Файл: Особенности социального развития дошкольника ( Дошкольный возраст и его характеристики ).pdf

В рамках данного взаимодействия предусмотрено следующее:

- Совместная помощь ребенку, в период адаптации к дошкольному

учреждению: соблюдение единых режимных моментов, создание максимально благоприятной психологической обстановки в семье.

- Индивидуальная работа с родителями ребенка, имеющего сложности

в успешном овладении нормами общественного поведения.

- В трудных педагогических случаях – привлечение к данной работе

психолога.

- Оформление стендов с полезной информацией: рекомендованный

список детской и педагогической литературы, тематика сюжетно-ролевых игр и совместной творческой деятельности в семье.

- Привлечение родителей к участию в досуговых мероприятиях:

викторины, игры, эстафеты, утренники.

- Организация получения активной обратной связи.

2.2 Опытно-экспериментальное исследование по социальному развитию детей старшего дошкольного возраста

Опытно - экспериментальная работа проводилась с детьми старшей группы МБДОУ «Детский сад № 53 «Яблонька» города Димитровграда Ульяновской области» в исследовании принимали участие 15 детей группы: 13 мальчиков и 2 девочки.

Исследование было направленно на:

1. Изучение уровня самопознания детей старшей группы;
2. Формирование у ребёнка понимания самого себя и окружающего мира, накопления им социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей в МБДОУ «Детский сад № 53 «Яблонька».

Целью нашего исследования было проведение анализ социального развития детей старшего дошкольного возраста.

Была проведена НОД по социальному развитию детей в старшей группе.

Во время опытно-экспериментальной работы провели диагностику на примере НОД на тему: Кто мы?

Цель НОД:

- показать сходство и различие людей разных рас,

- раскрыть интерес, любознательность к культуре, языку, деятельности, быту;

- воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли.

Была проведена диагностика, которая направленна на выявление уровня самопознания детей старшей группы

Уровень самопознания социального развития старшего дошкольного возраста.

Диагностика выявления уровня самопознания детей старшего дошкольного возраста.

В ходе проведения занятия, было выявлено:

-что у 10 % детей частично не сформировалось представление о расах;

что не сформирована любознательность к культурам и традициям своего народа;

- 20 % детей показали средний уровень формирования социальных навыков: ценности бытия, традиции, культуру общества, правила и нормы морали.

- 70 % детей показали высокий уровень формирования социальных навыков: ценности бытия, традиции, культуру общества, правила и нормы морали.

Диагностическая карта социально-личностного развития детей старшей группы

Исходя из выше изложенного, были определены критерии оценки сформированости у детей старшей группы знаний по формированию уровня:

• представлений и познавательных умений;
• практических умений, поведения, общения;

Проведена диагностика уровня знаний, которая позволила выявить, что: хотя МЮДОУ «Детский сад № 53 «Яблонька» выдвигает конкретные задачи и содержание социальных знаний для детей старшего дошкольного возраста, в МАДОУ организованы педагогические условия и методическое оснащение находится на высшем уровне, особенно о динамических представлениях о социальном развитии детей дошкольного возраста.

Заключение

Принято считать, что каждое новое поколение детей умнее своих родителей. И правда, современные малыши раньше начинают ходить и говорить, с года, а то и раньше посещают развивающие студии, где активно тренируют память, учатся общаться, читать, рисовать, считать. Молодым родителям приходится соответствовать своим детям, осваивая всё новые и новые методики обучения чтению и другие принципы раннего развития.

Уже более 20 лет идут так называемые реформы в образовательной системе. Больно смотреть, как в ходе этих реформ убирается нужное и хорошее, а внедряется бесполезное и вредное. Складывается впечатление, что реформы проводят люди, далекие от школы. К печальным последствиям таких нововведений следует отнести тот факт, что школьная методика обучения чтению оказывается неэффективной для большого количества детей, порождая, в свою очередь, поголовную безграмотность учащихся.

Для повышения эффективности процесса социального развития дошкольника необходима слаженная работа детского сада и семьи на основе взаимного доверия.

Дошкольное учреждение имеет уникальную возможность осуществлять как естественный, так и специально организованный процесс социального развития своих воспитанников. Посредством занятий, с использованием педагогических методов и видов работ у ребенка формируется модель положительного и продуктивного взаимодействия с другими членами общества, сформировавшегося в условиях детского сада. Успешное овладение данной моделью в дошкольном возрасте — залог будущей интересной, яркой и счастливой жизни ребенка.

Социокультурное развитие касается взаимодействия маленьких воспитанников со всеми, кто заинтересован в их благополучии. Старшие передают младшим знания и накопленный опыт, чтобы помочь понять особенности поведения, принятые в социуме. Важно, чтобы они приняли культурные ценности, нормы, установки, требующиеся для успешной адаптации.

Социальная ситуация развития дошкольника способствует становлению гармоничной личности. Характеристика периода – значительная самостоятельность в общении.

Положительное эмоциональное состояние находит отражение в манерах и правилах поведения, которых ребенок старается придерживаться. Необходимо научить воспитанника сочувствовать людям и помогать им.

Если для малышей создавать благоприятные условия для развития и раскрыть их творческий потенциал, то социальное развитие дошкольников будет правильным.

Обеспечение условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, отраженных в Стандарте дошкольного образования, в процессе ознакомления детей с социальной действительностью оказывает положительное влияние на когнитивное, эмоциональное, поведенческое развитие каждого ребенка.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. ФГОС ДО. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 . 

3.Абашина В. В., Якоб С. А. Личностное развитие ребенка как цель современного дошкольного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S17. – С. 21–25

4.Аверченко А.Т. Вопросы воспитания // А.Т. Аверченко; Художник А.М. Елисеев. - М.: ЭНАС-КНИГА, 2016. - 64 c.

5. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью: Ст. и подгот. группы. / Н. В. Алешина.— М.: Элизе Трэйдинг: ЦГЛ, 2017.— 241 с.

6. Алиева Ш. Г. Cоциальное развитие дошкольников / Ш. Г. Алиева.// Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 711-715.

7.Барба М. Ф. Развитие индивидуализации дошкольника в образовательной организации посредством технологии «Активный час» // Ф. М. Барбара.// Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №1. — С. 32-34. 

8.Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Д. Б. Догоявленская// Психол. Журнал.- 2017. - т.16. - №5. - С.49-58.

9.Вахрушева Л.Н.: Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста// Л. Н. Вахрушева. - М.: Форум, 2017.- 192 с.

10. Григорьева А. А. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада /А. А. Григорьева.- М.: Academia,2016.— 155 с.

11. Данилина Т. А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практ. работников ДОУ./ Т. А. Данилина— М.: Айрис—пресс,2016.— 106 с.

12.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. // Р. И. Жуковская. - М.: Сфера, 2015- 183 с.