКОЛЕ

2.1 Использование облачных технологий на уроках русского языка, литературы и истории

Информационные технологии все активнее внедряются в образовательные учреждения. Основное внимание в последнее время фокусируется на проблемах создания электронных образовательных ресурсов. Электронный ресурс позволяет реализовать такие формы представления материала, которые недоступны традиционным учебным пособиям.

В настоящее время многие образовательные учреждения города применяют в своей работе различные электронные образовательные ресурсы, используя для этого интерактивные доски и приставки Mimio^[17]. Мы в своей работе также активно используем электронные образовательные ресурсы как готовые, так и созданные нашими педагогами.

Электронные образовательные ресурсы с использованием графического планшета MimioPad – являются еще одним эффективным инструментом, который можно использовать в образовательном процессе. Технология MimioPad помогает повысить заинтересованность, активность детской аудитории. Беспроводной планшет MimioPad позволяет представлять электронные образовательные ресурсы, на интерактивной доске с любого места в группе^[18]. Он поставляется в комплекте с беспроводным приемником USB, который автоматически связывается с системой Mimio. Удобство данной системы в том, что педагог или ребенок, взяв в руки специальный стилус, имеет возможность делать зарисовки, выделять, передвигать, нажимать, управлять, а также может работать с изображением на доске с расстояния до 9 метров. Свободно передвигаясь, педагог имеет возможность уделять внимание отдельным детям и более эффективно управлять их вниманием. К одному компьютеру также можно подключить несколько планшетов. Дети могут использовать планшет MimioPad по очереди и управлять содержимым на белой доске, не вставая с места. Это облегчает работу с робкими, застенчивыми детьми, стимулирует пассивных детей.

Кроме того, система MimioPad может быть очень удобна для работы с детьми с ограниченными возможностями, ведь она позволит ребенку принимать участие в работе, оставаясь на месте.

Использование современного интерактивного оборудования в работе с электронными образовательными ресурсами позволяет педагогам сделать образовательный процесс более увлекательным, качественным, дифференцированным.
Здесь мы рассматриваем пример применения устройства Mimio на уроках русского языка и литературы. Например, при помощи инструментов Mimio мы можем сделать работу на разных стадиях урока более яркой и динамичной. "Сквозные темы" в школьном курсе  русской литературы трудны для школьника, так как произведения, связанные с ними, читаются на разных ступенях обучения; взрослея, ученики многое забывают, а многое начинают воспринимать по-новому. Возможность создать с помощью инструментов Mimio запоминающий образ, динамично организовать повторение, переосмыслить изученное ранее - цель работы над мимио-альбомом "Литературные дуэли XIX-XX веков".

Особое внимание можно обратить на возможности инструментов Mimio при  проведении интегрированных уроков русского языка и литературы, где основное внимание должно быть уделено Слову, но в то же время возникает необходимость использовать сведения из теории языкознания, расширить жизненный опыт учащихся. Создание яркого зрительного образа, возможность сделать понятным то, что кажется сложным и непостижимым, можно продемонстрировать на примере мимио-альбомов "Период как основа стиля Л.Н. Толстого" и "Сочинение-эссе по картине В. Перова "Старики-родители на могиле сына".

Активное использование устройства Mimio позволяет по-новому организовать весь процесс урока, расширяет возможности учебного процесса.

На уроках истории и обществознания можно применять портал Uztest.ru^[19]. Uztest.ru. это сайт, организованный в виде виртуального кабинета учителя, в котором размещены информационные ресурсы и интерактивные сервисы для подготовки и проведения занятий по истории. После регистрации на этом сайте, добавляются классы со списками учеников, затем добавляются тренинги, тесты, тексты, источники по истории. Когда каждый ученик получит логин и пароль для доступа на сайт, они могут самостоятельно выполнять задания и получать отметки. Результаты проведенных заданий моментально отображаются в электронном журнале. Данный проект хорош тем, что его ученики могут использовать не только на учебных занятиях, но и дома, например, если учащийся болен или на соревнованиях, мероприятиях и вынужден пропускать занятия.

2.2 Использование веб - технологий на уроках иностранного языка

Использование облачных сервисов в образовательной деятельности не является чем-то новым, ведь сервисом электронной почты пользуются практически все и учащиеся и преподаватели. В докладе рассматривается реализация интегрированного проекта «Scotland»^[20] по английскому языку и информатике. Проект осуществлялся в два этапа.

Организация работы в проекте выполнялась следующим образом: в рамках школьной программы по информатике для 8 класса учащиеся овладевали навыками работы с приложениями Microsoft Office и Интернет. Школьниками были также созданы личные электронные ящики (на тот момент они уже обладали навыками работы с электронной почтой).

На одном из уроков английского языка учащиеся знакомились с общими сведениями по учебной теме «Scotland».

Затем учащиеся делились на группы, каждой из которых достался определенный аспект темы и поставлена задача: используя материалы учебного пособия «New Opportunities» и информацию, полученную на шотландском сайте www.visitscotland.com в режиме онлайн, разработать тематические маршруты по Шотландии. Каждая группа занималась своим маршрутом.

До защиты проекта дальнейшее общение учащихся друг с другом и преподавателями осуществлялось через общий e-mail, логин и пароль которого был известен всем участникам проекта.

Учащиеся отправляли свои тексты, презентации, буклеты на этот адрес, а преподаватели проверяли выполненные работы и оставляли свои рекомендации и комментарии. Так осуществлялась обратная связь между учителями и учащимися.

Таким образом, первый этап позволил вовлечь всех учеников в активное общение на английском языке, овладеть навыками чтения и письма, а также применить информационные технологии пакета MS Office и использование электронной почты на практике.

Следующий пример проведения внеклассного мероприятяи по английскому языку с применением веб-технологий. На занятиях с применением информационных технологий ученики виртуально посетят зоопарк, лес и фермы. Цифровой образовательный ресурс – это тематический веб-квест, который включает в себя 2 песни, мультфильм, стихи о животных и интерактивные задания.

Данное занятие, рассчитанное на 2 учебных часа, целесообразно провести с использованием средств мультимедиа и веб-технологий, которые дают хорошую возможность наглядно обогатить урок. Данная модель позволяет оптимально задействовать все рецепторы: зрительные, слуховые. Большой плюс – это создание языковой среды (просмотр мультфильма, исполнение песен).

В начале занятия создается проблемная ситуация, дети сами формулируют цель, на 1 слайде они находят неточности, в течение занятия повторяют материал, а в последнем задании происходит рефлексия, смогли ли достичь цели, решили ли мы проблему.

Материал занятия представлен в форме веб-квеста, который используется на определённых этапах урока. На втором слайде каждой картинке соответствует этап урока. Здесь мы можем выделить 4 самостоятельных блока: закрепление названий животных, зоопарк (мультфильм+кроссворд), лес совмещается с физкультминуткой и животные фермы. С помощью гиперссылок с каждой картинки мы используем необходимый материал с веб-сайта. Например, «стоп»: нам необходима песня про животных, чтобы уточнить всех ли мы назвали.