Файл: Физика пнінен for learning физика курсыны мазмны.pptx

Lecture 7. Methodology for assessing the educational achievements of students in physics. Assessments for learning. Use of formative assessment in the classroom. Features of compiling tasks for formative and summative assessment. Lecture 8. The content of the physics course in grades 7-8. Methods of teaching the propaedeutic course of physics

Физика пәнінен

for learning

физика курсының мазмұны

Сыныпта

03.

қалыптастырушы бағалауды қолдану

Methods of teaching

06.

the propaedeutic course of physics

Физика пәнінен

Бағалаудың жаңаша түрлері:

Өзін-өзі бағалау	Оқушылар өзінің жеке жұмысына немесе бір-бірінің жұмысына жай ғана баға қойғаннан гөрі, өзара бағалаудың (және өзін – өзі бағалаудың) маңызы зор. Ондағы мақсат – оқушыларға өз жұмысының сапасын көтеруге қызықтыру және оларға оны жақсартудың мүмкіндігін талдауға көмектесу. Нәтижесінде, бұл мұғалімнің жұмысын жеңілдетпек, себебі оқушылар оқыту үдерісі үшін тек мұғалім ғана жауапты емес екендігін түсінеді.
Топтық бағалау	Оқушылар топтарда бірлесіп жұмыс атқарған жағдайда әр топтың жекелеген мүшелері өз үлестерін қосуда үлкен жауапкершілік сезініп, сабақ барысындағы білімді игеруде айтарлықтай жетістіктер жасайды. Оқушылардың таразылау, қорытындылау, шешім қабылдау сияқты маңызды дағдыларын қалыптастырудың ең оңтайлы әдісі.
Критериалды бағалау	Оқушылардың өзін – өзі бағалау және өзара бағалау үдерістерінің дамуына ықпал ету мақсатында сабақта критериалды бағалауды табысты қолдану. Топ бағалаушысы өз тобының мүшелерін парақшаға толық түсіреді. Содан сабақ барысындағы берген жауаптарын 4 түрлі критерийлер арқылы 5 балдық жүйемен белгілейді. Төменде көрсетілген критериалды бағалаудың критерийлері: – топтық жұмыстағы белсенділігі; – оқушының ізденісі; – сұраймыз – жауап береміз; – өз жұмысын қорғауы.

Assessments

for learning

What is assessment for learning?

Assessment for learning (AFL) is an approach to teaching and learning that creates feedback which is then used to improve students’ performance. Students become more involved in the learning process and from this gain confidence in what they are expected to learn and to what standard.

AFL involves students becoming more active in their learning and starting to ‘think like a teacher’. They think more actively about where they are now, where they are going and how to get there.

AFL and the relationship with formative and summative assessment

The following table, based on the UK’s National Foundation for Educational Research report (NFER 2007), classifies types of formative and summative assessment as either formal or informal.

---

There are five main processes that take place in assessment for learning:

• Questioning enables a student, with the help of their teacher, to find out what level they are at.
• The teacher provides feedback to each student about how to improve their learning.
• Students understand what successful work looks like for each task they are doing.
• Students become more independent in their learning, taking part in peer assessment and self-assessment.
• Summative assessments (e.g. the student’s exam or portfolio submission) are also used formatively to help them improve.

What are the benefits of AFL?

• AFL improves learner outcomes Research shows that effective formative assessment is one of the most important contributors to success in summative assessment.
• AFL increases confidence AFL helps create a sense of self-efficacy (a learner’s confidence in their ability to reach targets through hard work and determination).
• AFL increases independence AFL enables learners to become less passive in the classroom, especially when combined with other methods that promote this type of approach, such as active learning techniques.
• AFL changes the culture of the classroom Carol Dweck argues that high-achieving learners avoid taking risks because they are afraid of making mistakes.

Қалыптастырушы

бағалауды қолдану

Қалыптастырушы бағалауды қай кезде қолдану керек?

Қалыптастырушы бағалау – бұл оқытудың бір бөлігі, және ол оқушылар білімінің құрылымына енуі мүмкін. Сіз бұған дейін қалыптастырушы бағалау жүргізген де болуыңыз мүмкін. Мысалы, оған оқушыларды бақылау, оқушыларды жетістігі үшін мадақтау, оқушылардың жұмысын талдау. Бұл бағалау түрін мұғалім де, оқушы да жүргізе алады. Оқушылар тарапынан өзін-өзі бағалау арқылы және бірін-бірі бағалау арқылы жүргізіледі.

Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру

Қалыптастырушы бағалау үдерісін білім алушылардың қажеттіліктеріне сәйкес және тиімді жоспарлау үшін мұғалімге оның формасын, мазмұнын, сондай-ақ құралдарын өз бетінше анықтау мүмкіндігі беріледі. Мұғалім оқу үдерісіне және қалыптастырушы бағалауға оқу бағдарламасына сәйкес барлық оқу мақсаттарын енгізуі қажет. Сол үшін мұғалімге көмек ретінде оқу мақсаттары бойынша бағалау критерийлері, дескрипторлары бар тапсырмалар үлгілері берілген қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы дайындалған.

Қалыптастырушы бағалаудың ажырамас элементі мұғалім тарапынан және білім алушылар арасында қойылатын сұрақтар (сауал, диалог, әңгімелесу және т.б.) болып табылады.

---

Ашық сұрақтар талдауды және бағалау ақпараттарын талап етеді, қиялдауға, шығармашылық қабілеттерін дамытуға ынталандырады.

Жабық сұрақтар қысқа жауапты қажет етеді, мысалы, деректің,оқиғаның кезеңін атау, түсінгенін анықтау және т.б.

Сұрақты дұрыс қойғанда өз ойын айтуға, ақпарат алмасуға, диалогтік оқуды дамытуға, маңызды кезеңдерге назар аудартуға, оқудағы бастамашылдығын қолдауға мүмкіндік беруі, қызықтыруы мүмкін.

Жеке жұмыс кезінде қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру үшін мұғалім білім алушылардың әрекеттерін жүйелі қадағалап және аралық нәтижелерді тіркеп отыруы қажет. Нәтижелерді тіркеу кезінде білім алушылар жұмысының күшті жағына да, әлсіз тұстарына да назар аударып отырған дұрыс.

Жұптық жұмыста қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру,жоспарлау кезінде білім алушылар тапсырманы орындау, оның нәтижесіне бірдей жауапкершілікпен қарау қажет екенін түсінуі керек.

Топтық жұмыс кезінде мұғалім әр топтағы білім алушылардың талқылауын тыңдайды, қадағалайды: кейбір білім алушылар оқу мақсатына жетуді бағалау критерийлеріне сәйкес тез көрсете алуы мүмкін.

Қалыптастырушы және жиынтық

Қалыптастырушы бағалаудың тапсырмаларын өз бетінше құрастыру үшін мұғалімге:

• оқу бағдарламасымен, оқу жоспарымен танысу, оқу мақсаттарына талдау жасау;
• оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары негізінде бағалау критерийлерін құрастыру;
• тапсырма құрастыру кезінде саралау (дифференциялау) тәсілін қамтамасыз ету үшін бағалау критерийлерін ойлау дағдыларының деңгейлеріне бөлу;
• бағалау критерийлері мен ойлау дағдылары деңгейлеріне сәйкес тапсырмалар құрастыру;
• әр тапсырмаға оның орындалу кезеңдерін сипаттайтын дескрипторлар құрастыру ұсынылады.

1 кезең

оқу бағдарламасын, пәннің ұзақ мерзімді жоспарын талдаудан басталады. Тақырыптар аясындағы оқу мақсаттарына талдау жасап, бағаланатын оқу мақсаты мақсаттары таңдалады.

оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттарының негізінде бағалау критерийлерін құрастыру

тапсырмаларды саралауды қамтамасыз ету үшін бағалау критерийлерін ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкестендіру қажет.

---

4 кезең

бағалау критерийлері мен ойлау дағдылары деңгейлеріне сәйкес тапсырмаларды әзірлеу.

әр тапсырмаға дескрипторлар құрастырылады.

Жиынтық бағалау

RБӨЛІМ/ОРТАҚ ТАҚЫРЫП БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМА ДАЙЫНДАУ АЛГОРИТМІ

Тоқсандық жиынтық бағалауға арналған тапсырмаларды құрастыру

Әр пән және сынып бойынша тест спецификациясы келесі ақпараттардан тұрады:

• тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты;
• бағалау критерийлеріне шолу;
• тоқсанның жиынтық бағалауына шолу:

- тапсырмаларды орындаудың ұзақтығы;

- тапсырманың құрылымы;

- әр жұмысқа қойылатын балл саны;

- балды сұрақтардың түрлеріне қарай бөлу.

• тапсырмалар үлгілері;
• балл қою кестелерінің үлгілері;
• тоқсандық жиынтық бағалауды өткізу ережелері.

	Қалыптастырушы бағалау	Жинақтық бағалау
Жоспарлау	оқу мақсаттарын талдау және оқубағдарламасына сәйкес бағалау критерийлерін анықтау бағалау тәсілдерін немесе бағалау құралдарын анықтау оқыту әдістерін жоспарлау сабақ жоспарын құру	оқу жылы бойынша бақылау кезеңдері, әдістері мен жиынтық бағалаудың барлық түрі бойынша бақылау тапсырмалары көрсетілген жиынтық бағалау жоспарын құру; пән және сынып бойынша оқу бағдарламасына сәйкес өткізілетін жиынтық бағалау санын анықтау
Ұйымдастыру	бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар дайындау тапсырмаларға дескрипторлар құрастыру кері байланыс ұсыну түрлерін анықтау	бағалау критерийлеріне сәйкес бақылау тапсырмалар дайындау бөлім/ортақ тақырып және тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмаларға дескрипторлар құрастыру, балл санын белгілеу
Өткізу	оку үдерісін түзетуге қажетті ақпараттырды жинау оқушылар мен ата-аналарға кері байланыс ұсыну	бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (мұғалім) тоқсан бойынша жиынтық бағалау (мұғалім) білім деңгейі бойынша жиынтық бағалау (YTO)

7-8 сыныптардағы

физика курсының мазмұны

Оқу пәнінің базалық мазмұны

---

7 сынып

8 сынып

(Барлығы 68 сағат, аптасына 2 сағаттан)

(Барлығы 68 сағат, аптасына 3 сағаттан)

Methods of teaching

ПРОПЕДЕВТИКА (гр. propaideuo-алдын-ала оқыту), кез-келген ғылымға кіріспе, алдын-ала, кіріспе курсы, жүйелі түрде қысқаша және қарапайым түрде баяндалған. Негізгі мектеп Бірінші кезең (5-6 сыныптар): - Жаратылыстану - Табиғаттану - Қоршаған әлем Екінші кезең (7-9 сыныптар): - физиканың негізгі курсы

Propaedeutic Course

The objective of these courses is to evaluate and normalize the academic level of all candidates willing to get in to our graduate programs. The duration of these courses is fourteen weeks. Two courses are offered, one in spring and one in summer.

Institute of Physics

назарларыңызға

РАХМЕТ

---