Файл: прак. навык стреленко.docx

Индивидуальная консультация

Цель: психологическое информирование родителя о результатах психологического обследования.

Задачи: разъяснении клиенту (родителю испытуемой) психологических трудностей, которые было выявлены при проведении обследования.

Выявление причин психологических трудностей, их интерпретации.

Активизации внутренних ресурсов для личностного развития и решения психологических проблем.

Доведение до родителя сведений о дальнейшем прогнозе.

Выработка рекомендаций по результатам полученного психологического заключения.

Разработка тренинговой программы.

Запрос родителя: определить уровень концентрации и устойчивости внимания моего ребёнка.

Феминалогия: В письменных ра­ботах пропускает буквы, не внимательна.

Гипотезы: -не внимательность ребёнка на уроках обусловлена быстрой утомляемостью;

-наличие внешних условий препятствующих полноценному выполнению домашнего задания и работы в класее.

Вид консультирования: контактное, индивидуальное.

Метод: в форме консультативной беседы

Этапы психологического консультирования:

1.Подготовительный этап.

Знакомство с клиентом по предварительной записи

2.Настроечный этап.

Встреча клиента и настраивание на совместную работу с клиентом. Клиента с психологом. Снятия психологических барьеров общения психолога-консультанта с клиентом.

Использование процедура «снятие психологических барьеров». С помощью специальных действий и приемов успокоить клиента, создав для него ситуацию психологической безопасности, раскрепощает его, вселяет в него уверенность.

Расположение консультанта и клиента-лицо к лицу, на расстоянии вытянутой руки.

-Стиль общения: спокойный, уравновешенный, средней беглости.

-Настроение: положительное, улыбчивость в меру.

-Мимика: выразительная.

- Уровень жестикуляции- минимальный.

-Внешний вид: соответствующий занимающей должности и статусу.

-Личностные качества: сдержанность, тактичность, терпеливость и .т.д.

3. Диагностический этап. Выслушивание клиента. Используя процедуру так называемого эмпатического слушания, а так же следующие процедуры: убеждение, разъяснение, поиск взаимоприемлемого решения, уточнение деталей, конкретизация.

4. Рекомендательный этап.

Собрав на предыдущих этапах необходимую информацию о клиенте и его проблеме, выработка практических рекомендации по решению его проблемы. Уточнение, прояснение рекомендаций.

Озвучивание рекомендации:

1. Класному руководителю: скорректировать провильную, допустимую нагрузку для Машы. Активно использовать во время каждого занятия пятиминутную физкультминутку. Пересадить Машу на первую парту.

2. Рекомендации для родителей: после приходо ребёнка домой обеспечить полноценный отдых от школы (прогулки на свежем воздухе и полноценное питание т.д.) При выполнении домашнего задания соблюдать временной интервал при выполнении каждого урока.

А так же:

1. Развивайте у ребёнка навыки самоконтроля, самопроверки выполненной работы.

2. В перерывах между сложными видами работы используйте приемы расслабления или двигательную разрядку.

3. Создайте ребенку спокойную обстановку для работы (хорошая освещённость, проветривание помещения, отдельное рабочее мсето), не допускайте перегрузок и утомления.

3. Рекомендации психологу: необходимо использовать разнообразные игры для развития устойчивости внимания. Дальнейшее наблюдение за ребёнком.

Например: 1. Под ред. В.В. Петрусинского. Москва, 1994, с. 5-18. Упражнение «Селектор» на развитие концентрации, устойчивости внимания.

2. Упражнение «Ладошки»

3. На развитие устойчивости внимания направлена и игра «Кто внимательный?» и

Протокол индивидуальной консультации

Ф.И.О. ребенка:_______ Кузнецова Мария Ивановна ____________________________

Возраст:____10 лет______________________________________________________

Цель беседы: психологическое информирование родителя о результатах психологического обследования______________________________________________

№ этапа	Ход беседы	Анализ деятельности консультанта (примечание)
1.Подготовительный этап.	Осуществлялось акт приветствия с клиентом. Девочка (Д) с мамой (М) вошли в кабинет. Произошёл акт приветствия. М в тот момент находилась в взволнованном состоянии. После приветствия все присела на заранее подготовленные места. Психолог занимает своё место	Мне необходимо было создать максимально благоприятную встречу, что способствовало раскрепощению, спокойствию клиента. Трудностей на данном этапе не было
2.Настроечный этап.	Встреча клиента и настраивание на совместную работу с клиентом, клиента с психологом-консультантом. Психолог-консультант снял психологический барьер в общения с клиентом. Так же внимание было уделено и девочке. Спрашивалось – Как настроение? Что нового было за эти дни? Девочка коротко рассказала о своих событиях. Психолог старается произвести на клиента наиболее благоприятное впечатление и создать у него обеспечивающее успех консультации настроение: уверенность в излагаемом материале, уверенность в себе, соответствующий внешний вид, выразительность речи	На данном этапе успешно осуществлено снятие психологического барьера в общении и поведении между клиентом и психологом, что способствовало доброжелательности, психологической безопасности, раскрепощённости со стороны клиента. Внешний вид, мимика, голос так же внесли в это свои дополнения. Основная трудность была в создании нужной психологической атмосферы, так мама была озабочена и встревожена самой обстановкой и ожидаемыми результатами. Проблема была решена через несколько минут общения клиента со мною.
3. Диагностический этап.	Психолог-консультант начал беседу. Сообщил цели, задач консультации, содержание работы. Плавно перейдя к описанию результатов психодиагностической исследования. Мама всё это время сидела молча, кивая головой. Озвучив результаты, мама сказала – что надо делать? Психолог-консультант осуществила разъяснение полученных результатов и поиск взаимоприемлемого решения. Стараясь поддерживать нужную психологическую атмосферу. Психолог- консультант предложила рассказать информацию по данной теме. Во время разъяснений полученной информации клиент (мама) задавала конкретизирующие вопросы. Незамедлительно следовало разъяснение. В то время когда клиент, что- то поясняет, рассказывает психолог-консультант словами, жестами, мимикой, пантомимикои и другими доступными экстра и паралингвистическими средствами выражает согласие с тем, что говорит клиент, одобряет, поддерживает его.	Мною были озвучены результаты исследования. Довела до родителя психологическую информации по поводу понятий - тревожность, характеристики тревожности, вред наносимый им ребёнку, возможный дальнейший прогноз. Необходимо было более тщательно разъяснить полученную информацию.
4. Рекомендательный этап.	На данном этапе было озвучены практические рекомендации их уточнение. Проходило в виде беседы. Каждый пункт рекомендаций пояснялся, корректировался с учётом задаваемых вопросом клиента. Мама попросила дать с собой рекомендации на бумажном носителе. Во время озвучивания рекомендаций (каждого пункта в отдельности) клиенту было необходимо несколько секунд, чтобы осмыслить их.	Мною было подробно объяснены все моменты рекомендаций. Трудностей не было.
5. Контрольный этап.	Психолог-консультант укрепил у клиента уверенности в том, что его проблема обязательно разрешиться. Применялись приемы убеждения, внушения, эмоционально-положительного стимулирования и ряд других. Клиент попросила, что психолог продолжала наблюдение за ребёнком. Психолог-консультант сказала – что будет связываться с ней. Прощание психолога с родителем.	Трудности были в том, что клиент (мама) длительное время после прощания со мною не могла выйти из кабинета. Пере воспроизводя всё ранее сказанное. Высказывая свои предположения по поводу возможных результатов (в положительную и отрицательную сторону). На мой взгляд несколько боялась помогут ли эти рекомендации, а может ожидала моментального положительного действия, т.е. решения проблемы. Возможно на данном этапе необходимо было больше предать силу рекомендациям, уверенность в словах психолога

Выводы:_______поставленная цель консультации полностью достигнута, озвучены рекомендации, поставлена на контроль по наблюдению за дальнейшей динамикой развития концентрации и устойчивости внимания; включение ребёнка в состав тренинговой группу ______________________________________________________

Дата_____21.02.13г___________________________

Психолог: _______________________ __________________

подпись