Файл: Творческое мышление и способы его активизации (Понятие и специфика творчества и творческой деятельности).pdf

Вторая группа методов – это разнообразные вариации метода групповой дискуссии и мозгового штурма. В самом общем виде, метод мозгового штурма является методом групповой работы, который направлен на выработку новых идей. Оптимальное число участников при использовании данного метода – 9-12 человек, но не менее трех. Специфика метода заключается в том, что в рамках данного метода осуществляется стимулирование творческой активности участников в ходе совместного обсуждения. Участникам в ходе мозгового штурма предлагается высказать как можно больше вариантов решения проблемы, затем из полученного перечня вариантов отбираются наиболее удачные.

Третья группа методов активизации творческого мышления составляют творческие ролевые игры. Специфика данного метода заключается в разыгрывании участниками различных ролей. Данный метод позволяет наблюдать процесс межличностного взаимодействия. Также необходимо отметить, что разыгрывание ролей позволяет участникам игры понять собственные ограничения, а также определить новые возможности для самореализации. В ролевой игре оказывается возможным разрядить накопленные переживания, а также выразить скрытые чувства. Игра позволяет упражняться в различных типах поведения, а также отработать те или иные навыки межличностного взаимодействия и актуализировать нетипичные способы решения тех или иных задач творческого плана. В ролевой игре возможным является устранить разрыв между обучением и реальными жизненными ситуациями.

В.А. Тихоновым и В.А. Ворона были предложена другая классификация методов активизации творческого мышления. Она представлена в виде схемы (рисунок 1).

Рисунок 1. Схема методов активизации творческого мышления

Как видно из представленной выше схемы, все методы разделяются на две большие группы – на алгоритмические методы, а также на эвристические методы.

Метод мозгового штурма направлен на генерацию различных идей по определенной проблемной области.

Другой метод, который относится к категории эвристических – это метод синетики. Специфика данного метода заключается в том, что он организуется примерно так же, как и метод мозгового штурма, но состав рабочей группы достаточно постоянный.

Экспертный метод активизации творческого мышления заключается на активном использовании опыта и знаний специалистов в определенной предметной области.

Метод контрольных вопросов предполагает анализ ответов на вопросы, которые относятся к определенной проблемной области.

---

Метод записной книжки Хефеле предполагает ознакомление участников с определенной проблемой и выдачей им записных книжек. Все специалисты, которые привлечены к участию в процессе решения задач все идеи и мысли записывают в записные книжки, ответы в которых затем анализируются и обобщаются.

Метод локальных объектов предполагает поиск оригинальных решений посредством модернизации исследуемого объекта. Специфика метода заключается в исполнении вариантов развития объекта, его совершенствования посредством интеграции свойств различных объектов.

Метод «МЕТРА» предполагает интеграцию методов синетики, «мозгового штурма» , свободных ассоциаций, а также морфологических матриц. Сначала осуществляется первоначальное формулирование задачи, ее понятийной основы. Затем в новой постановке используется метод «мозгового штурма», после чего осуществляется работа по аналогии.

Алгоритмические методы активизации творческого мышления включают методы ТРИЗ, а также метод морфологического ящика.

Метод «Теории решения изобретательских задач» (ТРИЗ). Специфика метода заключается в идеи о том, что изобретательское творчество связно с изменением техники, которая развивается по определенным законам, что позволяет создать новые средства труда безотносительно субъективного к ним отношения.

Метод морфологического ящика (морфологический анализ) предполагает определение новых вариантов решения проблем в технической системе посредством комбинирования разновидностей исполнения ее подсистем, элементов, а также отдельных частей. Данный метод реализуется посредством формирования двумерной морфологической матрицы, столбцы и строки которой заполняются альтернативными вариантами решения существующей проблемы. Затем выбираются варианты подсистемы и рассматриваются вместе. Из полученного массива данных выбираются лучшее, что наиболее полно соответствует требованиям технических заданий.

При осуществлении теоретических исследований активно используются и иные методы активизации творческого мышления. Например, могут использоваться логические методы и правила, которые носят нормативный характер. Специальными методами активизации творческого мышления могут считаться методы формирования аксиоматических теорий, принципы критериальной непротиворечивости, независимости и полноты система и т.п. Таким образом, мы можем говорить о том, что в настоящее время существует множество различных средств активизации и развития творческого мышления.

---

Заключение

Творческое мышление рассматривается учеными как высший уровень мышления, как максимальная форма развертывания мыслительных функций, как механизм интеграции различных видов мышления в его структуре, как интегральная совокупность разнообразных механизмов мыслительной деятельности. Это обусловливает множество определений понятия.

Творческое мышление - продуктивное мышление (в отличие от репродуктивного мышления, использующего готовые знания), синоним эвристического мышления, характерного для решения нестандартных задач.

Творческое мышление предполагает наличие у субъекта развитых интеллектуальных способностей, интеллектуальных навыков и умений, необходимого запаса знаний. В результате мышления творческого создаётся уникальный оригинальный интеллектуальный продукт определённой сферы культуры. В большинстве случаев мышление творческое связано преодолением сложившихся стереотипов, ригидных представлений.

В настоящее время можно понимать творческое мышление как высший уровень мышления, как максимальную форму развертывания мыслитель­ных функций, как механизм интеграции различных видов мышления в его струк­туре, как интегральную совокупность разнообразных механизмов мыслительной деятельности.

Подход к творческому мышлению как к высшему уровню мышления позволяет существенно углубить понимание внутренних свойств творческого мышления, увидеть его связи с другими психическими феноменами, перевести его от статуса «вещи в себе» к статусу полноценного психологического явления.

Творческое мышление возможно развивать. Все методы разделяются на две большие группы – на алгоритмические методы, а также на эвристические методы. Группа алгоритмических методов активизации творческого мышления включает в себя методы морфологического ящика, а также метод ТРИЗ. Группа эвристических методов включает в себя такие, как метод мозгового штурма, синетики, экспертный метод, метод локальных объектов, метод записной книжки Хефеле.

Список использованной литературы

1. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения. -М. : Московский рабочий, 1973. -296 с.
2. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства. - М. : Прометей, 1994.-410 c.
3. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. - М. :Наука, 1979.-230 с.
4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. - М.: Изд. Центр “Академия", 2002. - 219 с.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. Москва, 1979. № 2. -C. 25-28
6. Борисенко Ю.В., А.Г. Портнова. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии.– 2006.– №3.– С.122-130
7. Боно, Э. Нестандартное мышление. - М. : ООО «Попурри», 2000. - 224 с.
8. Вересов, Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи// Вопросы психологии. - 1992. - № 1-2. - С. 124-128.
9. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд. - М., 2009. – 223 с.
10. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. Питер; СПб.; 2009. - 434 с.
11. Леей, В.Л. Нестандартный ребенок. - СПб.: ЛГУ, 1993. -120 с.
12. Налчаджян, А.А. Психологические защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / А.А. Налчаджян. - Самара: Издательский Дом "Бахрах М", 2013 - С.517-533.
13. Роджерс К. О становлении личностью: психотерапия глазами психотерапевта -М.: Прогресс, 2014. -314 с.
14. Тихонов, В. А. Научные исследования: концептуальные, теоретические и практические аспекты : учебное пособие для вузов / В. А. Тихонов, В. А. Ворона . – М. : Горячая Линия-Телеком, 2009 . – 296 с.
15. Туник Е.Е. Природа и диагностика творческих способностей. - СПб.: 1992 - 325 c.
16. Чистякова, Ч.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. -С. 103-111.

---