Файл: Цель практики ознакомиться с спецификой деятельности психолога в учреждении дошкольного образования, изучить рабочее место и документации, проанализировать полученные знания. Задачи практики.docx
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 2574
Скачиваний: 84
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Содержание
Введение 1
Основная часть 4
Заключение 12
Список литературы 14
При прохождении практики, получены дополнительные практические знания для подготовки курсовой работы, целью которой является выявить различия в развитии речи старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях. Результатом практики стало приобретение новых теоретических и практических навыков, компетенций и знаний.Объектом исследования данной практики является деятельность педагога-психолога ДОУ.Предметом исследования данной практики является непосредственная работа педагога-психолога с дошкольниками.Особое внимание в течение практики было уделено:- организации и проведению групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми;- диагностики воспитанников старшей группы по методикам “Кругозор” С.Ф.Банкова, “Нелепицы” С.Д.Забрамной, “Последовательные картинки” А.Н.Берштейна.- диагностике детей из подготовительных групп по методике экспресс-диагностики Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко.- наблюдению за адаптацией воспитанников младшей группы.
Моя работа состояла из следующих задач:– Психологическая диагностика детей подготовительных групп по методике экспресс-диагностики Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко.– Групповые занятия с детьми всех возрастных групп.– Индивидуальные занятия с детьми по назначению ПМПК или запросу родителей.– Подготовка документов на ПМПК (характеристики, заключения).– диагностики воспитанников старшей группы по методикам “Кругозор” С.Ф.Банкова, “Нелепицы” С.Д.Забрамной, “Последовательные картинки” А.Н.Берштейна.– Помощь в адаптационный период в младшей группе.Групповая работа с детьми ведется по программе психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» - программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей (Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова). Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития. Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.В течение практики мною была изучена система документации, регламентирующей работу педагога-психолога ДОУ и основные проблемы, с которыми специалист сталкивается в работе и которые требуется разрешить;Составлен план работы педагога-психолога на неделю, которого придерживалась в распределении выполнения тестирований и диагностик; Определена исследовательская проблема курсовой работы в контексте реальной профессиональной деятельности; разработан план исследования; описана методология научного исследования (проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза); сформулирована практическая значимость результатов исследования.Найдена, изучена, систематизирована и обобщена научная литература по теме курсовой работы «Специфика развития речи старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях». Оформлен список научных источников в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008.
Проведена диагностика детей из подготовительных групп по методике экпресс - диагностика Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко. Данная методика предназначена для диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы: Тесты проводились с детьми индивидуально, длительность проведения составляла 25-35 минут. После диагностики я провела обработку теста, составила заключение, сводную таблицу группы. Познакомила с результатами диагностики руководителя практики, воспитателей групп и пригласила на индивидуальную консультацию родителей. В течении практики было проведено 6 групповых занятий по программе психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» под редакцией К.Ю. Куражевой в разных возрастных группах, 6 подгрупповых занятия и 15 индивидуальных занятий с детьми с ТНР и ЗПР.Проводились наблюдения за адаптацией детей из младшей группы, велся адаптационный лист, проводились занятия, направленные на снижение тревожности и помощи детям в адаптационный период.Разработан и проведен тренинг, направленный на коррекцию эмоционально-волевого контроля у детей с ЗПР. Задачи тренинга - обучение детей пониманию собственного эмоционального состояния, выражению своих чувств и распознаванию чувств других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации; развитие эмпатии, способности сопереживать неудачам и радоваться успехам других; формирование произвольной регуляции эмоционального состояния детей.Тренинг состоял из следующих упражнений:1. «Мое имя». Цель: Развивать позитивное самовосприятие. Способствовать принятию собственного имени.2. Я могу быть разным! Цель: показать детям, что каждый человек может быть разным.3. «Мои эмоции». Цель: формирование способности дифференцировать различные эмоциональные состояния. Находить способы выхода из негативных состояний. С применением настольно-печатной игры «Мои эмоции».Также, одной из задач практики являлась разработка методологического аппарата курсовой работы.Тема курсовой работы: «Специфика развития речи у старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях».Цель работы:
Введение 1
Основная часть 4
Заключение 12
Список литературы 14
Введение
В период с 8 мая 2023 года по 4 июня 2023 года мной была пройдена учебная практика ознакомительного типа в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении “Лицей№6 “Парус” дошкольное отделение 2 города Дзержинский Московской области.Адрес: 140090, Московская область, город Дзержинский, Лесная, дом 3Электронный почтовый адрес: schemerova.ov@mosregТелефон: 8(495)5500107Адрес сайта: https://parus-sch6.edumsko.ruРуководитель практики от учреждения - педагог-психолог, Кузнецова Татьяна Владимировна.Цель практики: ознакомиться с спецификой деятельности психолога в учреждении дошкольного образования, изучить рабочее место и документации, проанализировать полученные знания.Задачи практики:-
Ознакомление и анализ специфики деятельности психолога в учреждении, организации или предприятии по направлению подготовки. Определение актуальности, специфики функционирования психологической службы в данном учреждении. -
Изучение деятельности психолога по основным направлениям (психодиагностика, психопрофилактика, психопросвещение). -
Изучение нормативно-правовой документации психолога (положения о психологической службе, должностных обязанностях психолога, этического кодекса психолога, приказов и др.). -
Изучение рабочей документации психолога (журналов консультаций, планов, графиков работы, результатов диагностики, аналитических отчетов и др.). -
Самостоятельное составление плана работы психолога на неделю. -
Знакомство с рабочим местом психолога по следующему плану: наличие кабинета (площадь, особенности расположения в здании организации – в отдалении, легко доступен, на этаже с руководством); особенности оформления кабинета (цветовое решение, наличие мягкой мебели, рабочей зоны, книжных шкафов); наличие оргтехники (компьютер, ксерокс, принтер, сканер, средства мультимедийной презентации, музыкальный центр); наличие комнаты психологической разгрузки (особенности ее оформления по аналогии с кабинетом); оснащение методическими материалами (количество и тематика книг, методических пособий на бумажных и электронных носителях); тематическая направленность психодиагностических методик и средств психологической коррекции). -
Наблюдение за практической деятельностью психолога учреждения, оказание ассистентской помощи при проведении тестирований, тренингов и других психологических мероприятий, а также изучение специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам. -
Анализ психологических программ, используемых на практике психологом организации.
При прохождении практики, получены дополнительные практические знания для подготовки курсовой работы, целью которой является выявить различия в развитии речи старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях. Результатом практики стало приобретение новых теоретических и практических навыков, компетенций и знаний.Объектом исследования данной практики является деятельность педагога-психолога ДОУ.Предметом исследования данной практики является непосредственная работа педагога-психолога с дошкольниками.Особое внимание в течение практики было уделено:- организации и проведению групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми;- диагностики воспитанников старшей группы по методикам “Кругозор” С.Ф.Банкова, “Нелепицы” С.Д.Забрамной, “Последовательные картинки” А.Н.Берштейна.- диагностике детей из подготовительных групп по методике экспресс-диагностики Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко.- наблюдению за адаптацией воспитанников младшей группы.
Основная часть
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение “Лицей№6 “Парус” дошкольное отделение 2 является одним из лучших дошкольных учреждений города, располагается по адресу город Дзержинский, ул. Лесная, д.3. Учреждение располагается в отдельном здании, имеет 6 групп с полным комплексом вспомогательных помещений, участками для прогулок. Оборудован медицинский кабинет, музыкальный залы, кабинеты логопедов, психолога и дефектолога. Образовательная программа МБОУ “Лицей№6 “Парус” дошкольное отделение 2 является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Программа ДОУ основывается на программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.В ДОУ 36 сотрудников, из них 21 педагог, 190 воспитанников. Из шести групп – одна группа компенсирующая, четыре комбинированные, одна младшая – общеразвивающая. Детский сад работает круглогодично. Летом работают объединенные группы.Практику я проходила в должности педагога-психолога. Должностная инструкция педагога-психологасоставлена с учетом нормативных правовых актов, действующих на 2023 год:
- Профессиональные стандарты, утвержденные приказом Минтруда и Соцзащиты РФ.
- ФГОС дошкольного образования, утвержденные Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.
- Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 2 июля 2021 года.
- Трудовой кодекс РФ.
- СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
- СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
Документация педагога-психолога:
— основывается на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ;
— охватывает все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;
— отражает в целом структуру деятельности образовательного учреждения;
— обладает определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии;
В организационно-методическую документацию входят:
1. Хронометраж рабочего времени практического психолога.
2. График работы.
3. Годовой план работы
4. Журналы учета видов работы: диагностика; консультирование, развивающая и коррекционная работа (индивидуальная и групповая); просветительская работа; организационно-методическая работа; экспертная работа.
5. Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов.
6. Альбом диагностических методик.
7. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал.
8. Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ.
9. Статистический отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.
Для проведения подгрупповой и индивидуальной работы оборудован кабинет педагога-психолога, площадью 10кв.м., на 10 посадочных мест (8 детских и 1 взрослое). В кабинете находится рабочий стол педагога, компьютер и принтер. Помещение кабинета разделено на зоны, включающие в себя 4 рабочих зоны: консультативную, организационно-методическую, диагностическую и коррекционно-развивающую, что соответствует основным направлениям работы педагога-психолога в ДОУ.
Моя работа состояла из следующих задач:– Психологическая диагностика детей подготовительных групп по методике экспресс-диагностики Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко.– Групповые занятия с детьми всех возрастных групп.– Индивидуальные занятия с детьми по назначению ПМПК или запросу родителей.– Подготовка документов на ПМПК (характеристики, заключения).– диагностики воспитанников старшей группы по методикам “Кругозор” С.Ф.Банкова, “Нелепицы” С.Д.Забрамной, “Последовательные картинки” А.Н.Берштейна.– Помощь в адаптационный период в младшей группе.Групповая работа с детьми ведется по программе психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» - программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей (Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова). Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития. Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.В течение практики мною была изучена система документации, регламентирующей работу педагога-психолога ДОУ и основные проблемы, с которыми специалист сталкивается в работе и которые требуется разрешить;Составлен план работы педагога-психолога на неделю, которого придерживалась в распределении выполнения тестирований и диагностик; Определена исследовательская проблема курсовой работы в контексте реальной профессиональной деятельности; разработан план исследования; описана методология научного исследования (проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза); сформулирована практическая значимость результатов исследования.Найдена, изучена, систематизирована и обобщена научная литература по теме курсовой работы «Специфика развития речи старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях». Оформлен список научных источников в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008.
Проведена диагностика детей из подготовительных групп по методике экпресс - диагностика Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко. Данная методика предназначена для диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы: Тесты проводились с детьми индивидуально, длительность проведения составляла 25-35 минут. После диагностики я провела обработку теста, составила заключение, сводную таблицу группы. Познакомила с результатами диагностики руководителя практики, воспитателей групп и пригласила на индивидуальную консультацию родителей. В течении практики было проведено 6 групповых занятий по программе психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» под редакцией К.Ю. Куражевой в разных возрастных группах, 6 подгрупповых занятия и 15 индивидуальных занятий с детьми с ТНР и ЗПР.Проводились наблюдения за адаптацией детей из младшей группы, велся адаптационный лист, проводились занятия, направленные на снижение тревожности и помощи детям в адаптационный период.Разработан и проведен тренинг, направленный на коррекцию эмоционально-волевого контроля у детей с ЗПР. Задачи тренинга - обучение детей пониманию собственного эмоционального состояния, выражению своих чувств и распознаванию чувств других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации; развитие эмпатии, способности сопереживать неудачам и радоваться успехам других; формирование произвольной регуляции эмоционального состояния детей.Тренинг состоял из следующих упражнений:1. «Мое имя». Цель: Развивать позитивное самовосприятие. Способствовать принятию собственного имени.2. Я могу быть разным! Цель: показать детям, что каждый человек может быть разным.3. «Мои эмоции». Цель: формирование способности дифференцировать различные эмоциональные состояния. Находить способы выхода из негативных состояний. С применением настольно-печатной игры «Мои эмоции».Также, одной из задач практики являлась разработка методологического аппарата курсовой работы.Тема курсовой работы: «Специфика развития речи у старших дошкольников в многодетных и однодетных семьях».Цель работы: