Файл: курсовая_ПОЗ._ПРОЦЕССЫ.doc

Если ребёнок затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребёнка продолжить перечисления.

Оценка результатов.

10 – баллов. Ребёнок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем группам.

8-9 – баллов. Ребёнок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам.

6-7 – баллов. Ребёнок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами.

4-5 – баллов. Ребёнок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп.

2-3 – балла. Ребёнок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами.

0-1 – балл. Ребёнок за всё время назвал не более 19 слов.

Выводы об уровне развития: 10 баллов - очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 2-3 балла – низки; 0-1 балл - очень низкий.

2.Методика. «Расскажи по картинке». Приложение №2. Рис.1, 2, 3.

Эта методика предназначена для определения активного словарного запаса ребёнка. Ребёнку дают внимательно рассмотреть картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает внимание на это.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребёнку предлагают рассказать о том. Что он видел в ней. На рассказ по каждой картинке отводится ещё по 2 мин.

Педагог-психолог проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице, где отмечает наличие и частоту употребления ребёнком различных частей речи, грамматических форм и конструкций.

Оценка результатов.

10 - баллов. В речи ребёнка встречаются все 10 включённых в таблицу фрагментов речи.

8-9 – баллов. В речи ребёнка встречаются 8-9 из включённых в таблицу фрагментов речи.

6-7 – баллов. В речи ребёнка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи.

4-5 – баллов. В речи ребёнка имеются только 4-5 из десяти включённых в таблицу фрагментов речи.

2-3 – балла. В речи ребёнка встречаются 2-3 из включённых в таблицу фрагментов речи.

0-1 – балла. В речи ребёнка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что включены в таблицу.

Выводы об уровне развития: 10 баллов - очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 2-3 балла – низки; 0-1 балл - очень низкий.

2.2 Анализ методик по развитию психических процессов дошкольников

Была проведена психодиагностика развития речи у детей средней группы для определения уровня запаса слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка. Исследования по развитию речи были проведены по методике «Назови слова» и «Расскажи по картинке», были получены следующие результаты, которые представлены в таблице №1 и в таблице № 2 (Приложение №2).

Методика «Назови слова»

Методика определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка. Взрослый называет ребёнку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 секунд, а на выполнение всего задания – 160 секунд. Исследование проводилось индивидуально с каждым ребёнком.

Таблица №1.

Результаты диагностики речи и памяти дошкольников

Из таблицы №1 видно, что очень высокий уровень развития речи имеют двое детей, что составляет (10%) от общего количества испытуемых, высокий уровень развития имеют восемь детей (40%), средний уровень десяти детей(50%).

Высокие показатели говорят о том, что уровень развития речи и запас слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка, у данной группы испытуемых соответствуют возрастным показателям развития речи и памяти детей среднего дошкольного возраста.

Диаграмма 1. Показатели диагностики.

Методика №2 «Расскажи по картинке».

Эта методика предназначена для определения активного словарного запаса ребёнка. Ребёнку дают внимательно рассмотреть картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает внимание на это.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребёнку предлагают рассказать о том. Что он видел в ней. На рассказ по каждой картинке отводится ещё по 2 мин.

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком.

Таблица №2.

Диагностика речевого запаса дошкольников.

Результат исследования по таблице №2 следующий: высокий уровень составил семь детей(35%), средний уровень составил тринадцать детей(65%).

Диаграмма 2. Диагностика речевого запаса дошкольников.

По показателям проведенных обследований по методике «Назови слова» (таблица№1 ) и «Расскажи по картинке» (таблица№2,приложение№2. Рис.1, 2, 3.) видно, что результаты исследования уровня запаса слов немного выше, чем активный словарный запас используемый в речи ребёнком это связано с тем, что к началу старшего дошкольного возраста дети ещё не достаточно хорошо владеют всеми компонентами устной речи. Речь дошкольника 4 – 5 лет не достаточно обогащена прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду. Так же возникли трудности в замене часто используемых детьми указательных местоимений и наречий ( там, туда, такой, этот).

Для изучения развития мышления в дошкольном возрасте нами была проведена опытно-экспериментальная работа, направленная на определения уровня развития образно-логического мышления у детей в возрасте 4-5 лет.

Для изучения развития данного вида мышления мы использовали следующую универсальную методику «Раздели на группы» (см. приложение №1 . Рис.1) .

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком.

Таблица №3.

Диагностика мышления дошкольников.

Результат по таблице №3. Высокий уровень выявлен у пяти детей (25%), средний уровень у пятнадцати детей (75%). Таким образом можно сделать вывод, о том, что уровень развития в образно-логического мышления у детей данной группы находится на среднем уровне. Дети, показавшие высокие результаты, очень быстро смогли переключаться с одного рисунка на другой, задание выполняли быстро и правильно.

Диаграмма 3. Диагностика мышления дошкольников.