Файл: Программа колледж Microsoft Office Word.doc

10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени м. А. Шолохова"

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Утверждаю зав.кафедрой

д.пед.н., профессор

Клемантович И.П.

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________2012_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

К КОМПЛЕКСНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

«РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Составители: Жиркова М.В.

к.педагогических наук, доцент;

Зав. кафедрой: Клемантович И.П.

доктор.педагог.наук,

профессор

Москва 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие цели и задачи педагогической практики 2

Возможные базы практики 2

Задачи практики 3

Направления и виды деятельности студентов на практике 3

Индивидуальный план работы студента 4

Характеристика основных периодов работы студента 5

Учебно-практические задания 6

Структура отчёта о педагогической практике 8

ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика преследует достижение целипрактического знакомства со спецификой работы педагога-психолога с учащимися среднепрофессионального учебного заведения, формирование умений и навыков работы педагога-психолога с этой категорией молодых людей.

Задачи практики

Для её достижения в ходе практики выдвигаются следующие задачи.

---

1. Изучение структуры работы со студентами экономико-технологического колледжа, обучающихся на строительно-монтажном отделении.

2. Изучение социально-психологических особенностей студентов, становящихся объектом работы педагога-психолога.

3. Выявление особенностей работы педагога-психолога со студентами в целом и специфики этой работы в конкретном учреждении.

4. Применение знаний по педагогике и психологии, полученных в ходе их изучения, выработка навыка применения имеющихся знаний для работы со студентами колледжа.

5. Освоение навыков многообразного взаимодействия педагога-психолога в рамках образовательного учреждения и за их пределами, практическая их отработка.

6. Приобретение студентами профессиональных качеств педагога-психолога и развитие их убежденности в значимости этой профессии.

Направления и виды деятельности студентов на практике

• Изучение банков данных по молодёжному контингенту, в т.ч. учёт категорий детей и молодёжи, нуждающихся в социальной и психолого-педагогической поддержке.

• Изучение, анализ состояния и динамики изменений в моподёжной среде, потребностей интересов, запросов, ценностных ориентации студентов в социально-дооуговой сфере, определение спроса на услуги и культурно-досуговых учреждений по месту жительства.

• Участие в создании социального студенческого коллектива, обучающегося.

• Подготовка предложений и проектов решений, обеспечивающих сохранение и развитие материально-технической базы

• Совершенствование содержания и технологий психолого-педагогической работы с молодежью.

• Организация различных мероприятий, формирующих культуру здорового образа жизни и поведения, поиск и внедрение новых форм организации работы с молодежью.

• Участие в разработке и реализации программ по социально-профилактической работе с несовершеннолетними из групп социального риска, молодежи, попавшей в трудную жизненную ситуацию.

---

Индивидуальный план работы студента

студента(ки) _____________________________________на период педагогической практики

с ___ __________ 2012 г. по____ ____________ 2012 г.

место прохождения практики (название организации, адрес, телефон, e-mail) ________________________________________________________________________

Фамилия, Имя, Отчество (полностью) куратора практики в организации:

______________________________________________________________

№ п/п	Содержание и формы работы	Место проведения	Сроки выполнения	Отметка о выполнении
I. Подготовительный период
1.	Изучение научной литературы, пособий, рекомендаций по предмету практики	Библиотека МГОПУ
2.	Подготовка материалов, проблемных вопросов к консультации и установочной конференции	Методический кабинет
3.	Участие в установочной конференции, корректировка собственных познавательных установок на практику	Методический кабинет	15 октября 2012
II. В ходе педагогической практики
4.	Ознакомление с организацией и содержанием деятельности социального педагога в школе и социуме
5.	Разработка индивидуальной программы практики в данном учреждении
6.	Реализация индивидуальной программы
III. Заключительный период
8.	Подготовка отчетной документации и оформление материалов отчёта о проделанной работе
9.	Участие в работе итоговой конференции по педагогической практике.		16 ноября 2012

---

Характеристика основных периодов работы студента

1. Подготовительный период.

В этот период включается вся работа студента по изучению литературы, пособий и рекомендаций по предмету практики; подбор литературы по тематике курсовой или дипломной работы; подготовка проблемных вопросов для изучения на практике; участие в установочной конференции, уточнение и корректировка познавательных ориентиров в ходе консультаций и установочной конференции; подготовка исследовательских методик.

2. Период активной педагогической практики.

В этот период студент-практикант знакомится с деятельностью организации, разрабатывает индивидуальную программу практики и реализует её. Особое внимание при планировании практики студент уделяет изучению опыта работы социальных педагогов с различными категориями воспитанников и в социуме; студент предусматривает результаты своей работы и разработку рекомендаций для работы с воспитанниками данного учреждения и его социальным окружением.

3. Заключительный период педагогической практики.

В этот период студентом оформляется отчет по практике; он участвует в конференции по итогам педагогической практики на своей кафедре. В отдельных случаях студенты подготавливают выступление на педагогическом совете или методическом объединении, участие в итоговой конференции по педагогической практике на факультете.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Общим заданием для всех студентов является следование следующей исследовательской логике:

от общего ознакомления с деятельностью организации к более детальному изучению того или иного её направления; в этих рамках выявление и изучение актуальных проблем деятельности социального педагога; итогом является разработка предложений и рекомендаций для внедрения в социальную практику.

Исходя из общих задач практики, студент разрабатывает индивидуальную программу на период практики. В ней он указывает те познавательные и исследовательские задачи, которые выбирает сам или с помощью научного руководителя практики. Индивидуальную программу студент разрабатывает на основе приведённых ниже заданий и перечня вопросов.

---

Задания

1. Ознакомьтесь с деятельностью учреждения в целом. Определите перечень вопросов для обсуждения с представителями руководства, методической службы, педагогами и сотрудниками.

2. Изобразите графически организационную структуру учреждения.

3. Отразите основные составляющие социальной среды внутри и вне учреждения. Опишите характеристики и состояния составляющих этих сред.

4. Изучите и опишите формы и приёмы работы социального педагога. С подростками и старшеклассниками

5. Посетите и проанализируйте конкретные организационные и методические мероприятия, касающиеся деятельности социального педагога с подростками и старшеклассниками.

6. Проведите исследование мнений и оценок своей деятельности самих социальных педагогов.

7. Обсудите результаты ваших исследований со специалистами учреждений.

Задания студентам, проходящим практику в колледже.

I. Задания, направленные на разрешение педагогом-психологом личных проблем студентов колледжа.

1. Познакомиться с педагогическим коллективом, психологом, классными руководителями и выявить студентов, которые:

- являются активными прогульщиками занятий без уважительной причины;

- создают трудности на занятиях своим неадекватным поведением;

- являются "трудными" и состоят на учете в милиции;

- нуждаются в дополнительном попечении со стороны образовательного учреждения и учителей (необходимость органи­зации обучения на дому; дополнительная социальная помощь отдельным членам многодетных семей и всем в этом нуждающимся и т.д.);

- привлекали внимание психологов в силу наличия каких-либо проблем;

- практически не контролируются семьей и предоставлены сами себе (родители не общаются с классным руководителям и учителями-предметниками и т.д.).

2. Лично познакомиться с указанной категорией студентов, сопоставить собственные данные и данные, полученные о подростке от классного руководителя, учителя-предметника, психолога колледжа.

3. Наладить тесный контакт с родителями студентов (посещение их на дому, установление контакта с детской комнатой милиции в случае, если подросток состоит на учете в детской комнате милиции и т.д.).

---