Файл: Цель практики ознакомиться с спецификой деятельности психолога в учреждении дошкольного образования, изучить рабочее место и документации, проанализировать полученные знания. Задачи практики.docx

выявить различия в речевом развитии у дошкольников из многодетных и однодетных семей.

Объектом исследования является речевое развитие у старших дошкольников.

Предмет исследования:Специфика речевого развития дошкольников. (факторы, влияющие на речевое развитие)

Гипотеза исследования: Для дошкольников из многодетных семей характерно опережающее речевое развитие, которое может определяться особенностями их семейного воспитания.

Методики

1. 
   Методика “кругозор” С.А.Банков - изучение общей осведомленности и ориентации в пространстве и времени.
   
2. 
   Методика “нелепицы” С.Д.Забрамная - изучение элементарных образных представлений, ребенка об окружающем мире.
   
3. 
   Методика “Последовательные картинки” А.Н. Бернштейн - изучение способности к логическому мышлению, обобщению, умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
   

Исследование показало, что развитие речи у детей дошкольного возраста – критически важный этап в их жизни. Родители должны обращать внимание на этот процесс и в многодетных, и в однодетных семьях. В условиях недостатка общения, в особенности в однодетных семьях, возможно возникновение задержек в развитии речи у детей. А вот в многодетной семье, где жизнь бурлит и дети находятся в беспрестанных контактах друг с другом, развитие речи имеет более положительные результаты.Согласно исследованию, дети из многодетных семей, младшие дети в которых обеспечены регулярным общением с братьями и сестрами, имеют больше возможностей учиться эффективному использованию языка, что в конечном итоге помогает им постепенно полностью усваивать языковые навыки.Однако, нельзя обобщать, что в многодетных семьях дети развиваются лучше во всех областях. Развитие речи – это сложный механизм, который зависит от многих факторов, одним из которых является индивидуальный подход к каждому ребенку. Таким образом, важно учитывать особенности личности каждого ребенка и разрабатывать индивидуальные методы для развития речи.Родители могут использовать некоторые общие методы, чтобы помочь своим детям развивать речь. Конечно же, в многодетных семьях есть встроенные возможности для общения и развития речи, но и в однодетной семье методы отличаются не сильно.Важно обеспечивать детей регулярным общением

---

, чтением книг и играми, чтобы поощрять развитие их речи. Кроме того, посещение музеев и других культурных мероприятий может способствовать более глубокому развитию речевых навыков.

Таким образом, мы можем заключить, что в многодетных семьях, где дети имеют несколько возможностей для общения, развитие речи может происходить более естественно и продуктивно. Однако, независимо от того, сколько детей есть в семье, родители должны понимать, что индивидуальный подход к развитию речи – это ключ к успеху и тому, чтобы их дети выросли здоровыми и счастливыми.

По окончанию практики, проведен анализ работы и составлен отчет по практике.

Заключение

В ходе практики я познакомилась с нормативными и методическими материалами, принимала участие в плановой работе психолога, проводила занятия у дошкольников разных возрастных групп; самостоятельно провела ряд методик, анализировала результаты, подбирала коррекционно-развивающие упражнения.На практике я получила опыт работы с дошкольниками разного возраста в групповой, подгрупповой и индивидуальной формах. Индивидуальная работа велась с детьми с ТНР, ЗПР, педагогической запущенностью и с детьми с расстройствами аутистического спектра.Одним из направлений работы было наблюдение за адаптацией детей младшей группы, ведение адаптационных листов и проведение занятий, направленных на снижение тревожности у детей и помощь в адаптационный период.Изучив специфику работу психолога МБОУ “Лицей№6 “Парус” дошкольное отделение 2, можно отметить четкое ведение документации, удобство кабинета, позволяющего проводить как индивидуальную работу с детьми, так и работу с подгруппами до 8 человек, тесную взаимосвязь работы специалистов ДОУ педагог-психолог – учитель-логопед – дефектолог - воспитатели. Из недостатков можно отметить отсутствие зоны релаксации, что объясняется нехваткой пространства (детский сад маленький) и недостаточным финансированием.В течение практики я совершенствовала комплекс профессиональных умений и навыков в процессе самостоятельной работы в должности педагога-психолога, а также собирала, обобщала и анализировала теоретический материал, необходимый для выполнения курсовой работы. За время прохождения практики была сформулирована тема исследовательской курсовой работы: «Особенности формирования личностной готовности к школе у дошкольников из благополучных и неблагополучных семей», определены объект и предмет исследования, проведен анализ литературных источников по теме курсовой работы.

---

Во время практики я получила много интересного практического опыта, поставленные перед прохождением практики задачи я считаю выполненными.

Список литературы

Книги одного, двух, трех авторов1. Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная компетентность современного дошкольника - М.: Прометей,2020. – 140 с.2. Аверин В.А. Психология детей и подростков - СПб, 2018 – 311 с3. Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ.– М.: ТЦ Сфера, 2010.4. Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОО – 2-е, перераб.- Волгоград: Учитель, 20165. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.6. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология – СПб.: Питер, 2018. – 512 с.7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н., Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия/ Ред-сост Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. Мозаика-Синтез. - Москва, 2014.8. Веракса, Н. Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 3369. Гонина О.О. Психология дошкольного возраста – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 425 с.10.Гуткина Н.И. Концепция Л.И. Божович о строении и формировании личности (культурно-исторический подход)// Культурно-историческая психология 2018 Т. 14 № 2 С. 116—12811.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004.12.Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста - Часть 2 – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 240 с. 13.Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека /СПб.: Академический проект, 2018. – 420 с. 14.Куражева Н.Ю.,Вараева Н.В.,Тузаева А.С. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей. -СПб.:2021.15.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.— СПб.: Питер, 2018 — 384 с.Книги четырех и более авторов, а также сборники статей1. Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Коллектив авторов: Т. П. Авдулова, к. псх.н., доцент; Г. Р. Хузеева, к. псх.н., доцент; Е. А. Швець; Н. Б. Фахрутдинова. © Авдулова Т. П. и др., 2016. © ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2016.2. Основы психокоррекционной работы с обучающимися с ОВЗ /Крыжановская Л.М., Гончарова О.Л., Кручинова К.С., Махова А.А.: учебное пособие – Москва : Владос, 2018. – 377 с

---

Статьи из журналов и газет1. Долгова М.В. Исследование формирования социально-личностной готовности детей к школе //Аллея науки. 2020. Т. 1. № 12 (51). С. 282-286.2. Запорожец A.B. Проблемы психологических исследований дошкольного детства // Дошкольная педагогика. 2018. – № 4. – С.11-20.3. Киселева, И. А. Проблема готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов / Проблемы педагогики. –2017. – №4. –С. 40-42. 4. Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Педагогическая диагностика готовности к школьному обучению подходы и результаты//Начальное образование. –2016 – № 15. Кузнецова А.Ю., Денисенко Е.П., Ткаченко Г.С. Роль семьи в формировании готовности детей к обучению в школе // Молодой ученый. – 2017 – №7. – С. 447-449.6. Лобень, Л. М. Мотивационная готовность к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста // Символ науки. –2016. – №11-4. С. 171-173.7. Лубовский, Д. В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе //Психологическая наука и образование. – 2019. – № 3 (24). – C. 43-51.8. Монахова К.В. К вопросу о влиянии неблагополучной семьи на воспитание ребенка //Молодой ученый. 2020. № 35 (325). С. 195-197.9. Назаренко В. В. Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях // Современная зарубежная психология / Гл. ред. Т. В. Ермолова. — 2012. — № 1. — С. 76—84. 10.Пономарева Е.В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях // Молодой ученый. — 2019. — № 35 (273). — С. 145-149.11.Пронюшкина Т.Г., Зинцова А.С. Работа педагога-психолога по оказанию помощи в гармонизации взаимоотношений в неблагополучной семье //Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 1. С. 55.12.Султанова Л.Р., Газизова Ф.С. Психолого-педагогические условия формирования личностной готовности детей к школе // Педагогические науки. – 2019. – №18. 13.Юдина Т.А. Проблема психологической готовности к школе в работах Л.И. Божович // Современные проблемы психологии личности: теория и практика.- Психологический институт РАО, 2008Статья из продолжающегося издания1. Булатова, О. В. Требования к составлению психокоррекционных программ // Вестник Югорского государственного университета. – 2014. – №1 (32). –С. 18-23.2. Веракса Н.А., Якупова В.А., Алмазова О.В., Мартыненко М.Н. Познавательное и социальное развитие дошкольников в контексте готовности к школе // Вестник Санкт-петербургского университета. – 2016. - 3. Леонтьева Р.А., Тугулева Г.В. Формирование мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе// Международный студенческий научный вестник. 2018. № 3 .С. 57-62.

---

4. Сторожук О.В. Структура семьи: проблемы типологии неблагополучных семей // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. 2013. № 2. С. 67-77.Материалы конференций1. Васина Ю.М. Формирование социально-личностной готовности старших дошкольников к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема//В сборнике: Актуальные проблемы правового, экономического и социально-психологического знания: теория и практика. Материалы IV Международной научно-практической конференции. В 3-х томах. Донбасская юридическая академия. 2020. С. 162-166.2. Водзинская А.И., Грищенко Н.А. Формирование у старших дошкольников личностной готовности к обучению в школе в современных условиях //Сборник: Донецкие чтения 2019: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности. Материалы IV Международной научной конференции. 2019. С. 55-58.3. Грудненко, Е. А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. Новосибирск: СибАК, 2010. – С. 127-133.4. Зимовина С.Г., Минибаева Т.И., Копнина О.В. Сюжетно-ролевая игра как основа формирования личностной готовности ребенка к обучению в школе // В сборнике: Образование и наука в современных реалиях. Материалы Международной научно-практической конференции. Чебоксары, 2021. С. 62-64.5. Малютина, С. В. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению / С. В. Малютина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 63-65.Диссертация1. Уварова JI.H. Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе: Дисс.. канд. псих. наук. Самара, 2000. -143 с. Автореферат диссертации1. Журавлева С.С. Психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативногоразвития старших дошкольников в дополнительном образовании детей : автореферат дис. ... канд. псих. наук. - Москва, 2016.– 30 с.2. Родина Е.А. Педагогические условия формирования коммуникативной готовности к школе воспитанников оздоровительного дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. . канд. пед. наук - Петрозаводск, 2007. - 24 с.3. Узарова А.Р. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития детей дошкольного возраста: автореф. дис. …канд. пед. наук. – Челябинск, 2016. – 22 с.Стандарт

---